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摘要：科学教学面临困境，只有思想上重视，行动上实施，科学教师具备终身履职的意识与责任，再加上强有力的激励机制做保障，才能开辟小学科学教育的春天。
关键词：科学教育;核心技术;激励机制;终身履职
凡接触过小学科学教学的老师，都曾有过这样的同感：小学科学这门课程难教，科学课难上。难教的是因为这门课程知识涉及面广，它包含生命科学、物质世界、地球与宇宙及环境科学等众多方面的知识;难上的是对教师的专业素养要求高，课前的准备难，包括实验器材的收集、发放、整理，操作方法的熟练掌握及课堂上的熟练驾驭难等。通过自己从事科学教学的几年工作经历，现谈一谈如何开辟小学科学教育的春天。
一、思想上重视是开展好科学教育的前提
目前，许多人，包括我们的领导、老师、家长及学生，都有一种急功近利的心态，眼前容易出成果的，就大量跟进;比如“分数指标”，大家有目共睹，眼睛盯得死死的，容易出成效，我们可以花全部的心血去付出。而对于学生的科学素养的提升，因为它是短时间内显现不出来的，甚至需要付出毕生的心血，还不一定会有很大收获。对于这种“虚”的东西，谁，又有几个人愿意去付出呢？所以说我们的观念要提升，我们不要被一些表面的荣耀所蒙闭。我们要真真实实地、脚踏实地的去做事情。许多国家都把创新性人才的吸纳和培养，作为构建国家创新体系的重要内容，作为教育发展和改革的主攻方向。中国教育必须把创新素质的培养作为终极目标，凸现出来，而一个人创新素质的形成必须从小抓起，从我们小学科学学科的教学抓起。我们要从内心去重视科学教育，无怨无悔去从事科学教学。
二、付诸行动是开展好科学教育的保证
虽然说我们现在科学课程已经开设开足，体现出国家对科学课程的重视，体现了领导着眼于学生长远发展、国家需要的目标进行的英明决策;但似乎停留在表象，课程开展总要教师去教，没有合格的师资，科学教育仅是一句空话。目前的现状是许多学校数学教师兼任科学教学。即使数学教师责任心强又想去教好科学，培养学生的科学素养，但也难以全身心投入，他还有更重要的教好数学的使命，如果学生数学成绩下降了怎么办？是否应该拿科学这门课程出气？答案是肯定的。应该多培养一些专职科学教师，这样教师才会有精力去全身心投入到科学教学的实际行动之中，才能推动我国科学教育的发展。
三、终身履职是开展好科学教育的有力支撑
目前我们科学教师的心态是复杂的，生存现状是担忧的。要努力在科学领域中去开拓进取，往往受许多现实问题所惑;而要我们去放手，心灵却又受愧疚。我们的孩子们怎么办？看着他们一双双充满求知欲望的眼神，我们心神难安，只有用心去付出、去浇灌、去培养！不去考虑眼前的得失，静下心来，去认真准备每一堂科学课，发挥自己的余热去精心准备课堂上所需要的实验材料;甚至有时可以想象把身边这一个大“自然”、大“社会”都看作一个大大的“实验室”，哪里、什么东西有价值，能够对今后教学有帮助，都把它收集起来，以备今后实验课、上课所需，做教学的有心人。我想，我們科学教师只有胸怀坦荡、心有所属，去全身心投入科学教学，终身去履职，才能有力支撑起科学教育的历史使命。
四、机制激励是开展好科学教育的动力
在从教的这几年中，经常有许多周围人问起：你教科学有什么可图？我不知如何去回答。确实教科学无利可图，但这样就不去教了吗？我想需要有这样的人去充当一下“傻子”。其实这一切最终的根源在于没有为科学教师争取利益的保障激励机制。引不起各层次人群思想上对科学的重视。科学教师的付出是很多的，课堂上的付出，课外的付出，知识层面的各种无形的压力。他不像数学那样有一定的知识层次感，教师可以按自己的方法有层次、有深度地去开展工作。科学知识跨度大，对老师的要求更高，为了回答学生的提问，教师需要阅读大量的书籍，随时留意身边的各种现象，为了满足学生的求知欲望，科学教师需要把自己武装成“百科全书”随时接受学生的查阅。经常有老师在一起议论，会教科学的老师，其他科目也会教;而会教其他科目的老师却不一定会教科学。这就反应出了科学难教的现实问题。如果按照为社会创造价值的标准来说，科学比数学更重要;按付出与收获等价，科学教学应得到更多的收获，更受人尊重。而现实科学教师的回报却是少之又少，甚至有些学校，语数外课时系数为1.2，而科学、体育、音乐、美术却只有1.0，或更少。语数外为主课、科学及其他为副课已是人们根深蒂固的思想。科学教师的幸福指数是不高的。如何改变这种现状，机制激励已势在必行。
