论文部分内容阅读
【摘要】本文介绍了phonics即字母拼音法的概念，对如何在小学初起阶段运用phonics教学及其教学效果进行了阐述，并明确指出，在小学英语教学过程中运用了phonics教学，不仅能训练学生准确的发音，而且还能提高学生记忆单词的效率，从而丰富学生的词汇量，为阅读和写作打下坚实的基础，也大大提高学生学习英语的兴趣和自信心。
【关键词】phonics 对应关系；音韵觉识；发音规则；丰富词汇量；兴趣和信心
【作者简介】曾献秀，广东省阳江市江城第一小学。
2012年版义务教育英语（1—6年级）教学指导意见指出：注重对学生发音的训练，特别是要借助自然拼音教学法（phonics）对学生进行字母的学习和训练。小学阶段必须注重正确的发音和规范的语音、语调的教学，让学生掌握正确的单词拼读方法，帮助孩子养成良好的声韵觉识，将语音形成文字，见字拼音，依音识字，进入阅读和理解。
Phonics教学侧重字母的音与形的联系，大大提高了听音能写，见其形，会其音，明其意的能力。运用phonics教学，通过学习、观摩课、实践和思考，认为phonics教学在小学英语阶段的学习更具高效性。
一、 Phonics教学的介定
Phonics即字母拼读法，又译为自然拼音法，是自然形成的一种发音规则。Phonics属于英语拼字系统的内在机制，更注重英文字母和其发音的对应关系，经过百多年来的发展和完善，已是美国孩子的必学课程，只要能把字的音念出来，就很容易联想到该字的意思，能直接认字或拼字。而中国孩子虽然没有母语背景，但Phonics能帮助他们认字、拼字、提高阅读能力，学会正确发音具有巨大的积极意义。
二、Phonics教学能训练学生准确的发音和规范的语调
Phonics教学主要研究字母与语音的对应关系，不但要读准字母本身的名称音，还要读准其在单词中的发音。这也是新课标的要求：发音清楚，语调达意。通过模仿老师、录音、光碟等，力求读准每个音素，并能准确地拼读出单词。还要了解词和句的升、降调及其运用：一般问句用升调，肯定、否定用降调，选择问句前升后降，特殊问句用降调，小诗的朗读，前升后降。正确的语调可以帮助理解句子的意思。如：This is a book。马上会反应出这个是用降调读出来的，是陈述句，这个句子由四个词组成，然后理解这个句子的意思。又如：听到单词beautiful，就知道这个词有三个音组beau-ti-ful，接着就能领悟出这个单词的拼读方法/bju：] /-/ ti/- /ful/。还可以用手势或符号表示它的重读音节。
三、Phonics教学能帮助学生归纳字母的发音规律
通过学习英文字母与语音的对应关系，认识到26个字母的发音，五个元音字母及其字母组合，辅音字母及其字母组合的发音和读音规律，在教学过程中必须以词带音，并编成童谣，让学生读起来朗朗上口。如：A for /?e/， c-at， cat， r-at， rat， the cat chase the rat， the rat is mad.又如歸纳出a有a-e， /ei/和/?e/的读音等，a还有其他读音如：/?/， /?： /， / a：/， /?/， /e?/， /i/。 a还有字母组合ar、as（s）、air、are、all、au、aw， ay， ai及其读音，帮助学生归纳出字母及其字母组合的读音规则，从而帮助学生学习新词和记忆单词。如学习新词author，首先知道au、 or是元音字母组合，还知道这个词被分割成两个音组au和thor，然后根据读音规则，前一个音组读/?：/，后一个音组读/θ?/，最后，整个单词拼读出来/?： θ?/，重读音节在/?：/。
让学生不断体验、感知、参与、实践中探索、发现和总结归纳字母和字母组合的发音规律，循序渐进，学生的拼读能力和记忆单词能力一定有所提高。
四、Phonics教学能丰富学生的词汇量
Without grammar，very little can be conveyed，without vocabulary， nothing can be conveyed.著名语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）说。
可见，词汇的重要性，是构筑语言的基本材料。词汇量的多少直接影响英语听、说、读、写能力。因此，词汇教学既是小学英语教学的重点，也是难点。学生觉得记单词难，需要大量时间，反复记忆。传统的单词教学是引出-模仿-跟读-背诵，要把单词记住，就必须花很多时间。phonics教学能帮助学生突破这个难点，树立信心。
phonics教学要求学生在学会字母、字母组合的基础上，掌握分割单词组的方法，如元音组，辅音 元音组、元音 辅音组、辅音 元音 辅音组等，通过以旧带新，滚雪球的方法，让学生在短时间内掌握更多的单词。如closet，把其分割成cl-o，s-et，学生可以读出更多cl-开头的单词，如cl/kl/：close ， clean ， climb ， clever等。还可把词组合成句子。如：I am so clever，I can close the window，I can climb the tree. 通过这种学习，既能让学生回忆更多已学过的单词，以句带词，又能训练学生学会对句的表达，学起来更有兴趣。所以，phonics教学能让记忆单词变得更丰富、有趣。
同时，通过phonics教学，提高了学生拼读单词和拆读单词中字母或字母组合的发音的能力。通过相同的字母或字母组合的多种不同的发音或者相同发音的不同字母或字母组合联想到更多的单词，从而扩大学生的词汇量，有效地提高学生的听、说、读、写能力。
五、Phonics教学能让学生更乐于阅读
Phonics教学关键是激发学生自主拼读单词的欲望，学会关注单词和读音的关系。学生只要掌握了 Phonics的学习方法，在英语阅读中就更能体现其成功感，更乐于阅读。 phonics教学能帮助学生扫除英语生词的障碍。如教下面的一篇文章，要求学生能流利的、大声的朗读出来，并理解文中的意思。
It is a beautiful hotel in the center of the town. It is a big hotel with 120 rooms.They are all very clean and warm but they are quite noisy（吵闹）. The hotel staff（员工） are polite but not very friendly.
