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［摘要］本文以重庆交通大学土木工程专业拔尖人才培养为例，探索土木工程拔尖人才培养的保障体系，笔者认为应从组织保障、制度保障、教师队伍保障和激励措施保障等方面进行完善，建立起系统的保障体系，充分保障土木工程专业拔尖人才培养质量能够上一个新的台阶。
［关键词］土木工程 拔尖人才 保障 “茅以升班”
［中图分类号］G647 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2011）12－0251－02
随着教育改革的进一步深化，高校拔尖人才培养逐渐成为高等教育改革的一项重要内容。2011年4月24日，胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年的重要讲话中强调：“要注重培养拔尖创新人才，积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，使学生创新智慧竞相迸发，努力为培养造就更多新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者作出积极贡献。”[1]高等教育的根本任务是人才培养，随着社会的发展，高等教育也应顺应社会的发展而进行改革，以培养出适合社会发展需要的高素质人才为重任，探索人才培养的新模式，提高人才培养质量，推动教育教学改革。2008年9月，重庆交通大学土木建筑学院建立土木工程拔尖人才培养实验班—“茅以升班”，旨在以此为教学改革试点，促进工程教育改革和创新，努力提高工程教育人才培养质量。本文以重庆交通大学“茅以升班”为例，探索土木工程拔尖人才培养质量的保障体系。
一、建立系统的组织保障，确保拔尖人才培养可持续发展
土木工程拔尖人才培养是高等教育改革的一次尝试，也是现代工程教育为适应现代社会形势而做出的重大选择，随着社会经济的发展，国家对土木工程拔尖人才的需求很大，按照传统的教育方式，不能满足现代社会对工程人才的要求，迫使高校在土木工程拔尖人才培养方面多下功夫，为社会发展贡献高素质的工程人才。土木工程拔尖人才培养是一项系统工程，需要高校多个部门共同努力，齐抓共管，形成合力，才能保证土木工程拔尖人才的培养的顺利进行。如重庆交通大学土木工程拔尖人才培养实验班——“茅以升班”是以副校长牵头，分管教学、科研、学生工作和土木建筑学院共同组成的土木工程拔尖人才培养领导小组。这个统一的组织体系明晰了各部门的职责，教学部门负责选拔优秀的任课教师，制定激励指导教师参与人才培养的激励措施，制定科学的人才培养方案；科技部门负责对学生的科技成果进行鉴定、协助学院搭建科技创新平台，制定科技创新训练实施方案。学生工作部门负责做好学生的德育工作，引导学生在思想上逐渐走向成熟；校团委负责科技创新活动的组织和宣传发动工作，吸引“茅以升班”同学参与到学生第二课堂中去；土木建筑学院负责学生的遴选，学生活动的日常管理，学风建设和指导教师的配备工作等。
除了各部门的分工以外，在日常工作中，各部门还要加强合作，某些问题不是一个部门所能完全能够承担的，需要多个部门之间加强联系，携手共同完成。学校至少一学期要召开一次土木工程专业——“茅以升班”人才培养研讨会，在研讨会中，各部门把所遇到的困难提出来，领导小组共同研讨，找到解决办法，推动土木工程人才培养工作的顺利进行。重庆交通大学土木工程拔尖人才培养领导小组的建立，为人才培养奠定了基础，工程教育改革有了组织保障，各部门高度重视工程教育改革，这个组织结构自2008年建立以来，发挥了巨大效能，从组织上保障了工程教育改革的顺利推进。
二、加强制度建设，保障拔尖人才培养有章可循
