审美教育是培养学生发现美、判断美、爱好美、创造美的能力教育，青少年学生正处于身心发展的重要阶段，可塑性极大。要培养“真、善、美合一”的全面发展的社会主义建设人才，中学语文教学应该大力贯彻审美教育，陶冶情操、净化灵魂，使学生获得健康的审美情趣、崇高优美的感情、丰富的文化知识修养，形成正确的审美观、人生观，热爱、创造美好生活，从而提高审美能力。
　　1、创设审美情境，激活审美心理
　　审美情境的创设包含丰富多彩的审美因素，可以启发想像，诱导联想，激活审美心理，建构审美心理结构。具体可以从以下几方面创设审美情境：
　　①营造审美的校园环境。校园环境是陶冶学生审美情趣，产生潜移默化影响的独特空间。陶行知说：“我们首要重视艺术化的校容。”不仅校园设计审美化，还要有校园人际关系的审美化，校园力求净化、绿化、美化、师生和谐化。
　　②借助审美的教学媒介。利用现代化的教学媒介，如多媒体教学，组成声音、图像、文字的综合体，更直观，让学生身临其境，调动多种感官感知。还可以运用电影、音乐、绘画等拓展想像空间，引发审美心理。
　　③精选审美的教学技法。意境的创设可以通过语言、动作、精美片段的切入、优美板书的设计等实现。如学习《愚公移山》可将教室布置成舞台，让学生绘声绘色表演，产生强烈审美欲望。
　　2、激活审美情感。引导学生体验美
　　白居易说：“感人心者，莫先乎情。”语文审美教学应以美感人，以情动人，用情感撞开学生心灵的门扉。可以说“情感是一切审美活动的血液”，那么，怎样激活审美情感，引导学生体验美呢?
　　首先导入激情，紧紧抓住学生的心。其次朗读激情。深入课文深层意蕴，情感与思想达到“与作者心灵相感通”的物我合一的审美情景，诱发同步联想，激发审美情感。再次设疑激情，教学中设疑，能激起审美愉悦，触发情感，它是学生认知活动的“能源”和“发动机”。
　　3、因势利导，鉴赏美
　　激发想像、联想鉴赏美。想像力在审美心理中占有重要地位，激活情感体验美之后，通过记忆基础上的表象运动，借助想像得以超越时空取得更深广的感受内容。
　　研读课文鉴赏美。研读是激发审美情感，提高鉴赏力的关键，教学中要深入美文深层，不但知文意且知言外之意、韵外之致、味外之旨，对蕴含的美加以阐释和点拨，转化为学生能体味到的美，产生评价美的能力。研读的方法宜采用讨论法，充分肯定学生的鉴赏。
　　4、灵活多样，创造美
　　陶行知认为“教育之美在于创造美”。创造美是审美教育的归宿，是最高阶段，不仅是学生充分发挥主观能动性和聪明才智的最佳过程，而且也是学生自我教育、自我完善的最佳途径。
　　在课文学习中创造美。学习过程的是非功过自我感知、领悟的过程，偏向于生发新形象、新意识、新意义的过程。如闰土这个形象可引导从现代社会角度重新认识。再如表演、朗读也是对课文感知的创造。
　　在日常生活中创造美。美离不开生活，生活中处处有美，引导学生做美的创造者。如穿衣打扮、布置寝室、美化教室、文艺演出等，都可提高创美能力。
　　在作文中表现创造之美。学生在内在情感驱动下，对以往储存在头脑中的表象进行加工改造，通过想像，构思立意、谋篇布局、遣词造句、提炼修改等，将感情融入来表现美和创造美。高考众多的满分作文无不令人拍案叫绝，为学生个性张扬提供了广阔空间，充分发挥了创造的自由。因此教师应灵活多样地鼓励学生写作，如改写、续写、仿写训练、读写结合训练、自由式作文训练。
　　“美育是关系到人的各个方面的系统工程”。语文教学贯彻审美教育，是一种全方位的素质教育，与德、智、体等一起，关注了人的生存质量，使人自我完善、自我优化。如果我们充分利用优秀的语文资源，认识美育在现代化整体教育中的重要作用，我们面前展现出的将会是教育的美好天地。