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摘要：随着人工智能时代的到来，信息化的不断发展，信息学人才已成为社会各领域不可或缺的一份子。信息学奥赛正是为信息学的普及推广和选拔优秀人才而设立的。中学生信息学奥赛是智力与能力的竞赛，注重考查学生综合素质与创新能力。如何在普通高中学校开展好信息学奥赛并提升辅导效率，对信息学辅导教师来说，还有很多方面需要探索。本文从培养对象的选拔、校本教案的开发和自主学习教学模式在教学中的运用等几个方面分享我的信息学奥赛辅导策略心得。
关键词：信息学奥赛;辅导策略;自主学习
一、培养对象的选拔
“兴趣是最好的老师”，在学生自愿报名的前提下，通过“信息学奥赛第一课”筛选出对信息学奥赛感兴趣的学生;信息学奥赛需要一定的毅力，通过一周“c++语言”的学习，筛选出想继续学习的学生;信息学奥赛“基础算法”章节需要学生具备扎实的数学基础与相应的逻辑计算思维能力，学生需超前自学部分数学知识，通过该章节一周的学习确定参加初赛的选手;对于进入复赛的同学，经过对动态规划、图论算法等进一步的学习、上机模拟实战，在尊重学生个人意见的前提下，確定最终参加复赛的选手。
二、校本教案的开发
老师根据学生现有知识储备来备教材，形成适合学生特点的信息学奥赛校本教案。例如：前面学习了顺序语句、控制（if、switch）语句，循环（for、while、do while）语句，已经可以解决相应复杂的问题了（如：1*2*...n、1！+2！+3！+...n！），但是当处理的数据比较多时，前面的知识还不够，顺势导入数组知识点的学习;打比方的方法有利于学生理解，在学习指针时（指针即内存的地址），学生可能会疑问为什么要使用指针？例如：从书里面找内容，是一页页的翻过去快呢？还是把里面的内容按标题放在目录里面快呢？栈相当于目录，指针是目录里面的标题，整本书是堆，页码是堆的一个个空间，让学生容易理解;采用图形化方式帮助学生直观理解，例如：四皇后问题，在 4*4 的棋盘上无冲突的摆放 4 个皇后，无冲突是指一个皇后所在位置的水平、竖直以及斜线上不能出现其他的皇后，其他的 n 皇后问题以此类推。按行来摆放棋子，下一行的摆放满足于与上一行的棋子没有冲突，否则就返回上一步走其他的路线，这就是所谓的回溯法。规定 i代表第i行，j代表第j列，那么a[i]=j; 代表是第i行，第j列。肯定四行都要放皇后，那么就是判断皇后是否安全：即检查同一列，同一对角线是否已有皇后。
三、自主学习模式在教学中的应用
信息学奥赛难度大，加之高中生空余学习时间紧，老师课外辅导过程中不可能面面俱到，这就需要学生具有相应的自主学习能力，特别是信息学奥赛基础算法章节涉及一定难度的数学知识，对学生的逻辑思维能力与自主探究能力尤为看重。
学案导学：为提高学习进度与辅导效率，老师课前发放导学案，学生通过合作交流或网络资源等方式提前自学，课堂上可以让学生分享自己的思路，鼓励优先完成操作的学生再接再厉，同时引导未做出的学生思考原因，自行解决或寻求教师及同学帮助。这样形成一种以教师讲授为最低标准，又充分发挥学生主观能动性，让不同层次的学生都得到提升。
微课学习方法： 由于辅导时间有限，对于难度大的部分内容，老师通过微课的形式让学生在课余或者假期时间自学，老师通过QQ 群等方式，定期布置作业并检查完成情况，题目的难易程度有层次感，让学生获得成就感的同时也存在压力，不断进步。
自评系统： Online Judge系统（简称OJ）是一个在线的判题系统，用户可以在线提交程序源代码，系统对源代码进行编译和执行，并通过预先设计的测试数据来检验程序源代码的正确性，OJ系统与信息学奥赛辅导的结合：一方面，提高学生上机操作的测评效率;另一方面，可以减轻教师的教学负担，减少人为失误，在一定程度上有效地提高了学生自主学习的效果。
高中信息学奥赛意义不仅仅局限于成绩， 更多的是可以提高学生的数学认知水平，培养学生自主探索和创新精神，提升学生分析和解决问题的逻辑思维能力，磨练学生坚持不懈、力争上游的学习精神。培养对象的选拔、校本教案的开发、自主学习模式在教学中的应用等几个方面是我辅导信息学奥赛过程中的一些体会，同时我也会吸取教训，借鉴他人成功经验，不断学习反思，创新教学方式方法，提升信息学奥赛辅导效率。
参考文献：
[1]唐放华.浅谈高中信息学奥赛辅导策略[J].课程教育研究，2017（08）.
