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摘要：良好的行为习惯是幼儿今后入小学的重要条件之一。习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。通过家园合作，引导幼儿养成良好的行为习惯和学习习惯，能使幼儿更好地适应小学学习和生活，为今后的长远发展奠定基础。
关键词：家园共育;幼儿良好习惯;实践探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
在我国，学前教育与小学教育存在着重大差异，前者以游戏为主导形式，后者以正规课业学习为主导形式，这种客观存在造成了幼儿入小学后的不适应。而目前家长对孩子学业有过高的要求，过分包办孩子自己能做的事，严重影响了孩子的责任感、独立性及有关能力的形成，更加剧了幼小衔接的“坡度”。根据小学低年级教师和家长反映，学生入学后对小学学习生活不习惯的现象十分明显。习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。而在习惯的培养过程中，幼儿期至关重要。鉴于此，以家园合作为切入点，以培养幼儿良好的行为习惯及基本学习习惯为目的，做好幼小衔接工作，能帮助幼儿顺利步入小学生活。
1家庭教育中幼儿行为习惯形成中产生的主要问题及原因
1.1两代人 教养态度不一致
父母和祖辈对孩子的教养态度不一致，会造成孩子懈息于自己需要严格按照要求的行为习惯。有时，幼儿没有得到想要的结果就会无理取闹乱发脾气，祖辈们所做的就是无条件迁就，这会使孩子渐渐的变得骄纵、跋扈。就算父母的严格要求，他也会觉得有靠山，不惧怕父母的管教，这样不利于孩子健康茁壮成长。
1.2 家长过度溺爱，缺乏礼仪教育
在现实生活中幼儿在待人接物方面会表现的有所欠缺，通常表现为害怕见到陌生人，或在父母旁边不分场合的无理取闹。在幼儿园观察期间，很多家长会反映，在幼儿园老实听话，但回到家里就成了小霸王，谁都不怕，没大没小。有时，家长会在遇见熟人的时候让孩子打招呼，孩子也会害羞的不敢露面。有时，爷爷奶奶在家里就像伺候“小皇帝”“小公主”一样“任命差遣”，孩子也会习惯性的把爷爷奶奶当做保姆来使唤。孩子年龄小，他不懂得怎么样做才是正确的，这时候家长就要在日常生活中注重孩子礼仪的教育，让孩子自然而然的形成良好的待人接物的良好行为习惯。
2家园合作培养幼儿良好的行为习惯
2.1创造良好的家庭教养氛围
家庭教育在孩子的生长过程中，起着不可替代的地位。父母是孩子的第一位老师，而家庭也是孩子成长的主要环境。每个家长也拥有着期望自己孩子成才的梦，如此家长要有正确的育儿观和成才观，需要充分了解幼儿年龄特点以及性格心理差异，遵循并能够掌握比较科学合理的教育方法。这样家长才能真正体会到家庭教育的精髓。孩子活动的主要场所是家庭，家庭的教养环境会直接影响着孩子性格的形成，家庭氛围是潜在的散发着惊人力量的教育基地，包括物质环境和精神环境，会决定性的影响孩子日后的发展状况。在日常中，夫妻之间相互关爱，相敬如宾，对邻里和睦相处，客客气气，同样的孩子就会和玩伴们团结和谐。也有的家长与邻里勾心斗角，争吵不休，与他人交流时言语粗鲁，这会让孩子自卑烦躁并且不讲道理，言语不友善。也会有的家长对待老人了言语粗鲁，有的还会虐待老人，孩子耳濡目染就会也认为老了的人都没有用，思想上就会变得冷漠。
2.2设计活动，培育幼儿行为习惯
对于幼儿来说，其自控能力较为薄弱，面对实际事件时常常表现出不知如何去做的情况，因此时常发生不良行为，而优质行为习愤却难以得到巩固。若单纯的依托说教式教育并不能培育幼儿养成优质行为习惯。基于此，幼儿教师应依据班纸幼儿真实状况，有目的且有针对性地设计教育活动，加强幼儿行为习惯。例如，在幼儿进食过程中，时常发生不良行为，挑食以及就餐讲话等。针对此现象，教师在饭前阶段便应针对幼儿明确就餐要求，并根据班级人数安排适当熟练的小班长，需要注意的是，小班长应由班纸所有幼儿轮流担当。经过就餐活动后，幼儿不仅可养成优质的就餐习惯，还可通过担任小班长感受个体能力，最终培育期形成优质的就餐习惯。