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【摘 要】全是使用最广泛的一门语言就是英语，并且在全球一体化的趋势下，中国经济快速发展，对外贸易和经济更是达到一个绝无仅有的高峰，这样的市场环境决定了英语学习的重要性和实用性。英语和数学语文这两门基础学科有着本质性的区别，英语是语言文学，而语言的学习离不开听、说、读、写这四个方面的要求，但有部分学生觉得英语学习枯燥无味，毫无用处。随着新课改的深入发展和推行，英语教学不再只重视书写教学，新课改把初中英语听力教学提高到了一个新的层次，这样的改革和发展对初中英语教师的课堂教学工作也提出了更高的要求。初中英语任课教师应不断丰富自己的教学方法，提升自己的英语专业素养，针对学生的个性和需求制定教学计划，培养学生的英语听力学习兴趣，提高课堂教学效率。
【关键词】新课改；初中英语听力；高效课堂；差异性教学
一、初中英语听力的理解障碍
听力教学是初中英语教学中重要的一个环节，而听力和读写能力是环环相扣的。对于语言类学科，听懂后才能表达自己的意愿和想法，新课改要求初中英语教学重视培养学生的听力能力。“听”是说、读、写这三项语言学习要求的基础和推动力，但初中英语听力中仍存在障碍急需改变。
1.学生缺乏语言学习环境。英语是一门语言学科，学生在英语环境中能更加快速准确的提高英语能力，但我们目前缺乏英语学习环境，英语运用空间较少的问题，学生的英语学习时间又过短。学生不能准确分辨读音相似的单词，例如：quiet和quite，towel和tower，plan和plane等等。
2.语法障碍。英语和中文的语法虽有相似处，但也具有很大不区别，学生受中文语法的影响，会对英语语法接受困难，并把两者混淆起来。在听力中，如果学生不能掌握和区分两者的区别，就会容易造成听错、听不懂的问题。
3.部分学生词汇积累量不足。单词是英语学习的基础，是铸造英语长城的砖块，如果学生不能做到有意识的积累和背诵单词，就会直接影响学生的听力水平。
二、教师应引导学生学习英语音标
英语和汉语在某些方面有相似性，汉语有汉语拼音，英语也有自己的音标。汉语拼音帮助学生朗读，音标也可以帮助学生朗读英语、记忆单词、纠正发音。音标由元音和辅音所构成，可以根据单词的音标组合拼读出单词，并且音标和单词的字母组成有着重要联系，学生在熟练掌握音标后，就可以自主学习单词，背诵单词也会变得容易。教师还可以教导学生英语前缀和后缀，让学生记住前缀和后缀的意思，在听力中，如果学生遇到没学过的单词，可以根据前缀或后缀的读音和意思来判断单词的意思，这样可以帮助学生进行听力训练和提高听力能力。
三、营造英语听力学习氛围
要解决学生缺乏语言学习环境的问题，教师可以在听力课堂教学中营造英语听力学习氛围，增加学生的英语使用频率，培养学生的听力能力。
1.课堂教学全英教育。要进行英语教学，首先要求教师提高自己的英语朗读能力和发音准确性，这样才能避免教师主观读音给学生理解和朗读造成影响。教师全英教学是学生练习听力的一种优秀方式，教师可以循序渐进的将课堂教学语言换成英语，比如先从替换句子中的词语开始，让学生慢慢适应全英教学。教师在进行全英教学时，还可以同时培养学生的英语口语表达能力。教师可以要求学生在课堂内用英语进行交流，“听”、“说”不分家，两者紧密相连，密不可分。在学生适应全英教学后，学生的听力也会有一个质的提升。
2.利用对媒体展示音频、视频资料。多媒体教学近几年发展迅速，成为教师教学的帮手，也活跃了课堂气氛，增加了学生积极性，培养了学生对学科的学习兴趣。为了避免教师主观发音对学生造成影响，教师可以搜索一些视频、音频资料辅助教学，让学生在听标准英语的同时，纠正自己的发音和训练学生的听力能力。
四、培养学生的听力技巧
学习是有技巧的，有技巧的学习能起到事半功倍的效果，教师在听力训练中应传授学生一些听力技巧，让学生用最少的时间达到训练的最高质量。学生应在听力开始前阅读听力题目，判断听力的大概内容和走向；在阅读题目时，应关注题目和选项中的关键词，在听力中着重关注关键词；在听力开始时，注意句子中的否定次和具有否定意思的单词，避免出现判断错误；学生在进行听力联系时，可以写下自己听到的部分词汇和信息，帮助听力结束后进行选择和判断。这些听力技巧不一定适合每一位学生，但教师可以引导学生在日常听力训练中寻找适合自己的技巧，结合教师教导的技巧，让听力技巧在听力题目中得到充分利用。
新课改下的初中英语听力课堂教学应该具有创新性和实用性，尊重学生的个性发展和学习习惯，教师也应不断提升自己的专业素养，为学生树立一个优秀的学习榜样。听力能力的培养不是一朝一夕能完成的，教師应该引导学生进行听力积累和词汇积累，掌握听力技巧和方法，保持一颗坚毅、坚持、认真的心态进行听力学习，反复训练，找出自己薄弱的环节，进行加强训练，保证做到环环相扣，努力提升自己的英语听力能力，让英语发挥它的作用。
参考文献：
[1]黄小金，《论中学英语听力教学，《中学生英语（外语教学与研究）》2013年12期.