This is not the hotel for a cheap holiday. The rooms are quite expensive at around $100 per person per night for bed and breakfast.
这篇文章的生词很多，难度大，目的是培养学生大胆阅读的能力。在阅读这篇文章前，老师应介绍一些建筑物或各种功能场室，如cabin， hotel， house， living-room等，便于学生猜出文中的新单词意思。如读：It is a beautiful hotel in the center of town.会遇到center这个词，让学生通过已有的语音知识把其读出来。接着让学生讨论、判断刚才同学读的单词是否正确，并说明为什么？读Center这个词时，首先领悟出两组音，前组音cen，后组音ter， 已有的知识ten，pen，能顺利读出cen，看到t读/t /，看到er读/ ? /，最后能顺利读出单词center。类似的方法学習其他的新词。因此，phonics教学能培养学生养成见其形，读其音，会其意，想其形、知其义的学习单词的好习惯。
学习英语单词的方法很多，而phonics教学法更加高效，不论是语音、语调的学习，还是单词的记忆，都能体现其高效性。同时，渗透Phonics教学，非常适合小学生的认知发展水平，是记忆、拼读单词的一个行之有效的方法。减轻了学生的学习负担，增强了学好英语的自信心，提高学习英语的兴趣。因此，在以后的教学中不断挖掘其用途。
参考文献：
[1]英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社.
[2]滕云.小学英语课题研究与论文写作[J].
[3]陈晓琼.谈小学英语语音教学[D].江门市江华小学.
【关键词】phonics 对应关系；音韵觉识；发音规则；丰富词汇量；兴趣和信心
【作者简介】曾献秀，广东省阳江市江城第一小学。
2012年版义务教育英语（1—6年级）教学指导意见指出：注重对学生发音的训练，特别是要借助自然拼音教学法（phonics）对学生进行字母的学习和训练。小学阶段必须注重正确的发音和规范的语音、语调的教学，让学生掌握正确的单词拼读方法，帮助孩子养成良好的声韵觉识，将语音形成文字，见字拼音，依音识字，进入阅读和理解。
Phonics教学侧重字母的音与形的联系，大大提高了听音能写，见其形，会其音，明其意的能力。运用phonics教学，通过学习、观摩课、实践和思考，认为phonics教学在小学英语阶段的学习更具高效性。
一、 Phonics教学的介定
Phonics即字母拼读法，又译为自然拼音法，是自然形成的一种发音规则。Phonics属于英语拼字系统的内在机制，更注重英文字母和其发音的对应关系，经过百多年来的发展和完善，已是美国孩子的必学课程，只要能把字的音念出来，就很容易联想到该字的意思，能直接认字或拼字。而中国孩子虽然没有母语背景，但Phonics能帮助他们认字、拼字、提高阅读能力，学会正确发音具有巨大的积极意义。
二、Phonics教学能训练学生准确的发音和规范的语调
Phonics教学主要研究字母与语音的对应关系，不但要读准字母本身的名称音，还要读准其在单词中的发音。这也是新课标的要求：发音清楚，语调达意。通过模仿老师、录音、光碟等，力求读准每个音素，并能准确地拼读出单词。还要了解词和句的升、降调及其运用：一般问句用升调，肯定、否定用降调，选择问句前升后降，特殊问句用降调，小诗的朗读，前升后降。正确的语调可以帮助理解句子的意思。如：This is a book。马上会反应出这个是用降调读出来的，是陈述句，这个句子由四个词组成，然后理解这个句子的意思。又如：听到单词beautiful，就知道这个词有三个音组beau-ti-ful，接着就能领悟出这个单词的拼读方法/bju：] /-/ ti/- /ful/。还可以用手势或符号表示它的重读音节。
三、Phonics教学能帮助学生归纳字母的发音规律
通过学习英文字母与语音的对应关系，认识到26个字母的发音，五个元音字母及其字母组合，辅音字母及其字母组合的发音和读音规律，在教学过程中必须以词带音，并编成童谣，让学生读起来朗朗上口。如：A for /?e/， c-at， cat， r-at， rat， the cat chase the rat， the rat is mad.又如歸纳出a有a-e， /ei/和/?e/的读音等，a还有其他读音如：/?/， /?： /， / a：/， /?/， /e?/， /i/。 a还有字母组合ar、as（s）、air、are、all、au、aw， ay， ai及其读音，帮助学生归纳出字母及其字母组合的读音规则，从而帮助学生学习新词和记忆单词。如学习新词author，首先知道au、 or是元音字母组合，还知道这个词被分割成两个音组au和thor，然后根据读音规则，前一个音组读/?：/，后一个音组读/θ?/，最后，整个单词拼读出来/?： θ?/，重读音节在/?：/。