另外，教师还可借助游戏活动，助力幼儿加强认知、明确道理，进而在情理兼具的环境下，使得幼兒积板自愿遵守就餐习惯，并树立养成优质行为习惯的意识。培养幼儿乐于倾听的习惯，倾听是一个人能力的反映、素质的体现、品质的外露。幼儿期是语言发展的关键时期，而倾听是幼儿获取知识的主要途径。乐于倾听，关键在于“乐”，要让幼儿愿意听。为此，教师的语言要抑扬顿挫、富于魅力，再配上一些肢体语言帮助幼儿理解，这样幼儿才会愿意听。久而久之，听就变成了一种习惯。当然，养成良好的听课习惯光靠一两次的说教是不够的，长期坚持下来才会有效。
2.3家长与教师身体力行，培育幼儿行为习惯
言传身教是培育幼儿养成优质行为习惯的重要方式，在这一教育阶段，不应仅局限在说教层面，还需要家长与教师在日常生活当中规范自身行为，从而无形地展开引导式教育，达到为幼儿树立榜样的效果。幼儿具备较强的模仿能力与可塑性，而其在这一阶段可模仿的对象即家长与教师，并且对家长和教师的言谈举止具有较强的感受与直接的观察。同时，幼儿也会直接地模仿家长、教师言行。因此，家长和教师应严于律己，用自身行为习惯影响与培养孩于行为习惯。另外，教师以身作;则以及对于幼儿优质行为习惯的夸赞，必然会使得幼儿认同与肯定自己，也会使其他幼儿在榜样的影响下进行学习，这不仅有利于幼儿优质习惯的形成，而且还可推动幼儿优质行为习惯的提高及巩固。
结束语
幼儿期的家庭教育十分重要，家长要把握住各种行为习惯形成的关键期，采用正确的家庭对策，创造良好的家庭教养氛围，重视家庭中的礼仪教育，更新自己的教育理念，从生活的细节出发对幼儿进行严慈并济的教导，并且家庭成员之间的教育理念要能够和谐统一， 在此基础上于幼儿.园进行沟通合作交流，共同促进幼儿良好行为习惯的养成。
参考文献
[1]王晴怡.浅谈生活教育思想对家园共育中培养幼儿良好行为习惯的指导[J].才智，2020（04）：102.
[2]张传静.探究绘本教学中3～5岁幼儿行为习惯培养的研究[J].中国校外教育，2020（02）：5-6.
[3]严虎.幼儿习惯养成教育的有效实施策略刍探[J].成才之路，2019（36）：22-23.
[4]马荣秀.多动症幼儿良好行为习惯养成策略[J].福建基础教育研究，2019（12）：127-129.
关键词：家园共育;幼儿良好习惯;实践探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
在我国，学前教育与小学教育存在着重大差异，前者以游戏为主导形式，后者以正规课业学习为主导形式，这种客观存在造成了幼儿入小学后的不适应。而目前家长对孩子学业有过高的要求，过分包办孩子自己能做的事，严重影响了孩子的责任感、独立性及有关能力的形成，更加剧了幼小衔接的“坡度”。根据小学低年级教师和家长反映，学生入学后对小学学习生活不习惯的现象十分明显。习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。而在习惯的培养过程中，幼儿期至关重要。鉴于此，以家园合作为切入点，以培养幼儿良好的行为习惯及基本学习习惯为目的，做好幼小衔接工作，能帮助幼儿顺利步入小学生活。
1家庭教育中幼儿行为习惯形成中产生的主要问题及原因
1.1两代人 教养态度不一致
父母和祖辈对孩子的教养态度不一致，会造成孩子懈息于自己需要严格按照要求的行为习惯。有时，幼儿没有得到想要的结果就会无理取闹乱发脾气，祖辈们所做的就是无条件迁就，这会使孩子渐渐的变得骄纵、跋扈。就算父母的严格要求，他也会觉得有靠山，不惧怕父母的管教，这样不利于孩子健康茁壮成长。
1.2 家长过度溺爱，缺乏礼仪教育
在现实生活中幼儿在待人接物方面会表现的有所欠缺，通常表现为害怕见到陌生人，或在父母旁边不分场合的无理取闹。在幼儿园观察期间，很多家长会反映，在幼儿园老实听话，但回到家里就成了小霸王，谁都不怕，没大没小。有时，家长会在遇见熟人的时候让孩子打招呼，孩子也会害羞的不敢露面。有时，爷爷奶奶在家里就像伺候“小皇帝”“小公主”一样“任命差遣”，孩子也会习惯性的把爷爷奶奶当做保姆来使唤。孩子年龄小，他不懂得怎么样做才是正确的，这时候家长就要在日常生活中注重孩子礼仪的教育，让孩子自然而然的形成良好的待人接物的良好行为习惯。