土木工程拔尖人才培养离不开高校规范化的制度保障，以制度建设为抓手，完善制度，规范管理，能顺利推动高校人才管理工作的开展。重庆交通大学土木建筑学院在土木工程拔尖人才培养方面，出台了一系列的规章制度，确保了土木工程拔尖人才培养的顺利开展。一是关于激发大学生科技创新活动积极性和主动性的制度，学生土木工作部出台了奖励《大学生科技竞赛奖励办法》，《土木建筑学院“茅以升班”奖学金管理办法》和《土木工程“茅以升班”学生遴选办法》；二是规范土木工程人才培养的教学管理的相应的管理制度，如《“茅以升班”教学管理规定》、《土木工程拔尖人才实践教学细则；三是有关学生培养评价体系的制度，如德育评价、学习能力评价和科技创新能力评价方面的制度；四是大学生科研课题的申报、立项、经费、指导、评审、验收、奖励、转化等制度，如课题申报制度、经费使用制度、开放实验室制度，课外科技实践基地建设制度；[2]五是建立激励教师的相关制度，如《大学生科技竞赛指导教师奖励办法》，《大学生指导教师社会实践奖励规定》以及在中青年教师指导中获奖的，可以在教师职称晋升和年终评优等方面给予适当倾斜。
三、强化人才队伍保障，为土木工程拔尖人才培养提供智力支撑
土木工程拔尖人才培养需要指导教师进行智力支持，因此，土木工程拔尖人才培养需要建立起高素质的教师队伍，为拔尖人才培养服务。指导教师要为学生的科技创新能力的培养、科研方法的传授、基础知识的教学等服务。高校为了土木工程拔尖人才的培养，必修广纳贤才，培育一支科研能力强、综合素质高、科技创新能力强的高素质指导教师队伍。指导教师除了课堂的教学外，还要加强课外的辅导，保证土木工程拔尖人才在指导老师的指导下，除了学业成绩优秀外，还要参与老师的科研项目，作为老师课题项目中的一员，逐渐提升科研能力和创新能力。如重庆交通大学土木建筑学院“茅以升班”每3个同学配备一个指导老师，指导老师对学生的指导分为集中交流指导和分散指导，集中交流指导每学期进行1-2次，分散指导次数不计，以学生提出的问题为重点，做好学生的辅导答疑工作。土木建筑学院对指导老师的指导工作提出了具体的要求，旨在将“导师制”落到实处，让“茅以升班”的同学能够在指导老师的指导下，迅速成长，逐渐成为有创新意识，实践能力强的高素质人才。土木建筑学院要求指导教师要创造条件，让学生接触新事物，启发其提出新问题、新看法，关注学生思考问题的独特性、新颖性，鼓励其标新立异。对于探索过程中出现的偏差，指导老师应及时帮助分析、引导，鼓励学生大胆实践、勇于探索、推陈出新。[3]
四、探索激励保障机制，提高土木工程拔尖人才的综合素质
土木工程拔尖人才培养需要建立一系列激励保障措施，给予学生必要的物质和精神激励，提高学生综合素质培养的原动力。以重庆交通大学土木工程“茅以升班”为例，土木建筑学院出台了一系列的关于激励学生的规章制度，在这些制度的指导下，学院采用多种激励办法，调动学生进行创新型学习的热情，以激励促学习，以激励促创新。一是通过舆论激励，在学校和学院的网页上大力宣传建立拔尖人才实验班的意义及学校支持实验班建设的系列活动，通过舆论引导，诱发学生热爱专业，以在“茅以升班”学习为荣，变被动学习为主动学习，同学们逐渐养成善于学习钻研的好习惯；二是通过榜样激励，榜样的力量是无穷的，可以通过各种途径大力挖掘大学生中的拔尖人才，并将其树立为典型，通过典型的示范作用，带动广大同学不断奋进。[4]如土木建筑学院“茅以升班”2008级魏文龙同学在美国数模大赛中获奖，并在全校评为“十佳学子”，通过对该同学的榜样的示范，让更多的同学以身边的同学为榜样；三是组织激励，给予团体或个人评优评奖。如2010年，土木建筑学院在“茅以升班”中围绕土木工程行业开展社会调研报告竞赛，最后学院组织评选出20份优秀调研报告，并给予相应的奖励，这在一定程度上肯定了同学们通过付出而有所收获，使学生在精神方面有了成就感，以后的社会调研会更加努力；四是活动激励，通过一些高水平的的活动参与，让更多同学有参与活动的热情。如2009年和2010年暑假，土木建筑学院在“茅以升班”中共选拔了10名同学分别参加“全国首届茅以升班大学生夏令营活动”，参加完活动的同学表示收获颇丰，也激励了更多的同学为参加一些社会活动而积极创造条件，逐渐提升自己，形成“你追我赶”的良好风气。
【参考文献】
[1]胡锦涛.在庆祝清华大学建校一百周年大会上的讲话[N].中国教育报,2011-4-24(1).
[2]傅强,王庆文,叶晓萍.开展学生课外科技活动为研究型大学人才培养服务[J].中国高教研究,2002(5):32-33.
