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摘要：随着素质化教育的不断推行与落实，现在的教师更加注重对学生实行素质教育，而不是像以往一样只是强制性的要求学生做一些他们不愿意做的事情，所以很多初中语文教师在授课过程中都会将培养学生的学习兴趣作为自己教育工作的主要目的。但是学生的学习兴趣不是教师向学生口头讲述或者强制性的要求他们对自己的学习习惯做出改变就能有效培养成功的，而是需要在课堂中利用语文知识的趣味性，吸引学生的目光，使学生感受到语文知识的魅力，促使他们自发的对语文知识感兴趣。
关键词：初中语文;学习兴趣;课外知识;增强自信;丰富教学方式
语文是一门以语言为基础的学科，它在生活中的实用性非常强，并且相对其他的科目来说，语文知识更容易被学生所理解和学习，正因为有这样的条件，学生会感觉语文特别简单，所以不会把自己的所有学习精力集中到语文学习上，而是在其他较难的科目中花费更多的精力，导致自己跟不上语文课本知识的难度变化，而学生在学习语文的过程中遇到很多困难之后，他们就会逐渐丧失自己对语文的学习兴趣。鉴于此，结合自己多年来的教学实践，可以从以下几方面入手培养学生的语文学习兴趣。
一、拓展课外趣味知识
根据以往的教学经验来看，很多语文教师在课堂讲解的过程中都会将课本知识原封不动地搬运到学生的大脑中，这会让学生感觉，就算教师不向他们讲解，自己通过查看课文也能够有效的理解，这样的情况长期持续下去，学生就会感觉到教师讲解是无效的，使自己的学习兴趣逐渐降低。对此情况教师应当借助语文知识的广阔性，在课堂中适当的向学生拓展课外趣味语文知识，学生受到教师有趣讲解的吸引之后，就会将自己的专注力放到课本学习中，从而能够让学生对语文知识产生浓厚的学习兴趣。
例如，我在讲解《穷人》这篇课文的时候，由于这篇课文主要向学生讲解的是在一个浪涌风吼的夜晚，渔夫妻子桑娜在等候亲人归来时，出于善良和同情收留了邻居的两个孤儿，待渔夫归来，正和她的想法一致，而课文中的内容相对来说较为枯燥。因此在讲解这篇课文的时候，我会注重将重点难点知识转换成情境，同时也会在转换过程中增加一些趣味性的知识，以此来吸引学生在课堂中的注意力，这样一来，学生不仅能够有效的学习完这篇课文，还能够感受到语文课文的趣味性。
二、鼓励学生培养信心
无论做什么事情，对这件事情有自信非常重要，学生在学习语文的过程中，如果连最基础的学习自信都没有，那么他们会被各种问题所困扰，而有些自信的学生就会迎难而上，积极主动的去解决较困难的问题，当他们解决完之后，就会使自己的学习能力得到升华。因此教师想要培养学生的语文学习兴趣就要给予学生学习的自信心，可以通过在课堂中向学生提出专业性的问题，之后再向回答正确的学生做出鼓励和赞扬，让学生从心里产生自信，只要学习就能将语文知识学好这样的意识，从而使学生对语文学习的自信心更大。
例如，《茅屋为秋风所破歌》这首古诗非常重要，多次考试都涉及到。但是这首古诗篇幅较长，写作背景离现在较为久远，学生理解起来有一定的难度。因此在学习这首诗之前，我就发现很多学生唉声叹气的，连学的勇气都没有，更不用说学好了。学生形成这样的情况，是因为他们对语文知识的学习还不够自信，而有自信的学生肯定会感到特别兴奋，想要迫不及待的去迎接这个挑战，因此我对不自信的学生说“如果在我的讲解过程中，你们有什么问题一定要及时打断我的讲解，让我帮助你们将问题解决掉。”，这样向学生说是为了让他们感受到，即便自己在课堂中出现问题也会由我来帮助他们解决，从而消除他们在课堂中学习的紧张感。
三、丰富课堂教学方式
没有人喜欢一成不变的事情，包括学生。教师如果长时间使用同一种教学方式，学生会感觉学习像上了发条一样枯燥无味，而他们感受不到课堂的趣味性就会使自己对语文课堂的偏见转移到语文学习之中，导致学生不爱学习语文。因此教师应当针对学生的学习状态以及课本知识的难易变化程度，去灵活的改变自己的教学方式，使自己在课堂中的讲解灵活多变，这样一来学生就很容易被教师的教学方式所吸引，从而让学生心理产生对语文课堂的向往。
例如，我在講解《壶口瀑布》这篇课文的时候，由于我考虑到之前的教学方式太过于单一，而且学生在这种传统的教学方式下，学习效果并不明显。因此为了提升学生的整体学习效率，而针对学生的学习状态以及课本中的知识作出相应的教学调整。就比如在讲解这一节课的时候，由于课文中主要描述的是壶口瀑布的壮观景象，所以我就使用多媒体教学方式向学生讲解，通过在多媒体中找到壶口瀑布真实的图片以及视频，让学生亲眼观察并结合课文中的描述去感受到作者所向往的，进而能够使学生感受到语文课堂的乐趣，这样一来他们就会对语文知识的学习产生莫大的兴趣，并且课程讲解完之后，我发现有些学生有了这样的学习效果之后，他们更加期待我下一次在课堂中讲解会使用怎样的教学方式。
初中学习不是人生的终点，对小学和高中起到承上启下的作用。初中学习的目的不仅是学好文化知识，也是改善小学时不良学习习惯的重要时期，同时还为将来的高中等学习打好基础。因此，在学生初中时期培养他们的学习兴趣尤为重要。以上只是自己在实际教学中的几点尝试，在今后的教学中我会继续不断探索更有效的方法。
参考文献：
[1]张亚童. 核心素养视域下初中文言文教学研究[D].河北师范大学，2018.
