一、营造氛围，多管齐下
　　低年级孩子识字写字的任务是艰巨的，而单调枯燥的识字写字课堂，必须重视孩子兴趣的培养。教师要在课堂上努力创设宽松、愉快的学习氛围，不断激发学生识字的愿望，充分调动识字的积极性、主动性，把枯燥的教材内容融入生动形象的情境中，努力使教学过程显得生动、活泼、有效。
　　在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，使其保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键，也是令教师感到棘手的问题。根据低年级学生顽皮好动的特点，教师在教学中可充分利用教学挂图、生字卡片，甚至配上多媒体艳丽生动的演示，使复杂、抽象的教学内容显得明确、具体；或者把“摘苹果”、“夺红旗”、“用字卡摆图形”、 “用大转盘识字”、“问答对唱”、“组字”等游戏引进课堂、利用物品奖励、竞赛等方式，让学生在生动有趣、积极向上的氛围中识字，寓教于乐，让学生对识字产生浓厚的兴趣，真正喜欢汉字。
　　二、教给方法，快乐识字
　　教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学实效。
　　1.儿歌识字法
　　读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“小聪明，耳朵灵。会听课，总专心——聪”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”。
　　2.故事识字法
　　低年级学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“贵”时，我编了这样的故事：“小宝贝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点。”又如“底”字：“有个小不点来到广场下买了一瓶乐百氏奶，‘底’字下面的一点代表小不点，不能漏掉。”这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。
　　3.字谜识字法
　　学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。如：“这个同学真马虎，‘同’字丢掉一小竖——司” ，“很字两人离，木棍左边立——根” ， “一排小朋友，个个手背手，一排变两排，看看没有手——非” ，“1+1不等于2——王” 。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。
　　4.找规律识字
　　汉字中有许多规律可循。在教学过程中，我根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律（形声字的规律、象形字的规律、会意字的规律）。如在教学会意字“笔”时，我用实物毛笔向学生展示，并问：你们是怎样记“笔”的？引导学生说出“笔”上边是竹子做的笔杆，下边是毛做成的。并让学生说说认识的会意字，你是怎样记住它的？这样使学生形象地感知了字的结构特点，又提高了学生主动识字的兴趣和能力。在这些过程中学生不但学会了，也会学了。
　　当然在平时的教学中还有很多识字方法，如拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学实效。
　　三、课堂有限，学习无界
　　一节课40分钟很快过去了，孩子们在课堂上学得兴趣盎然，也很好地掌握了熟字加偏旁的识字方法，并且可以较好地运用这种方法来学习本课的生字。但我们的目标不仅仅局限于课堂上的学习，还要关注学生课外的运用与学习。所以在即将下课之时，我经常给学生留一项作业，激励他们课外识字。比如制作鲜花名片。
　　1.大自然里的花还有很多很多，老师找到了一些特别有趣的花儿，你们想看看吗？（课件出示教师收集到的世界上最大的花，最小的花，最香的花……激发学生完成课后作业的兴趣。）
　　2.我们认识了这么多花朋友，回家以后，给你自己最喜欢的花制作一张鲜花小名片，明天送给它们，好吗？或者同学们有兴趣的话也可以通过看书、上网、问父母家人求教来认识其他有意思的花儿，也可以制作一张鲜花小名片，把不认识的字查字典，标上拼音。（学生制作名片，课后时间互相交流。）
　　这样的作业，旨在引导学生在生活中做个有心人，在生活中积极、自主地去学习汉字，力求把有限的课堂学习向无限的生活学习延伸。