[3]张侠.完善大学生科技活动体系推进创新素质教育[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版),2004(6):288-290.
[4]宋大伟.大学生科技素质教育的缺失及其对策[J].现代教育科学,2005(6):111-112.
［关键词］土木工程 拔尖人才 保障 “茅以升班”
［中图分类号］G647 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2011）12－0251－02
随着教育改革的进一步深化，高校拔尖人才培养逐渐成为高等教育改革的一项重要内容。2011年4月24日，胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年的重要讲话中强调：“要注重培养拔尖创新人才，积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，使学生创新智慧竞相迸发，努力为培养造就更多新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者作出积极贡献。”[1]高等教育的根本任务是人才培养，随着社会的发展，高等教育也应顺应社会的发展而进行改革，以培养出适合社会发展需要的高素质人才为重任，探索人才培养的新模式，提高人才培养质量，推动教育教学改革。2008年9月，重庆交通大学土木建筑学院建立土木工程拔尖人才培养实验班—“茅以升班”，旨在以此为教学改革试点，促进工程教育改革和创新，努力提高工程教育人才培养质量。本文以重庆交通大学“茅以升班”为例，探索土木工程拔尖人才培养质量的保障体系。
一、建立系统的组织保障，确保拔尖人才培养可持续发展
土木工程拔尖人才培养是高等教育改革的一次尝试，也是现代工程教育为适应现代社会形势而做出的重大选择，随着社会经济的发展，国家对土木工程拔尖人才的需求很大，按照传统的教育方式，不能满足现代社会对工程人才的要求，迫使高校在土木工程拔尖人才培养方面多下功夫，为社会发展贡献高素质的工程人才。土木工程拔尖人才培养是一项系统工程，需要高校多个部门共同努力，齐抓共管，形成合力，才能保证土木工程拔尖人才的培养的顺利进行。如重庆交通大学土木工程拔尖人才培养实验班——“茅以升班”是以副校长牵头，分管教学、科研、学生工作和土木建筑学院共同组成的土木工程拔尖人才培养领导小组。这个统一的组织体系明晰了各部门的职责，教学部门负责选拔优秀的任课教师，制定激励指导教师参与人才培养的激励措施，制定科学的人才培养方案；科技部门负责对学生的科技成果进行鉴定、协助学院搭建科技创新平台，制定科技创新训练实施方案。学生工作部门负责做好学生的德育工作，引导学生在思想上逐渐走向成熟；校团委负责科技创新活动的组织和宣传发动工作，吸引“茅以升班”同学参与到学生第二课堂中去；土木建筑学院负责学生的遴选，学生活动的日常管理，学风建设和指导教师的配备工作等。
除了各部门的分工以外，在日常工作中，各部门还要加强合作，某些问题不是一个部门所能完全能够承担的，需要多个部门之间加强联系，携手共同完成。学校至少一学期要召开一次土木工程专业——“茅以升班”人才培养研讨会，在研讨会中，各部门把所遇到的困难提出来，领导小组共同研讨，找到解决办法，推动土木工程人才培养工作的顺利进行。重庆交通大学土木工程拔尖人才培养领导小组的建立，为人才培养奠定了基础，工程教育改革有了组织保障，各部门高度重视工程教育改革，这个组织结构自2008年建立以来，发挥了巨大效能，从组织上保障了工程教育改革的顺利推进。
二、加强制度建设，保障拔尖人才培养有章可循
土木工程拔尖人才培养离不开高校规范化的制度保障，以制度建设为抓手，完善制度，规范管理，能顺利推动高校人才管理工作的开展。重庆交通大学土木建筑学院在土木工程拔尖人才培养方面，出台了一系列的规章制度，确保了土木工程拔尖人才培养的顺利开展。一是关于激发大学生科技创新活动积极性和主动性的制度，学生土木工作部出台了奖励《大学生科技竞赛奖励办法》，《土木建筑学院“茅以升班”奖学金管理办法》和《土木工程“茅以升班”学生遴选办法》；二是规范土木工程人才培养的教学管理的相应的管理制度，如《“茅以升班”教学管理规定》、《土木工程拔尖人才实践教学细则；三是有关学生培养评价体系的制度，如德育评价、学习能力评价和科技创新能力评价方面的制度；四是大学生科研课题的申报、立项、经费、指导、评审、验收、奖励、转化等制度，如课题申报制度、经费使用制度、开放实验室制度，课外科技实践基地建设制度；[2]五是建立激励教师的相关制度，如《大学生科技竞赛指导教师奖励办法》，《大学生指导教师社会实践奖励规定》以及在中青年教师指导中获奖的，可以在教师职称晋升和年终评优等方面给予适当倾斜。