[2]张然. 初中文言文学习兴趣的激发与培养[D].河北师范大学，2013.
山东省淄博市淄川区东坪中学 255174
关键词：初中语文;学习兴趣;课外知识;增强自信;丰富教学方式
语文是一门以语言为基础的学科，它在生活中的实用性非常强，并且相对其他的科目来说，语文知识更容易被学生所理解和学习，正因为有这样的条件，学生会感觉语文特别简单，所以不会把自己的所有学习精力集中到语文学习上，而是在其他较难的科目中花费更多的精力，导致自己跟不上语文课本知识的难度变化，而学生在学习语文的过程中遇到很多困难之后，他们就会逐渐丧失自己对语文的学习兴趣。鉴于此，结合自己多年来的教学实践，可以从以下几方面入手培养学生的语文学习兴趣。
一、拓展课外趣味知识
根据以往的教学经验来看，很多语文教师在课堂讲解的过程中都会将课本知识原封不动地搬运到学生的大脑中，这会让学生感觉，就算教师不向他们讲解，自己通过查看课文也能够有效的理解，这样的情况长期持续下去，学生就会感觉到教师讲解是无效的，使自己的学习兴趣逐渐降低。对此情况教师应当借助语文知识的广阔性，在课堂中适当的向学生拓展课外趣味语文知识，学生受到教师有趣讲解的吸引之后，就会将自己的专注力放到课本学习中，从而能够让学生对语文知识产生浓厚的学习兴趣。
例如，我在讲解《穷人》这篇课文的时候，由于这篇课文主要向学生讲解的是在一个浪涌风吼的夜晚，渔夫妻子桑娜在等候亲人归来时，出于善良和同情收留了邻居的两个孤儿，待渔夫归来，正和她的想法一致，而课文中的内容相对来说较为枯燥。因此在讲解这篇课文的时候，我会注重将重点难点知识转换成情境，同时也会在转换过程中增加一些趣味性的知识，以此来吸引学生在课堂中的注意力，这样一来，学生不仅能够有效的学习完这篇课文，还能够感受到语文课文的趣味性。
二、鼓励学生培养信心
无论做什么事情，对这件事情有自信非常重要，学生在学习语文的过程中，如果连最基础的学习自信都没有，那么他们会被各种问题所困扰，而有些自信的学生就会迎难而上，积极主动的去解决较困难的问题，当他们解决完之后，就会使自己的学习能力得到升华。因此教师想要培养学生的语文学习兴趣就要给予学生学习的自信心，可以通过在课堂中向学生提出专业性的问题，之后再向回答正确的学生做出鼓励和赞扬，让学生从心里产生自信，只要学习就能将语文知识学好这样的意识，从而使学生对语文学习的自信心更大。
例如，《茅屋为秋风所破歌》这首古诗非常重要，多次考试都涉及到。但是这首古诗篇幅较长，写作背景离现在较为久远，学生理解起来有一定的难度。因此在学习这首诗之前，我就发现很多学生唉声叹气的，连学的勇气都没有，更不用说学好了。学生形成这样的情况，是因为他们对语文知识的学习还不够自信，而有自信的学生肯定会感到特别兴奋，想要迫不及待的去迎接这个挑战，因此我对不自信的学生说“如果在我的讲解过程中，你们有什么问题一定要及时打断我的讲解，让我帮助你们将问题解决掉。”，这样向学生说是为了让他们感受到，即便自己在课堂中出现问题也会由我来帮助他们解决，从而消除他们在课堂中学习的紧张感。
三、丰富课堂教学方式
没有人喜欢一成不变的事情，包括学生。教师如果长时间使用同一种教学方式，学生会感觉学习像上了发条一样枯燥无味，而他们感受不到课堂的趣味性就会使自己对语文课堂的偏见转移到语文学习之中，导致学生不爱学习语文。因此教师应当针对学生的学习状态以及课本知识的难易变化程度，去灵活的改变自己的教学方式，使自己在课堂中的讲解灵活多变，这样一来学生就很容易被教师的教学方式所吸引，从而让学生心理产生对语文课堂的向往。
例如，我在講解《壶口瀑布》这篇课文的时候，由于我考虑到之前的教学方式太过于单一，而且学生在这种传统的教学方式下，学习效果并不明显。因此为了提升学生的整体学习效率，而针对学生的学习状态以及课本中的知识作出相应的教学调整。就比如在讲解这一节课的时候，由于课文中主要描述的是壶口瀑布的壮观景象，所以我就使用多媒体教学方式向学生讲解，通过在多媒体中找到壶口瀑布真实的图片以及视频，让学生亲眼观察并结合课文中的描述去感受到作者所向往的，进而能够使学生感受到语文课堂的乐趣，这样一来他们就会对语文知识的学习产生莫大的兴趣，并且课程讲解完之后，我发现有些学生有了这样的学习效果之后，他们更加期待我下一次在课堂中讲解会使用怎样的教学方式。
初中学习不是人生的终点，对小学和高中起到承上启下的作用。初中学习的目的不仅是学好文化知识，也是改善小学时不良学习习惯的重要时期，同时还为将来的高中等学习打好基础。因此，在学生初中时期培养他们的学习兴趣尤为重要。以上只是自己在实际教学中的几点尝试，在今后的教学中我会继续不断探索更有效的方法。
参考文献：
[1]张亚童. 核心素养视域下初中文言文教学研究[D].河北师范大学，2018.
[2]张然. 初中文言文学习兴趣的激发与培养[D].河北师范大学，2013.
山东省淄博市淄川区东坪中学 255174