论文部分内容阅读
【摘要】英语学困生的问题伴随城镇小学英语课程的普及越来越突显，城镇小学英语学困生的形成有主客观两个方面原因。作为新课改背景下的英语教师不仅要传授知识，而且要教会学生学习方法，只有这样才能使英语学困生“脱困”。
【关键词】英语学困生 成因 转化 对策
近年来英语学困生的问题伴随城镇小学英语课程的普及越来越突显，转化城镇小学英语学困生“脱困” 不断出现反弹，为使英语学困生转化的成效可持续，提出把对英语学困生补差补学、教授知识作为手段，从而促使其养成自主学习英语的能力。
“英语学困生”即学习英语困难的学生，是智力正常但学习状况异常，完成英语学习任务有“困难”的学生。
一、英语学困生成因
1.主观原因。
（1）学习英语的信心缺乏。自卑心理是很多英语学困生都有的，导致缺乏学习英语的自信原因是成绩次次倒数，使原本爱说英语的嘴巴变得不敢说了。不但不敢说英语，而且还丧失了学习英语的自信。长此下去，这种情况造成的不良后果是学困生对学英语产生恐惧感，从而内心本能的抵触学习英语。
（2）学习英语的方法缺乏。方法是解决问题的突破口。英语学习也有妙招可用。许多英语学困生平时也很努力学习，但学习成绩就是上不去，研究发现方法不当是主要原因，科学合理的方法能让学困生学习事半功倍，缺乏方法的学习会严重阻碍其进步。
（3）学习英语的毅力缺乏。许多英语老师可能都遇到过这样的问题，学困生的转化会出现反复现象，其主要原因是学困生学习英语缺乏恒心。许多时候会出现老师盯着就学，不盯着就玩的状况，缺乏连续性巩固学习，所以出现断断续续学习英语现象，英语知识学习成碎片化。
2.客观原因。
（1）学校师资的影响。现在的小学教育师资年龄偏老年化，这就意味着英语教学很难实现专业化和普遍化。对于很多偏远地区的城镇，没有专职的英语老师，兼职的英语老师或多或少的说着不流利且带着中式口音的英语，这给孩子的英语学习带来了直接的影响，也使得部分孩子失去了学习的兴趣和自信。另外，对学困生的歧视，也造成学困生学习英语信心的磨灭。
（2）家庭的影响。对于许多城镇家庭来讲，缺乏英语学习的氛围。很多家长由于知识的贫乏，很难给孩子树立优秀的榜样，也很难指导孩子的英语学习，更不用提英语学习氛围了。还有很多家长以“副科”的眼光来看待英语，不重视孩子的英语学习，有的教育方式不正确，这都是英语学困生成绩得不到提升的原因。
（3）社会的影响。对于城镇小学的小学生来说，城镇这个大社会对英语这门学科的不重视，使得英语学习的大环境很难形成。在城市，我们可能随处可见的英语标识，外国友人等。在城镇，除了课堂，在孩子们接触的社会里很少能看到English的兄弟姐妹。这就像掐断了室外天线，与外界很难沟通，当然，学困生的学习也得不到提高。
其实，形成英语学困生的原因还有很多，而且一个学困生的形成也不是以上的一点两点原因促成的，而是有很多种原因共同作用形成的，每种原因又是其他原因的导火索。所以研究英语学困生转化的对策时，我们要对症下药，而且要药到病除。
二、英语学困生转化的对策
不管是什么原因形成的学困生问题，我们都要坚持“授之以鱼也授之以渔”的原则，这才是解决英语学困生不断反弹的根本方法。
“对策一”——了解英语学困生的心理特点，拉近师生距离。要了解英语学困生的心理，就要多与学困生交流，尊重他们的自尊，关注他们的学习，关心他们的生活。学习上，在适当的时候给他们发言的机会，让他们体会成功的喜悦，从而建立学习的信心。让学优生和学困生建立“一帮一”互助小组，互帮互助。生活上，及时了解学困生的需求，帮他们解决困难。成为学困生的良师益友，让学困生从内心上感受到集体的温暖，从而养成独立自主学习的好习惯。
“对策二”——优化软硬件设施，提供一切可能的学习保障。针对城镇小学的英语教学条件的简陋，上级有关部门也采取了各种方法来进行优化。例如：城镇远程资源的接收，把英语空中课堂送进了城镇，孩子们不出校门也能看到外教给我们上课了，真是让人开心啊。还有多媒体课件的运用，让英语课堂变的生动活泼起来，有图有声音还有惟妙惟肖的动画，英语课堂变得有趣极了。学困生的学习兴趣也被调动起来了。有了兴趣这个好的开始，才能为接下来的英语学习提供源源不断的动力。
“对策三”——家校合作，提供双重保障。俗话说：父母是孩子最好的老师。家庭教育对孩子很重要。研究表明，家庭教育的缺失和不当都将给孩子的身体和精神带来一定的伤害。所以家校合作，对于英语学困生的转化就是保险锁，是对学校转化工作的巩固。家校合作的保障能让学困生的惰性彻底的消除。
综上所述，英语学困生的转化工作是个艰巨又有意义的工程，我们要更有耐心，更加细心，鼓励英语学困生的每一次进步，发现他们身上的每一个闪光点，我们也坚信，这些迟开的花朵会开的更加的绚丽多彩。
参考文献：
[1]李献林，张淑清.学困生心理特点与教育[M].人民出版社.