三、强化人才队伍保障，为土木工程拔尖人才培养提供智力支撑
土木工程拔尖人才培养需要指导教师进行智力支持，因此，土木工程拔尖人才培养需要建立起高素质的教师队伍，为拔尖人才培养服务。指导教师要为学生的科技创新能力的培养、科研方法的传授、基础知识的教学等服务。高校为了土木工程拔尖人才的培养，必修广纳贤才，培育一支科研能力强、综合素质高、科技创新能力强的高素质指导教师队伍。指导教师除了课堂的教学外，还要加强课外的辅导，保证土木工程拔尖人才在指导老师的指导下，除了学业成绩优秀外，还要参与老师的科研项目，作为老师课题项目中的一员，逐渐提升科研能力和创新能力。如重庆交通大学土木建筑学院“茅以升班”每3个同学配备一个指导老师，指导老师对学生的指导分为集中交流指导和分散指导，集中交流指导每学期进行1-2次，分散指导次数不计，以学生提出的问题为重点，做好学生的辅导答疑工作。土木建筑学院对指导老师的指导工作提出了具体的要求，旨在将“导师制”落到实处，让“茅以升班”的同学能够在指导老师的指导下，迅速成长，逐渐成为有创新意识，实践能力强的高素质人才。土木建筑学院要求指导教师要创造条件，让学生接触新事物，启发其提出新问题、新看法，关注学生思考问题的独特性、新颖性，鼓励其标新立异。对于探索过程中出现的偏差，指导老师应及时帮助分析、引导，鼓励学生大胆实践、勇于探索、推陈出新。[3]
四、探索激励保障机制，提高土木工程拔尖人才的综合素质
土木工程拔尖人才培养需要建立一系列激励保障措施，给予学生必要的物质和精神激励，提高学生综合素质培养的原动力。以重庆交通大学土木工程“茅以升班”为例，土木建筑学院出台了一系列的关于激励学生的规章制度，在这些制度的指导下，学院采用多种激励办法，调动学生进行创新型学习的热情，以激励促学习，以激励促创新。一是通过舆论激励，在学校和学院的网页上大力宣传建立拔尖人才实验班的意义及学校支持实验班建设的系列活动，通过舆论引导，诱发学生热爱专业，以在“茅以升班”学习为荣，变被动学习为主动学习，同学们逐渐养成善于学习钻研的好习惯；二是通过榜样激励，榜样的力量是无穷的，可以通过各种途径大力挖掘大学生中的拔尖人才，并将其树立为典型，通过典型的示范作用，带动广大同学不断奋进。[4]如土木建筑学院“茅以升班”2008级魏文龙同学在美国数模大赛中获奖，并在全校评为“十佳学子”，通过对该同学的榜样的示范，让更多的同学以身边的同学为榜样；三是组织激励，给予团体或个人评优评奖。如2010年，土木建筑学院在“茅以升班”中围绕土木工程行业开展社会调研报告竞赛，最后学院组织评选出20份优秀调研报告，并给予相应的奖励，这在一定程度上肯定了同学们通过付出而有所收获，使学生在精神方面有了成就感，以后的社会调研会更加努力；四是活动激励，通过一些高水平的的活动参与，让更多同学有参与活动的热情。如2009年和2010年暑假，土木建筑学院在“茅以升班”中共选拔了10名同学分别参加“全国首届茅以升班大学生夏令营活动”，参加完活动的同学表示收获颇丰，也激励了更多的同学为参加一些社会活动而积极创造条件，逐渐提升自己，形成“你追我赶”的良好风气。
【参考文献】
[1]胡锦涛.在庆祝清华大学建校一百周年大会上的讲话[N].中国教育报,2011-4-24(1).
[2]傅强,王庆文,叶晓萍.开展学生课外科技活动为研究型大学人才培养服务[J].中国高教研究,2002(5):32-33.
[3]张侠.完善大学生科技活动体系推进创新素质教育[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版),2004(6):288-290.
[4]宋大伟.大学生科技素质教育的缺失及其对策[J].现代教育科学,2005(6):111-112.