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摘要：语文教学中不能只局限于教书，更要注重育人，这是语文学科的性质与地位决定的，是社会、国家赋与的我们语文教师的历史使命。语文老师就应该充分把握好语文学科的这优越性，积极探索在语文教学中如何用好语文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。要真正在语文教学实践中搞好德育工作，只有深入学习新课程标准，认真研究教材编排体系，深挖文章中的思想教育点，捉摸透学生，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节、活动中去，将品德培养与语文知识训练有机结合起来。
关键词：课程标准 语文教学 德育渗透
小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的、附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”语文教学中不能只局限于教书，更要注重育人，这是语文学科的性质与地位决定的，是社会、国家赋与的我们语文教师的历史使命。语文老师就应该充分把握好语文学科的这优越性，积极探索在语文教学中如何用好语文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。那么小学语文教学中要从那些方面进行德育渗透呢？下面谈一下自己初浅的认识：
一、要找准德育渗透的切入点
几千年来，我国人民的爱国主义精神从来就是推动历史前进的一种巨大力量。它是在中华民族悠久历史文化的基础上产生和发展起来的。爱国主义教育是思想政治教育的重要内容。爱国主义是一面具有最大号召力的旗帜，是中华民族的优良传统。儿童青少年时期是进行爱国主义教育的最佳时期，爱国主义情感孕育是从幼年开始的。所以，古今中外，在小学语文的教材中，就已经吸收进许多闪耀着爱国主义思想光辉的名篇。例如：《虎门销烟》、《我们爱你啊，中国》、《郑成功》、《钱学森》、《把我的心脏带回祖国》等等。
革命传统教育是鼓舞人民群众特别是青少年奋发图强，积极为社会主义事业奋斗的巨大动力。在小学语文课本中，编选了不少描述革命先辈革命生涯、浴血奋斗的动人篇章，除了能使学生从中学习语文知识，提高语文素养外，还能受到很好的革命传统教育。《吃水不忘挖井人》、《朱德的扁担》、《菩萨兵》、《歌唱二小放牛郎》等课文，都是对学生进行革命传统教育的好教材。
语文课中还有大量对学生进行良好品德教育的文章，如《送给盲婆婆的蝈蝈》、《你必须把这条鱼放掉》、《梅兰芳学艺》、《大禹治水》、《一株紫丁香》、《“闪光的金子”》、《轮椅上的霍金》等，激发学生学习关心别人，诚实、勤奋、尊敬师长、乐于助人、勇敢顽强等崇高的道德风尚。
二、德育渗透要寓教于情，寓教于理。
“随风潜入夜，润物细无声。”这句古诗对教育的渗透性原则作了生动形象的揭示。小学语文教材蕴含着丰富的德育因素，这就要求我们语文教师出除了要正确把握好教材，找准德育切入点；教师在教学中，要善于抓住关键，引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字，从中加深体会，产生共鸣，在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生。通过突出文章中的闪光点，使学生发现其光辉，且深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵，让他们把这些精神的种子撒播到自己的心田。在教学实践中，教师既不能空泛，枯燥地说教，也不能人为地拨高，因为语文教学中的德育并不等同于政治课程中的思想教育。要避免在教学实践中走极端：不能光讲授语文知识，也不能一味强调思想教育。要寓教于情，寓教于理，做到有的放矢。让学生能从学习课文内容到生活实践都能从感情上的产生共鸣，在入情入境中受到良好的品德教育。因此，语文教学中的思想教育，应该注重熏陶感染、潜移默化，注重内外部因素相结合，把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程之中，以提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
三、德育渗透要身体力行，深化德育效果。
德育的渗透无处不在。作为教师，除了用语言对学生进行教育，还要注意自己的一言一行。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师在生活中的一言一行直接影响着学生。教师在课堂管理和与学生的日常接触中，针对学生的表现，进行随机教育，以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人，发挥表率作用，要求学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机，良好的学风，意志品质和文明行为习惯，提高思想道德素质。作为一名语文教师必须要有博大的胸怀，高尚的情操，以自己至诚至真至爱的人格力量去影响我们祖国的未来，带领他们走向道德光辉的顶点。
“师者，传业授道解惑也。”品德素质是学生的个性化行为，不应该以教师的宣教代替学生的德育实践。教师通过言传身教，身体力行，让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，体验德育魅力。只有珍视、尊重学生独特的的感受、体验和理解，我们的德育工作才能被学生接受，才能达到教育培养的目的。
总之，语文教学中的德育渗透，是一个系统的工程，是一个对学生进行祖国语言文字学习的同时进行的心灵净化的过程，它不比思想品德课那么直接，它是蕴含在文章的字里行间之中的，是在对文章开展深入学习的过程中去发现和感知的。它与教师的发现、挖掘、利用、引导有着密切的关系，与学生的学习、感悟、体验与实践有着密切的关系，与新课程标准、教材和国家的教育方针有着密切的关系。要真正在语文教学实践中搞好德育工作，只有深入学习新课程标准，认真研究教材编排体系，深挖文章中的思想教育点，捉摸透学生，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节、活动中去，将品德培养与语文知识训练有机结合起来。通过教材中刻化的一个个鲜明的形象，讲述的一件件具体的事例，使学生受到潜移默化的感染与熏陶，在语文素养提高的同时，思想道德素质也得到提高。
