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初中阶段是学生思维能力和学习习惯养成的重要时期，在这一时期，教师不仅要对学生进行知识的传授，也要充分地考虑到学生这一年龄段的特殊性，增加课堂的多元化，让学生有更多自主思考学习的机会，提高其学习中主体地位，培养学生的创造力。充分重视数学对于提高学生思维能力和实际操作能力的作用，在教学的过程中摒弃传统的一味只以老师为主的、对知识进行单调讲解的模式，采取与时俱进、更多元化的教学模式，促进学生全面发展，体现新课标中“学习有价值的数学”的理念。那么如何在初中数学的课堂上进行多元化教学呢？
一、将情景教学融入到数学的课堂中去
知识是人类在实践活动中总结出来的，其本身有着实用、丰富、生动的特性。但是课本上对知识的总结和表述往往简单而抽象，这就使得学生对知识没有更具体的感受，只觉得其艰涩难懂，趣味性不强，学习兴趣不大。但是如果老师将情境教学融入到数学课堂上去，化抽象的文本知识为具体的例子，不仅能充分提高学生的学习兴趣，而且还会使学生在实践过程中对知识的理解更加透彻、印象更加深刻，学习效果更好。
情境教学固然有其优势，但不适宜随意创设，教师应该根据学生的年龄和心理特征，并结合知识的特点，对情境进行合理地设置。要使情境的设置更具真实性，更贴近生活，更能促进学生之间合作学习，在情境教学的过程中培养学生的集体意识和合作意识。注意到以上问题就能在情境教学的过程中收到事半功倍的教学效果。
二、游戏教学，让学生广泛参与
传统的教学模式中，老师往往作为课堂的主体，对知识进行单一地讲解，使得学生的主动性，创造性不能够得以训练和发挥。而游戏教学的提出是对传统教学模式的重大改变。游戏教学是将学生分成不同的学习小组，让其进行协作，广泛参与到学习活动中来。这样的方式能够使学生在课堂上以较放松的心态，自由地对问题进行讨论、交流与合作。这样学生就能克服学习上的困难，发现问题并及时解决。
例如在讲到三角形的三边关系时，课前教师要准备好教学的道具，即小棒。教师可以把全班的同学分成几个学习小组，每组分别发给不同长度不同颜色的小棒。小棒有三种颜色，其中白色的为任何两个小棒之和小于第三根小棒的长度；绿色的为任两根小棒的长度之和等于第三根；红色的小棒为任两根小棒的长度和大于第三根。之后让学生们用同种颜色的小棒去拼三角形，并且让其在拼摆的过程中思考什么样的小棒是摆不成三角形的，其之间有什么关系。大多数的同学先用小棒去拼三角形，对于能够成功拼成三角形的小棒用尺子对其进行测量，寻找三角形三边长之间的关系。还有小部分的同学只将两根较短的连起来，跟第三根小棒的长度进行比较，便得出了三角形三边的关系。在同学们动手实践过后，教师应加以引导和规范，得出任何两根小棒的长度之和大于第三根时便能组成一个三角形的结论，从而得到三角形三边的关系。这个案例说明了游戏在初中教学中提高学生学习能力和动手能力以及思考能力方面的有效性。使得学生对数学问题更有兴趣，更好地体会数学精神。教师应该在课堂上根据知识的特点合理地进行游戏教学，让学生攻克学习难点，用不同的角度去看待数学问题，提高学习兴趣。
三、自主学习，变被动为主动
1. 培养学习兴趣、激发探索欲望
数学是一门理论与实践联系紧密的学科。教师在进行教学的过程中应注意激发学生的学习兴趣，通过课堂创新来吸引学生学习的注意力，让学生在学到知识的时候感到充实，让其在学习的过程中感到快乐。
2. 培养动手能力
数学中的各种公式定理和定义多且零碎，由于数学的严谨性使得学生对课本知识感到枯燥无趣。教师应该对课堂上的教学流程进行精心的设计。通过让学生在学习过程中勤动手、多动脑，让学生自主地探索知识，并要求学生进行分组协作，以动手实践来激发他们学习数学的兴趣，这样他们更容易接受所学的数学内容，获得成就感。
3. 重视课堂预习
教师在教学的过程中要不断地鼓励学生进行课前的预习，在新的知识点讲授前留一两个问题让学生们自己去课本中找答案，通过这种方式培养学生预习的习惯。这种预习能使学生先一步了解课堂上将要讲授的知识，且能在听课中更好地把握重点，对自己预习中有疑问、不懂的地方进行有针对性的细听，使得听课的效率大大提高。
4. 重视师生间的互动
教师要注意根据学生的反应，对知识的讲授方式进行适当调整。重视学生的学习体验，尊重学生，在课堂上形成师生互动，相互促进的氛围，提高课堂的教学效果。
