【摘 要】
：
世界学前教育组织(OMEP)第65届工作会议于2013年7月9～10日在中国上海召开。OMEP主席英格里德·塞缪尔森(Ingrid Pramling Samuelsson)教授、负责OMEP五大洲地区事务的5位副主
【机 构】
：
华东师范大学学前教育与特殊教育学院,
论文部分内容阅读
世界学前教育组织(OMEP)第65届工作会议于2013年7月9～10日在中国上海召开。OMEP主席英格里德·塞缪尔森(Ingrid Pramling Samuelsson)教授、负责OMEP五大洲地区事务的5位副主席、OMEP中国委员会主席庞丽娟教授、OMEP中国委员会副主席周欣教授以及来自32个国家及地区的70余名OMEP委员和代表参加了此次会议。会议主要议题如下。一、热烈欢迎:与世界同行分享中国经验在工作会议上,庞丽娟代表中国学前教育界、会议相关承办方,向远道而来的OMEP主席、副主席及各国代表表示了热烈欢迎。庞丽娟介绍了中国近三年学前教育事业发展的情况。2010年,中国
The 65th Working Conference of the World Preschool Education Organization (OMEP) was held in Shanghai, China from July 9 to July 2013. Prof. Ingrid Pramling Samuelsson, Chairman of OMEP, Prof. Pang Lijuan, Chairman of OMEP China Committee, Prof. Zhou Xin, Vice Chairman of OMEP Committee of China, Prof. XIN Xin, Vice Chairman of OMEP China Committee and Prof. ZHOU Xin from 32 countries And more than 70 OMEP members and representatives attended the meeting. The main topics of the conference are as follows. First, a warm welcome: to share the Chinese experience with colleagues in the world At the working conference, Pang Lijuan on behalf of China’s pre-school education community, the organizers of the conference, from afar OMEP Chairman, Vice Chairman and delegates extended a warm welcome. Pang Lijuan introduced the development of pre-school education in China in the recent three years. 2010, China
其他文献
设计意图： 该活动借助综艺节目《爸爸去哪儿》的形式开展，截取生活中常见的爱的表达方式，引导幼儿感受“爱是幸福、爱是关心、爱是喜欢、爱是分享、爱是帮助”等。通过引导幼儿观看PPT体验残疾小朋友遇到的困难，产生关爱残疾人，愿意帮助残疾人的情感。最后，引导幼儿把爱心卡合作制成爱心花并汇集成“爱心花园”，让幼儿在美好的情景中体验爱的幸福和快乐。 目标： 1.通过阅读有关爱心卡感受、理解爱的不同表达方
《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在艺术领域的教育建议中提出：“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”这给教师带来了很大的冲击：提供范画是幼儿美术教育常用手段之一，用惯了的范画难道现在不能用了吗？“不宜提供范画”的美术教学活动该怎么组织呢？作为园长，我在日常管理中敏感地发现教师们的这一共性问题，及时捕捉鲜活的案例，在实践中引领教师积累、分享经验，有效地推动了
沈从文在其代表作《边城》中，构建了一个如田园牧歌般清新纯美的童话世界，并以此为背景叙写了摆渡人的外孙女翠翠与团总的两个儿子天保和傩送的爱情悲剧，凄美动人。本文从小说中
语言和文化相辅相成,在不同的文化背景下,思维模式、价值取向以及行为规范之间的差异都会造成交际用语的偏误,包括语用以及语言内涵等方面的偏误。因此跨文化交际者在语言习
熙熙是个好动、不肯受约束的孩子。早操时，熙熙一拿到器械就兴奋地满场跑。当老师好不容易把他拉回到原点时，他又拿着器械对着旁边的小朋友挥舞、撞击。 集体活动中，孩子们都在安静地听老师讲故事，突然坐在熙熙旁边的嘟嘟举手说：“老师，熙熙玩我的衣服，还用脚踢我。”我走过去非常严厉地对熙熙说：“不许欺负小朋友！”“我碰一下有什么关系，嘟嘟小气！傻瓜！”熙熙大声喊道。惹得全班孩子哄堂大笑…… 为了改变熙熙的
今天雅雅请假了。听她妈妈说，孩子说耳朵里有东西，不舒服，所以她要带孩子到医院看看。我很奇怪，雅雅昨天并没有和我们说不舒服。难道是午休时她不小心把什么东西弄进耳朵里了，还是户外活动时小朋友之间发生了什么纠纷？我反复地回忆着昨天各个活动环节中的每一个细节。 终于，雅雅和妈妈从医院回来了。雅雅妈妈说，医生从孩子耳朵里挖出来一个亮晶晶的小东西。更让我吃惊的是，孩子说这个小东西不是昨天放到耳朵里的，而是很
潇潇是中班时插入我班的。一开始我们就发现他与其他孩子明显不同:任何情况下(不论对错),他都会大声反驳别人、为自己辩解,喜欢对任何现象发表自己的观点,随时表达自己的想法
[摘要]探讨托幼机构教育质量评价的信度，对提高评价的科学性和权威性具有重要意义。本文运用多元概化理论，对某次托幼机构教育质量的评价数据进行分析。评价工具为《中国托幼机构教育质量评价量表（试用版）》，评价对象为浙江省不同地区的22个托幼机构的48个班级。分析结果表明：在六个子量表中，子量表一（空间与设施）的方差分量最大，子量表三（集体教育活动）的方差分量最小；子量表三与其他五个子量表的协方差相对较小
[摘要]“行动学习”与“行动导向教学”作为同一行动过程中不可分割的两个方面，深刻影响着教师的学习方式和教学方式。本文概述行动学习法和行动导向教学法的内涵，以及二者之间相似诱导的条件、过程和机制，以期为教师或准教师的专业成长提供借鉴。 [关键词]行动学习法；行动导向教学法；相似诱导 [中图分类号]G615[文献标识码]A[文章编号]1004-4604（2013）10-0031-04 教师是教育
[摘要]本研究以44名5-6岁大班幼儿为被试，探究在电脑屏幕和纸质界面两种媒介条件下幼儿的阅读效果。结果发现，5-4岁大班幼儿在两种媒介条件下的总体阅读效果并没有显著差异，即电脑屏幕和纸质界面的阅读理解效果达到了同等水平，但纸质界面组幼儿在故事记忆测试的结构性回忆问答方面优于电脑屏幕组幼儿。据此，研究者提出了相应建议。 [关键词]电脑屏幕；纸质界面；图画书；Observer行为分析系统；阅读效果