[2]史小丽.如何培养小学生的英语学习兴趣.教育科研论坛.
[3]曹怡鲁.谈当前影响英语学习效率的原因.中国知网.
【关键词】英语学困生 成因 转化 对策
近年来英语学困生的问题伴随城镇小学英语课程的普及越来越突显，转化城镇小学英语学困生“脱困” 不断出现反弹，为使英语学困生转化的成效可持续，提出把对英语学困生补差补学、教授知识作为手段，从而促使其养成自主学习英语的能力。
“英语学困生”即学习英语困难的学生，是智力正常但学习状况异常，完成英语学习任务有“困难”的学生。
一、英语学困生成因
1.主观原因。
（1）学习英语的信心缺乏。自卑心理是很多英语学困生都有的，导致缺乏学习英语的自信原因是成绩次次倒数，使原本爱说英语的嘴巴变得不敢说了。不但不敢说英语，而且还丧失了学习英语的自信。长此下去，这种情况造成的不良后果是学困生对学英语产生恐惧感，从而内心本能的抵触学习英语。
（2）学习英语的方法缺乏。方法是解决问题的突破口。英语学习也有妙招可用。许多英语学困生平时也很努力学习，但学习成绩就是上不去，研究发现方法不当是主要原因，科学合理的方法能让学困生学习事半功倍，缺乏方法的学习会严重阻碍其进步。
（3）学习英语的毅力缺乏。许多英语老师可能都遇到过这样的问题，学困生的转化会出现反复现象，其主要原因是学困生学习英语缺乏恒心。许多时候会出现老师盯着就学，不盯着就玩的状况，缺乏连续性巩固学习，所以出现断断续续学习英语现象，英语知识学习成碎片化。
2.客观原因。
（1）学校师资的影响。现在的小学教育师资年龄偏老年化，这就意味着英语教学很难实现专业化和普遍化。对于很多偏远地区的城镇，没有专职的英语老师，兼职的英语老师或多或少的说着不流利且带着中式口音的英语，这给孩子的英语学习带来了直接的影响，也使得部分孩子失去了学习的兴趣和自信。另外，对学困生的歧视，也造成学困生学习英语信心的磨灭。
（2）家庭的影响。对于许多城镇家庭来讲，缺乏英语学习的氛围。很多家长由于知识的贫乏，很难给孩子树立优秀的榜样，也很难指导孩子的英语学习，更不用提英语学习氛围了。还有很多家长以“副科”的眼光来看待英语，不重视孩子的英语学习，有的教育方式不正确，这都是英语学困生成绩得不到提升的原因。
（3）社会的影响。对于城镇小学的小学生来说，城镇这个大社会对英语这门学科的不重视，使得英语学习的大环境很难形成。在城市，我们可能随处可见的英语标识，外国友人等。在城镇，除了课堂，在孩子们接触的社会里很少能看到English的兄弟姐妹。这就像掐断了室外天线，与外界很难沟通，当然，学困生的学习也得不到提高。
其实，形成英语学困生的原因还有很多，而且一个学困生的形成也不是以上的一点两点原因促成的，而是有很多种原因共同作用形成的，每种原因又是其他原因的导火索。所以研究英语学困生转化的对策时，我们要对症下药，而且要药到病除。
二、英语学困生转化的对策
不管是什么原因形成的学困生问题，我们都要坚持“授之以鱼也授之以渔”的原则，这才是解决英语学困生不断反弹的根本方法。
“对策一”——了解英语学困生的心理特点，拉近师生距离。要了解英语学困生的心理，就要多与学困生交流，尊重他们的自尊，关注他们的学习，关心他们的生活。学习上，在适当的时候给他们发言的机会，让他们体会成功的喜悦，从而建立学习的信心。让学优生和学困生建立“一帮一”互助小组，互帮互助。生活上，及时了解学困生的需求，帮他们解决困难。成为学困生的良师益友，让学困生从内心上感受到集体的温暖，从而养成独立自主学习的好习惯。
“对策二”——优化软硬件设施，提供一切可能的学习保障。针对城镇小学的英语教学条件的简陋，上级有关部门也采取了各种方法来进行优化。例如：城镇远程资源的接收，把英语空中课堂送进了城镇，孩子们不出校门也能看到外教给我们上课了，真是让人开心啊。还有多媒体课件的运用，让英语课堂变的生动活泼起来，有图有声音还有惟妙惟肖的动画，英语课堂变得有趣极了。学困生的学习兴趣也被调动起来了。有了兴趣这个好的开始，才能为接下来的英语学习提供源源不断的动力。
“对策三”——家校合作，提供双重保障。俗话说：父母是孩子最好的老师。家庭教育对孩子很重要。研究表明，家庭教育的缺失和不当都将给孩子的身体和精神带来一定的伤害。所以家校合作，对于英语学困生的转化就是保险锁，是对学校转化工作的巩固。家校合作的保障能让学困生的惰性彻底的消除。
综上所述，英语学困生的转化工作是个艰巨又有意义的工程，我们要更有耐心，更加细心，鼓励英语学困生的每一次进步，发现他们身上的每一个闪光点，我们也坚信，这些迟开的花朵会开的更加的绚丽多彩。
参考文献：
[1]李献林，张淑清.学困生心理特点与教育[M].人民出版社.
[2]史小丽.如何培养小学生的英语学习兴趣.教育科研论坛.
[3]曹怡鲁.谈当前影响英语学习效率的原因.中国知网.