俗话说重奖之下必有勇夫。提高科学教师的待遇，有谁会看不起科学、实验教师呢？就目前来说，学校没有设定专门为科学教师进行教学及教研的经费，许多科学老师，为了让课堂更精彩，往往需要自己掏腰包。可以说是人微言轻，很多事情都不可能大胆去做。特别是实验教学;“有实验就会有风险”，特别是目前大班额环境下的实验教学，一个班六十多人，一个老师既要发放器材、管理器材、讲解书本知识、完成教学流程，还要维持课堂纪律（实验纪律是最难维持的），一个人即使再能干，也免不了可能会出问题，而一旦出问题就是你老师的责任，家长不放过你，学校会责骂你;谁又有足够的勇气独自去面对各种风险与挑战呢？所以，许多人可能就是这样：多一事不如少一事，做好自己份内的事算了。科学事业的发展靠谁去完成呢？所以说学校、教育行政部门，要以强有力的机制做保障，提升科学教师的社会地位，降低科学教师的职业风险;给科学教师以时间和空间去展示他们的科学才能，实验他们的人生价值。
只有全社会、各级各类人群都重视了科学教育，所有的科学教师都有动力、信心放手去干他们的科学教育事业，我们科学教师的幸福指数才会越来越高;我们国家的科学教育的春天才会到来;我们中国教育的终极目标培养创新素质人才才会一步步地去实现！
参考文献：
[1]于春波.浅谈小学科学教学中的有效方法[J].文理导航·教育研究与实践，2017，（6）：299-299.
[2]霞林.从春天出发——”全国科学教育实践基地”安徽师范大师附属小学纪实[J].清明，2005（04）：202-208.
湖南省怀化市溆浦县卢峰镇警予学校 湖南 怀化
关键词：科学教育;核心技术;激励机制;终身履职
凡接触过小学科学教学的老师，都曾有过这样的同感：小学科学这门课程难教，科学课难上。难教的是因为这门课程知识涉及面广，它包含生命科学、物质世界、地球与宇宙及环境科学等众多方面的知识;难上的是对教师的专业素养要求高，课前的准备难，包括实验器材的收集、发放、整理，操作方法的熟练掌握及课堂上的熟练驾驭难等。通过自己从事科学教学的几年工作经历，现谈一谈如何开辟小学科学教育的春天。
一、思想上重视是开展好科学教育的前提
目前，许多人，包括我们的领导、老师、家长及学生，都有一种急功近利的心态，眼前容易出成果的，就大量跟进;比如“分数指标”，大家有目共睹，眼睛盯得死死的，容易出成效，我们可以花全部的心血去付出。而对于学生的科学素养的提升，因为它是短时间内显现不出来的，甚至需要付出毕生的心血，还不一定会有很大收获。对于这种“虚”的东西，谁，又有几个人愿意去付出呢？所以说我们的观念要提升，我们不要被一些表面的荣耀所蒙闭。我们要真真实实地、脚踏实地的去做事情。许多国家都把创新性人才的吸纳和培养，作为构建国家创新体系的重要内容，作为教育发展和改革的主攻方向。中国教育必须把创新素质的培养作为终极目标，凸现出来，而一个人创新素质的形成必须从小抓起，从我们小学科学学科的教学抓起。我们要从内心去重视科学教育，无怨无悔去从事科学教学。
二、付诸行动是开展好科学教育的保证
虽然说我们现在科学课程已经开设开足，体现出国家对科学课程的重视，体现了领导着眼于学生长远发展、国家需要的目标进行的英明决策;但似乎停留在表象，课程开展总要教师去教，没有合格的师资，科学教育仅是一句空话。目前的现状是许多学校数学教师兼任科学教学。即使数学教师责任心强又想去教好科学，培养学生的科学素养，但也难以全身心投入，他还有更重要的教好数学的使命，如果学生数学成绩下降了怎么办？是否应该拿科学这门课程出气？答案是肯定的。应该多培养一些专职科学教师，这样教师才会有精力去全身心投入到科学教学的实际行动之中，才能推动我国科学教育的发展。