在课堂上教师有针对性地提出有质量的问题，促进师生之间的互动。如可以通过对较为热点和关注度高的问题进行发问，激发学生参与的热情，鼓励学生大胆发表自己的观点。并注重学生素质的提高和能力的养成。要做到这点，教师要对大纲和教材有更深刻的理解，把握其重点和难点，在选择互动问题的时候更有针对性，让学生在与老师的互动中碰撞出思维的火花，提高其分析和解决问题的能力。思维是从疑问和惊奇开始的，教师要抓住学生学习中较容易混淆和产生疑问的知识点进行互动问题的设计，使学生对问题更敏感，对知识的掌握更加透彻清晰。
一、将情景教学融入到数学的课堂中去
知识是人类在实践活动中总结出来的，其本身有着实用、丰富、生动的特性。但是课本上对知识的总结和表述往往简单而抽象，这就使得学生对知识没有更具体的感受，只觉得其艰涩难懂，趣味性不强，学习兴趣不大。但是如果老师将情境教学融入到数学课堂上去，化抽象的文本知识为具体的例子，不仅能充分提高学生的学习兴趣，而且还会使学生在实践过程中对知识的理解更加透彻、印象更加深刻，学习效果更好。
情境教学固然有其优势，但不适宜随意创设，教师应该根据学生的年龄和心理特征，并结合知识的特点，对情境进行合理地设置。要使情境的设置更具真实性，更贴近生活，更能促进学生之间合作学习，在情境教学的过程中培养学生的集体意识和合作意识。注意到以上问题就能在情境教学的过程中收到事半功倍的教学效果。
二、游戏教学，让学生广泛参与
传统的教学模式中，老师往往作为课堂的主体，对知识进行单一地讲解，使得学生的主动性，创造性不能够得以训练和发挥。而游戏教学的提出是对传统教学模式的重大改变。游戏教学是将学生分成不同的学习小组，让其进行协作，广泛参与到学习活动中来。这样的方式能够使学生在课堂上以较放松的心态，自由地对问题进行讨论、交流与合作。这样学生就能克服学习上的困难，发现问题并及时解决。
例如在讲到三角形的三边关系时，课前教师要准备好教学的道具，即小棒。教师可以把全班的同学分成几个学习小组，每组分别发给不同长度不同颜色的小棒。小棒有三种颜色，其中白色的为任何两个小棒之和小于第三根小棒的长度；绿色的为任两根小棒的长度之和等于第三根；红色的小棒为任两根小棒的长度和大于第三根。之后让学生们用同种颜色的小棒去拼三角形，并且让其在拼摆的过程中思考什么样的小棒是摆不成三角形的，其之间有什么关系。大多数的同学先用小棒去拼三角形，对于能够成功拼成三角形的小棒用尺子对其进行测量，寻找三角形三边长之间的关系。还有小部分的同学只将两根较短的连起来，跟第三根小棒的长度进行比较，便得出了三角形三边的关系。在同学们动手实践过后，教师应加以引导和规范，得出任何两根小棒的长度之和大于第三根时便能组成一个三角形的结论，从而得到三角形三边的关系。这个案例说明了游戏在初中教学中提高学生学习能力和动手能力以及思考能力方面的有效性。使得学生对数学问题更有兴趣，更好地体会数学精神。教师应该在课堂上根据知识的特点合理地进行游戏教学，让学生攻克学习难点，用不同的角度去看待数学问题，提高学习兴趣。
三、自主学习，变被动为主动
1. 培养学习兴趣、激发探索欲望
数学是一门理论与实践联系紧密的学科。教师在进行教学的过程中应注意激发学生的学习兴趣，通过课堂创新来吸引学生学习的注意力，让学生在学到知识的时候感到充实，让其在学习的过程中感到快乐。
2. 培养动手能力
数学中的各种公式定理和定义多且零碎，由于数学的严谨性使得学生对课本知识感到枯燥无趣。教师应该对课堂上的教学流程进行精心的设计。通过让学生在学习过程中勤动手、多动脑，让学生自主地探索知识，并要求学生进行分组协作，以动手实践来激发他们学习数学的兴趣，这样他们更容易接受所学的数学内容，获得成就感。
3. 重视课堂预习
教师在教学的过程中要不断地鼓励学生进行课前的预习，在新的知识点讲授前留一两个问题让学生们自己去课本中找答案，通过这种方式培养学生预习的习惯。这种预习能使学生先一步了解课堂上将要讲授的知识，且能在听课中更好地把握重点，对自己预习中有疑问、不懂的地方进行有针对性的细听，使得听课的效率大大提高。
4. 重视师生间的互动
教师要注意根据学生的反应，对知识的讲授方式进行适当调整。重视学生的学习体验，尊重学生，在课堂上形成师生互动，相互促进的氛围，提高课堂的教学效果。
在课堂上教师有针对性地提出有质量的问题，促进师生之间的互动。如可以通过对较为热点和关注度高的问题进行发问，激发学生参与的热情，鼓励学生大胆发表自己的观点。并注重学生素质的提高和能力的养成。要做到这点，教师要对大纲和教材有更深刻的理解，把握其重点和难点，在选择互动问题的时候更有针对性，让学生在与老师的互动中碰撞出思维的火花，提高其分析和解决问题的能力。思维是从疑问和惊奇开始的，教师要抓住学生学习中较容易混淆和产生疑问的知识点进行互动问题的设计，使学生对问题更敏感，对知识的掌握更加透彻清晰。