[2]刘萍，《初中英语教学中如何提高学生的听力水平》，《未来英才》2015年17期.
【关键词】新课改；初中英语听力；高效课堂；差异性教学
一、初中英语听力的理解障碍
听力教学是初中英语教学中重要的一个环节，而听力和读写能力是环环相扣的。对于语言类学科，听懂后才能表达自己的意愿和想法，新课改要求初中英语教学重视培养学生的听力能力。“听”是说、读、写这三项语言学习要求的基础和推动力，但初中英语听力中仍存在障碍急需改变。
1.学生缺乏语言学习环境。英语是一门语言学科，学生在英语环境中能更加快速准确的提高英语能力，但我们目前缺乏英语学习环境，英语运用空间较少的问题，学生的英语学习时间又过短。学生不能准确分辨读音相似的单词，例如：quiet和quite，towel和tower，plan和plane等等。
2.语法障碍。英语和中文的语法虽有相似处，但也具有很大不区别，学生受中文语法的影响，会对英语语法接受困难，并把两者混淆起来。在听力中，如果学生不能掌握和区分两者的区别，就会容易造成听错、听不懂的问题。
3.部分学生词汇积累量不足。单词是英语学习的基础，是铸造英语长城的砖块，如果学生不能做到有意识的积累和背诵单词，就会直接影响学生的听力水平。
二、教师应引导学生学习英语音标
英语和汉语在某些方面有相似性，汉语有汉语拼音，英语也有自己的音标。汉语拼音帮助学生朗读，音标也可以帮助学生朗读英语、记忆单词、纠正发音。音标由元音和辅音所构成，可以根据单词的音标组合拼读出单词，并且音标和单词的字母组成有着重要联系，学生在熟练掌握音标后，就可以自主学习单词，背诵单词也会变得容易。教师还可以教导学生英语前缀和后缀，让学生记住前缀和后缀的意思，在听力中，如果学生遇到没学过的单词，可以根据前缀或后缀的读音和意思来判断单词的意思，这样可以帮助学生进行听力训练和提高听力能力。
三、营造英语听力学习氛围
要解决学生缺乏语言学习环境的问题，教师可以在听力课堂教学中营造英语听力学习氛围，增加学生的英语使用频率，培养学生的听力能力。
1.课堂教学全英教育。要进行英语教学，首先要求教师提高自己的英语朗读能力和发音准确性，这样才能避免教师主观读音给学生理解和朗读造成影响。教师全英教学是学生练习听力的一种优秀方式，教师可以循序渐进的将课堂教学语言换成英语，比如先从替换句子中的词语开始，让学生慢慢适应全英教学。教师在进行全英教学时，还可以同时培养学生的英语口语表达能力。教师可以要求学生在课堂内用英语进行交流，“听”、“说”不分家，两者紧密相连，密不可分。在学生适应全英教学后，学生的听力也会有一个质的提升。
2.利用对媒体展示音频、视频资料。多媒体教学近几年发展迅速，成为教师教学的帮手，也活跃了课堂气氛，增加了学生积极性，培养了学生对学科的学习兴趣。为了避免教师主观发音对学生造成影响，教师可以搜索一些视频、音频资料辅助教学，让学生在听标准英语的同时，纠正自己的发音和训练学生的听力能力。
四、培养学生的听力技巧
学习是有技巧的，有技巧的学习能起到事半功倍的效果，教师在听力训练中应传授学生一些听力技巧，让学生用最少的时间达到训练的最高质量。学生应在听力开始前阅读听力题目，判断听力的大概内容和走向；在阅读题目时，应关注题目和选项中的关键词，在听力中着重关注关键词；在听力开始时，注意句子中的否定次和具有否定意思的单词，避免出现判断错误；学生在进行听力联系时，可以写下自己听到的部分词汇和信息，帮助听力结束后进行选择和判断。这些听力技巧不一定适合每一位学生，但教师可以引导学生在日常听力训练中寻找适合自己的技巧，结合教师教导的技巧，让听力技巧在听力题目中得到充分利用。
新课改下的初中英语听力课堂教学应该具有创新性和实用性，尊重学生的个性发展和学习习惯，教师也应不断提升自己的专业素养，为学生树立一个优秀的学习榜样。听力能力的培养不是一朝一夕能完成的，教師应该引导学生进行听力积累和词汇积累，掌握听力技巧和方法，保持一颗坚毅、坚持、认真的心态进行听力学习，反复训练，找出自己薄弱的环节，进行加强训练，保证做到环环相扣，努力提升自己的英语听力能力，让英语发挥它的作用。
参考文献：
[1]黄小金，《论中学英语听力教学，《中学生英语（外语教学与研究）》2013年12期.
[2]刘萍，《初中英语教学中如何提高学生的听力水平》，《未来英才》2015年17期.