2家园合作培养幼儿良好的行为习惯
2.1创造良好的家庭教养氛围
家庭教育在孩子的生长过程中，起着不可替代的地位。父母是孩子的第一位老师，而家庭也是孩子成长的主要环境。每个家长也拥有着期望自己孩子成才的梦，如此家长要有正确的育儿观和成才观，需要充分了解幼儿年龄特点以及性格心理差异，遵循并能够掌握比较科学合理的教育方法。这样家长才能真正体会到家庭教育的精髓。孩子活动的主要场所是家庭，家庭的教养环境会直接影响着孩子性格的形成，家庭氛围是潜在的散发着惊人力量的教育基地，包括物质环境和精神环境，会决定性的影响孩子日后的发展状况。在日常中，夫妻之间相互关爱，相敬如宾，对邻里和睦相处，客客气气，同样的孩子就会和玩伴们团结和谐。也有的家长与邻里勾心斗角，争吵不休，与他人交流时言语粗鲁，这会让孩子自卑烦躁并且不讲道理，言语不友善。也会有的家长对待老人了言语粗鲁，有的还会虐待老人，孩子耳濡目染就会也认为老了的人都没有用，思想上就会变得冷漠。
2.2设计活动，培育幼儿行为习惯
对于幼儿来说，其自控能力较为薄弱，面对实际事件时常常表现出不知如何去做的情况，因此时常发生不良行为，而优质行为习愤却难以得到巩固。若单纯的依托说教式教育并不能培育幼儿养成优质行为习惯。基于此，幼儿教师应依据班纸幼儿真实状况，有目的且有针对性地设计教育活动，加强幼儿行为习惯。例如，在幼儿进食过程中，时常发生不良行为，挑食以及就餐讲话等。针对此现象，教师在饭前阶段便应针对幼儿明确就餐要求，并根据班级人数安排适当熟练的小班长，需要注意的是，小班长应由班纸所有幼儿轮流担当。经过就餐活动后，幼儿不仅可养成优质的就餐习惯，还可通过担任小班长感受个体能力，最终培育期形成优质的就餐习惯。另外，教师还可借助游戏活动，助力幼儿加强认知、明确道理，进而在情理兼具的环境下，使得幼兒积板自愿遵守就餐习惯，并树立养成优质行为习惯的意识。培养幼儿乐于倾听的习惯，倾听是一个人能力的反映、素质的体现、品质的外露。幼儿期是语言发展的关键时期，而倾听是幼儿获取知识的主要途径。乐于倾听，关键在于“乐”，要让幼儿愿意听。为此，教师的语言要抑扬顿挫、富于魅力，再配上一些肢体语言帮助幼儿理解，这样幼儿才会愿意听。久而久之，听就变成了一种习惯。当然，养成良好的听课习惯光靠一两次的说教是不够的，长期坚持下来才会有效。
2.3家长与教师身体力行，培育幼儿行为习惯
言传身教是培育幼儿养成优质行为习惯的重要方式，在这一教育阶段，不应仅局限在说教层面，还需要家长与教师在日常生活当中规范自身行为，从而无形地展开引导式教育，达到为幼儿树立榜样的效果。幼儿具备较强的模仿能力与可塑性，而其在这一阶段可模仿的对象即家长与教师，并且对家长和教师的言谈举止具有较强的感受与直接的观察。同时，幼儿也会直接地模仿家长、教师言行。因此，家长和教师应严于律己，用自身行为习惯影响与培养孩于行为习惯。另外，教师以身作;则以及对于幼儿优质行为习惯的夸赞，必然会使得幼儿认同与肯定自己，也会使其他幼儿在榜样的影响下进行学习，这不仅有利于幼儿优质习惯的形成，而且还可推动幼儿优质行为习惯的提高及巩固。
结束语
幼儿期的家庭教育十分重要，家长要把握住各种行为习惯形成的关键期，采用正确的家庭对策，创造良好的家庭教养氛围，重视家庭中的礼仪教育，更新自己的教育理念，从生活的细节出发对幼儿进行严慈并济的教导，并且家庭成员之间的教育理念要能够和谐统一， 在此基础上于幼儿.园进行沟通合作交流，共同促进幼儿良好行为习惯的养成。
参考文献
[1]王晴怡.浅谈生活教育思想对家园共育中培养幼儿良好行为习惯的指导[J].才智，2020（04）：102.
[2]张传静.探究绘本教学中3～5岁幼儿行为习惯培养的研究[J].中国校外教育，2020（02）：5-6.
[3]严虎.幼儿习惯养成教育的有效实施策略刍探[J].成才之路，2019（36）：22-23.
[4]马荣秀.多动症幼儿良好行为习惯养成策略[J].福建基础教育研究，2019（12）：127-129.