让学生不断体验、感知、参与、实践中探索、发现和总结归纳字母和字母组合的发音规律，循序渐进，学生的拼读能力和记忆单词能力一定有所提高。
四、Phonics教学能丰富学生的词汇量
Without grammar，very little can be conveyed，without vocabulary， nothing can be conveyed.著名语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）说。
可见，词汇的重要性，是构筑语言的基本材料。词汇量的多少直接影响英语听、说、读、写能力。因此，词汇教学既是小学英语教学的重点，也是难点。学生觉得记单词难，需要大量时间，反复记忆。传统的单词教学是引出-模仿-跟读-背诵，要把单词记住，就必须花很多时间。phonics教学能帮助学生突破这个难点，树立信心。
phonics教学要求学生在学会字母、字母组合的基础上，掌握分割单词组的方法，如元音组，辅音 元音组、元音 辅音组、辅音 元音 辅音组等，通过以旧带新，滚雪球的方法，让学生在短时间内掌握更多的单词。如closet，把其分割成cl-o，s-et，学生可以读出更多cl-开头的单词，如cl/kl/：close ， clean ， climb ， clever等。还可把词组合成句子。如：I am so clever，I can close the window，I can climb the tree. 通过这种学习，既能让学生回忆更多已学过的单词，以句带词，又能训练学生学会对句的表达，学起来更有兴趣。所以，phonics教学能让记忆单词变得更丰富、有趣。
同时，通过phonics教学，提高了学生拼读单词和拆读单词中字母或字母组合的发音的能力。通过相同的字母或字母组合的多种不同的发音或者相同发音的不同字母或字母组合联想到更多的单词，从而扩大学生的词汇量，有效地提高学生的听、说、读、写能力。
五、Phonics教学能让学生更乐于阅读
Phonics教学关键是激发学生自主拼读单词的欲望，学会关注单词和读音的关系。学生只要掌握了 Phonics的学习方法，在英语阅读中就更能体现其成功感，更乐于阅读。 phonics教学能帮助学生扫除英语生词的障碍。如教下面的一篇文章，要求学生能流利的、大声的朗读出来，并理解文中的意思。
It is a beautiful hotel in the center of the town. It is a big hotel with 120 rooms.They are all very clean and warm but they are quite noisy（吵闹）. The hotel staff（员工） are polite but not very friendly.
This is not the hotel for a cheap holiday. The rooms are quite expensive at around $100 per person per night for bed and breakfast.
这篇文章的生词很多，难度大，目的是培养学生大胆阅读的能力。在阅读这篇文章前，老师应介绍一些建筑物或各种功能场室，如cabin， hotel， house， living-room等，便于学生猜出文中的新单词意思。如读：It is a beautiful hotel in the center of town.会遇到center这个词，让学生通过已有的语音知识把其读出来。接着让学生讨论、判断刚才同学读的单词是否正确，并说明为什么？读Center这个词时，首先领悟出两组音，前组音cen，后组音ter， 已有的知识ten，pen，能顺利读出cen，看到t读/t /，看到er读/ ? /，最后能顺利读出单词center。类似的方法学習其他的新词。因此，phonics教学能培养学生养成见其形，读其音，会其意，想其形、知其义的学习单词的好习惯。
学习英语单词的方法很多，而phonics教学法更加高效，不论是语音、语调的学习，还是单词的记忆，都能体现其高效性。同时，渗透Phonics教学，非常适合小学生的认知发展水平，是记忆、拼读单词的一个行之有效的方法。减轻了学生的学习负担，增强了学好英语的自信心，提高学习英语的兴趣。因此，在以后的教学中不断挖掘其用途。
参考文献：
[1]英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社.
[2]滕云.小学英语课题研究与论文写作[J].
[3]陈晓琼.谈小学英语语音教学[D].江门市江华小学.