关键词：课程标准 语文教学 德育渗透
小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的、附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”语文教学中不能只局限于教书，更要注重育人，这是语文学科的性质与地位决定的，是社会、国家赋与的我们语文教师的历史使命。语文老师就应该充分把握好语文学科的这优越性，积极探索在语文教学中如何用好语文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。那么小学语文教学中要从那些方面进行德育渗透呢？下面谈一下自己初浅的认识：
一、要找准德育渗透的切入点
几千年来，我国人民的爱国主义精神从来就是推动历史前进的一种巨大力量。它是在中华民族悠久历史文化的基础上产生和发展起来的。爱国主义教育是思想政治教育的重要内容。爱国主义是一面具有最大号召力的旗帜，是中华民族的优良传统。儿童青少年时期是进行爱国主义教育的最佳时期，爱国主义情感孕育是从幼年开始的。所以，古今中外，在小学语文的教材中，就已经吸收进许多闪耀着爱国主义思想光辉的名篇。例如：《虎门销烟》、《我们爱你啊，中国》、《郑成功》、《钱学森》、《把我的心脏带回祖国》等等。
革命传统教育是鼓舞人民群众特别是青少年奋发图强，积极为社会主义事业奋斗的巨大动力。在小学语文课本中，编选了不少描述革命先辈革命生涯、浴血奋斗的动人篇章，除了能使学生从中学习语文知识，提高语文素养外，还能受到很好的革命传统教育。《吃水不忘挖井人》、《朱德的扁担》、《菩萨兵》、《歌唱二小放牛郎》等课文，都是对学生进行革命传统教育的好教材。
语文课中还有大量对学生进行良好品德教育的文章，如《送给盲婆婆的蝈蝈》、《你必须把这条鱼放掉》、《梅兰芳学艺》、《大禹治水》、《一株紫丁香》、《“闪光的金子”》、《轮椅上的霍金》等，激发学生学习关心别人，诚实、勤奋、尊敬师长、乐于助人、勇敢顽强等崇高的道德风尚。
二、德育渗透要寓教于情，寓教于理。
“随风潜入夜，润物细无声。”这句古诗对教育的渗透性原则作了生动形象的揭示。小学语文教材蕴含着丰富的德育因素，这就要求我们语文教师出除了要正确把握好教材，找准德育切入点；教师在教学中，要善于抓住关键，引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字，从中加深体会，产生共鸣，在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生。通过突出文章中的闪光点，使学生发现其光辉，且深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵，让他们把这些精神的种子撒播到自己的心田。在教学实践中，教师既不能空泛，枯燥地说教，也不能人为地拨高，因为语文教学中的德育并不等同于政治课程中的思想教育。要避免在教学实践中走极端：不能光讲授语文知识，也不能一味强调思想教育。要寓教于情，寓教于理，做到有的放矢。让学生能从学习课文内容到生活实践都能从感情上的产生共鸣，在入情入境中受到良好的品德教育。因此，语文教学中的思想教育，应该注重熏陶感染、潜移默化，注重内外部因素相结合，把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程之中，以提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
三、德育渗透要身体力行，深化德育效果。
德育的渗透无处不在。作为教师，除了用语言对学生进行教育，还要注意自己的一言一行。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师在生活中的一言一行直接影响着学生。教师在课堂管理和与学生的日常接触中，针对学生的表现，进行随机教育，以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人，发挥表率作用，要求学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机，良好的学风，意志品质和文明行为习惯，提高思想道德素质。作为一名语文教师必须要有博大的胸怀，高尚的情操，以自己至诚至真至爱的人格力量去影响我们祖国的未来，带领他们走向道德光辉的顶点。
“师者，传业授道解惑也。”品德素质是学生的个性化行为，不应该以教师的宣教代替学生的德育实践。教师通过言传身教，身体力行，让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，体验德育魅力。只有珍视、尊重学生独特的的感受、体验和理解，我们的德育工作才能被学生接受，才能达到教育培养的目的。
总之，语文教学中的德育渗透，是一个系统的工程，是一个对学生进行祖国语言文字学习的同时进行的心灵净化的过程，它不比思想品德课那么直接，它是蕴含在文章的字里行间之中的，是在对文章开展深入学习的过程中去发现和感知的。它与教师的发现、挖掘、利用、引导有着密切的关系，与学生的学习、感悟、体验与实践有着密切的关系，与新课程标准、教材和国家的教育方针有着密切的关系。要真正在语文教学实践中搞好德育工作，只有深入学习新课程标准，认真研究教材编排体系，深挖文章中的思想教育点，捉摸透学生，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节、活动中去，将品德培养与语文知识训练有机结合起来。通过教材中刻化的一个个鲜明的形象，讲述的一件件具体的事例，使学生受到潜移默化的感染与熏陶，在语文素养提高的同时，思想道德素质也得到提高。