[2]黄新军.高中信息学奥赛辅导工作的探究与实施[J].教育信息化论坛，2017（07）.
贵州省六盘水市第一中学 553000
关键词：信息学奥赛;辅导策略;自主学习
一、培养对象的选拔
“兴趣是最好的老师”，在学生自愿报名的前提下，通过“信息学奥赛第一课”筛选出对信息学奥赛感兴趣的学生;信息学奥赛需要一定的毅力，通过一周“c++语言”的学习，筛选出想继续学习的学生;信息学奥赛“基础算法”章节需要学生具备扎实的数学基础与相应的逻辑计算思维能力，学生需超前自学部分数学知识，通过该章节一周的学习确定参加初赛的选手;对于进入复赛的同学，经过对动态规划、图论算法等进一步的学习、上机模拟实战，在尊重学生个人意见的前提下，確定最终参加复赛的选手。
二、校本教案的开发
老师根据学生现有知识储备来备教材，形成适合学生特点的信息学奥赛校本教案。例如：前面学习了顺序语句、控制（if、switch）语句，循环（for、while、do while）语句，已经可以解决相应复杂的问题了（如：1*2*...n、1！+2！+3！+...n！），但是当处理的数据比较多时，前面的知识还不够，顺势导入数组知识点的学习;打比方的方法有利于学生理解，在学习指针时（指针即内存的地址），学生可能会疑问为什么要使用指针？例如：从书里面找内容，是一页页的翻过去快呢？还是把里面的内容按标题放在目录里面快呢？栈相当于目录，指针是目录里面的标题，整本书是堆，页码是堆的一个个空间，让学生容易理解;采用图形化方式帮助学生直观理解，例如：四皇后问题，在 4*4 的棋盘上无冲突的摆放 4 个皇后，无冲突是指一个皇后所在位置的水平、竖直以及斜线上不能出现其他的皇后，其他的 n 皇后问题以此类推。按行来摆放棋子，下一行的摆放满足于与上一行的棋子没有冲突，否则就返回上一步走其他的路线，这就是所谓的回溯法。规定 i代表第i行，j代表第j列，那么a[i]=j; 代表是第i行，第j列。肯定四行都要放皇后，那么就是判断皇后是否安全：即检查同一列，同一对角线是否已有皇后。
三、自主学习模式在教学中的应用
信息学奥赛难度大，加之高中生空余学习时间紧，老师课外辅导过程中不可能面面俱到，这就需要学生具有相应的自主学习能力，特别是信息学奥赛基础算法章节涉及一定难度的数学知识，对学生的逻辑思维能力与自主探究能力尤为看重。
学案导学：为提高学习进度与辅导效率，老师课前发放导学案，学生通过合作交流或网络资源等方式提前自学，课堂上可以让学生分享自己的思路，鼓励优先完成操作的学生再接再厉，同时引导未做出的学生思考原因，自行解决或寻求教师及同学帮助。这样形成一种以教师讲授为最低标准，又充分发挥学生主观能动性，让不同层次的学生都得到提升。
微课学习方法： 由于辅导时间有限，对于难度大的部分内容，老师通过微课的形式让学生在课余或者假期时间自学，老师通过QQ 群等方式，定期布置作业并检查完成情况，题目的难易程度有层次感，让学生获得成就感的同时也存在压力，不断进步。
自评系统： Online Judge系统（简称OJ）是一个在线的判题系统，用户可以在线提交程序源代码，系统对源代码进行编译和执行，并通过预先设计的测试数据来检验程序源代码的正确性，OJ系统与信息学奥赛辅导的结合：一方面，提高学生上机操作的测评效率;另一方面，可以减轻教师的教学负担，减少人为失误，在一定程度上有效地提高了学生自主学习的效果。
高中信息学奥赛意义不仅仅局限于成绩， 更多的是可以提高学生的数学认知水平，培养学生自主探索和创新精神，提升学生分析和解决问题的逻辑思维能力，磨练学生坚持不懈、力争上游的学习精神。培养对象的选拔、校本教案的开发、自主学习模式在教学中的应用等几个方面是我辅导信息学奥赛过程中的一些体会，同时我也会吸取教训，借鉴他人成功经验，不断学习反思，创新教学方式方法，提升信息学奥赛辅导效率。
参考文献：
[1]唐放华.浅谈高中信息学奥赛辅导策略[J].课程教育研究，2017（08）.
[2]黄新军.高中信息学奥赛辅导工作的探究与实施[J].教育信息化论坛，2017（07）.
贵州省六盘水市第一中学 553000