三、终身履职是开展好科学教育的有力支撑
目前我们科学教师的心态是复杂的，生存现状是担忧的。要努力在科学领域中去开拓进取，往往受许多现实问题所惑;而要我们去放手，心灵却又受愧疚。我们的孩子们怎么办？看着他们一双双充满求知欲望的眼神，我们心神难安，只有用心去付出、去浇灌、去培养！不去考虑眼前的得失，静下心来，去认真准备每一堂科学课，发挥自己的余热去精心准备课堂上所需要的实验材料;甚至有时可以想象把身边这一个大“自然”、大“社会”都看作一个大大的“实验室”，哪里、什么东西有价值，能够对今后教学有帮助，都把它收集起来，以备今后实验课、上课所需，做教学的有心人。我想，我們科学教师只有胸怀坦荡、心有所属，去全身心投入科学教学，终身去履职，才能有力支撑起科学教育的历史使命。
四、机制激励是开展好科学教育的动力
在从教的这几年中，经常有许多周围人问起：你教科学有什么可图？我不知如何去回答。确实教科学无利可图，但这样就不去教了吗？我想需要有这样的人去充当一下“傻子”。其实这一切最终的根源在于没有为科学教师争取利益的保障激励机制。引不起各层次人群思想上对科学的重视。科学教师的付出是很多的，课堂上的付出，课外的付出，知识层面的各种无形的压力。他不像数学那样有一定的知识层次感，教师可以按自己的方法有层次、有深度地去开展工作。科学知识跨度大，对老师的要求更高，为了回答学生的提问，教师需要阅读大量的书籍，随时留意身边的各种现象，为了满足学生的求知欲望，科学教师需要把自己武装成“百科全书”随时接受学生的查阅。经常有老师在一起议论，会教科学的老师，其他科目也会教;而会教其他科目的老师却不一定会教科学。这就反应出了科学难教的现实问题。如果按照为社会创造价值的标准来说，科学比数学更重要;按付出与收获等价，科学教学应得到更多的收获，更受人尊重。而现实科学教师的回报却是少之又少，甚至有些学校，语数外课时系数为1.2，而科学、体育、音乐、美术却只有1.0，或更少。语数外为主课、科学及其他为副课已是人们根深蒂固的思想。科学教师的幸福指数是不高的。如何改变这种现状，机制激励已势在必行。
俗话说重奖之下必有勇夫。提高科学教师的待遇，有谁会看不起科学、实验教师呢？就目前来说，学校没有设定专门为科学教师进行教学及教研的经费，许多科学老师，为了让课堂更精彩，往往需要自己掏腰包。可以说是人微言轻，很多事情都不可能大胆去做。特别是实验教学;“有实验就会有风险”，特别是目前大班额环境下的实验教学，一个班六十多人，一个老师既要发放器材、管理器材、讲解书本知识、完成教学流程，还要维持课堂纪律（实验纪律是最难维持的），一个人即使再能干，也免不了可能会出问题，而一旦出问题就是你老师的责任，家长不放过你，学校会责骂你;谁又有足够的勇气独自去面对各种风险与挑战呢？所以，许多人可能就是这样：多一事不如少一事，做好自己份内的事算了。科学事业的发展靠谁去完成呢？所以说学校、教育行政部门，要以强有力的机制做保障，提升科学教师的社会地位，降低科学教师的职业风险;给科学教师以时间和空间去展示他们的科学才能，实验他们的人生价值。
只有全社会、各级各类人群都重视了科学教育，所有的科学教师都有动力、信心放手去干他们的科学教育事业，我们科学教师的幸福指数才会越来越高;我们国家的科学教育的春天才会到来;我们中国教育的终极目标培养创新素质人才才会一步步地去实现！
参考文献：
[1]于春波.浅谈小学科学教学中的有效方法[J].文理导航·教育研究与实践，2017，（6）：299-299.
[2]霞林.从春天出发——”全国科学教育实践基地”安徽师范大师附属小学纪实[J].清明，2005（04）：202-208.
湖南省怀化市溆浦县卢峰镇警予学校 湖南 怀化