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摘要：教育学研究表明，对幼儿时期的儿童来说，语言能力的发展处于一个非常关键的时期。适应幼儿时期的游戏与表演能力的激发能够有效促进儿童语言表达能力的提升，也有利于儿童其他能力的培养。在幼儿的实践教学中，引导幼儿的表演能力和游戏能力培养，能够有效促进幼儿综合能力提升。在教学中，如果教师能够引导幼儿进行游戏和表演，对幼儿的思考能力、审美能力、语言能力的提升是非常有利的。在新时期背景下，信息化时代互联网教学已经融入幼教行业，本文基于互联网教学，为中职幼教中幼儿游戏和表演能力的培养与激发提供了思路和教学方式探索。
关键词：互联网;幼教;游戏与表演
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：“互联网+”大时代的到来，使各行各业都融入了互联网信息化手段，在教育行业，互联网的存在是非常有利于教育事业发展的，也是非常适用于与教学模式相融合技术手段。幼儿教育作为基础教育，作为教育的开端，需要引起足够重视，我国的教育事业也将迎来信息化革新浪潮。幼教的信息化教学手段直接影响了我国教育事业的发展，在幼教中，激发幼儿的综合能力实践教学中，基于互联网的探讨是有现实意义的。
一、互联网对于幼教的重要性
“互联网+”时代的到来，使很多行业迎来了春天。随着互联网的普及以及互联网和传统行业的结合，使得互联网的应用范围愈加广泛。在创新的社会大背景下，互联网是新的经济形态，也是一种复核手段，在学前教育领域中，互联网发挥了很大优势，互联网与教育教学的结合也是大势所趋[1]。
幼教的教学手段信息化，就是把互联网技术手段应用于学幼儿教学中，利用互联网资源优势，合理开发教学资源，使幼儿教学实现数字化教学。利用互联网的丰富教学资源，不断优化教学方式和教学手段，使教师的教学水平也能够不断得到提高。不仅如此，互联网与教学的结合也能够培養幼儿的信息化素养，是儿童接触到最新的技术手段，促进幼儿的全面发展。同时，互联网的应用有助于学前教育实现信息化，便利化。例如很多幼儿精品网课、信息化教育资源网站、手机软件和微信公众号平台等都将很好地为幼儿教学服务。
二、激发幼儿游戏与表演能力方法
对于幼儿来说，由于年龄比较小，认知水平较低，所以对于教学中教师所教授的知识不能完全领会，也不能很好地吸收所学知识。所以，在幼儿教学中国，更多的教学方式需要教师采用肢体教学传授，通过游戏和表演来实现帮助幼儿所学知识消化吸收。
（一）讲故事训练
在幼儿的表演教学中，听故事和讲故事是常见的教学方式，但是作为教师的话，要明确讲故事并不是为了 让孩子记住这些故事，而是要用这些故事的逻辑关系和善恶是非、人物关系等启发儿童的思维能力。在故事的讲解过程中，幼儿教师可以使用电脑、手机、平板录等作为媒介给幼儿播放故事。借助这些手段的同时，教师还要做出游感染力的表演，只有表演才能使学生印象深刻。有激情。有动作的表演。幼儿听讲解的过程中，不仅培养了思维能力，也能够感受语言魅力。也有雷雨激发儿童的表演欲望[2]。
幼儿阶段的孩子比较好动，注意力不集中，在听故事的时候并不会下意识的去听，去分析，而是用眼睛去“看”，主要是注意力的分散和无意识注意。因此，幼师在进行故事播放和表演时，要用肢体演绎结合多媒体音频讲解。例如，《猴儿吃西瓜》这个故事，幼师可以在讲解故事以后，激发学生的创造性，让幼儿为故事情节设计一些动作表演，例如模仿猴子“挠腮”“跳上跳下”等表演动作。这样就会使故事编的生动有趣，活跃课堂氛围。
（二）编写游戏表演剧本
在幼儿教学中，如果幼儿对故事内容有了了解和认知，可以在此基础上进行进一步教学。二把故事改变为剧本是最合适的教学方式。表演和理解故事内容相辅相成，幼儿在表演过程中可以亲临其境对于故事内容有更深刻的理解。并且对于剧情的设计可以融入信息技术，例如场景配乐、演员表介绍、剧情介绍等等都可以在大屏幕上以海报形式呈现。
在幼儿表演的时候，要有针对性，对不同年龄段的孩子要有不同的侧重点。随着心智成熟水平、认知水平的不同，大班、小班的孩子对于剧本的认知不同，对于一些大班的孩子来说，对于剧本设定会有更高的理解。甚至一些表演欲望较强的孩子会将自己的创新元素融入到表演中去。因此，我们要鼓励学生自由创造、自由发挥，大胆发挥想象力创造力。例如在《狼和小羊》这个故事中，可以对结尾进行更改，把狼吃掉了小羊的结局改变一下，鼓励学生自己创新创造结局。激发学生思考，结局有没有更多的可能性，例如：狼没有马上吃掉小羊，它要把小羊养肥再吃等等[3]。
（三）实践演练
在情景教学中，首先可以通过互联网技术下载一些名师教学视频，通过观看这些视频让学生观摩学习，并做好笔记和记录。理论和实践相结合，在充分学习了理论知识的基础山，组织学生进行实战演练。学生一个一个上台模拟老师，其余的学生模拟幼儿，再通过情景模拟进行教学。学生可以结合一些童话故事进行创编，在进行教学的时候要保证遵循幼儿的认知规律。
进行表演的时候，学生要根据幼儿的心理特征，积极引导激发表演和游戏潜力。例如在进行《三只小猪》的剧本表演的时候，在全员参与表演之后，如果教师引导正确，课堂气氛肯定非常活跃，这个时候就要趁热打铁，可以对学生针对一些剧情进行提问，这个时候的孩子还意犹未尽，思维活跃，脑海中还存有故事情节，这个时候的提问会激发学生的探索精神，更有利于学生理清故事脉络，重整思维。在整个过程中，都要对幼儿的思维方式，思考能力作出明确判断[4]。
三、结束语
幼儿教育作为基础教育，作为教育的开端，需要引起足够重视，而作为中职幼儿教育师范生来说，今后的职业很可能是幼儿教师教，或者从事幼儿教育相关工作。给予互联网发展的背景下，培养幼儿的综合能力的培养在互联网飞速发展的大背景下，有了更多的可能性。对于幼儿来说，学会知识、学会技能都是比较困难的，因为幼儿时期的认知水平发展有限，所以需要趣味性的游戏和表演来辅助完成，在这个过程中，互联网发挥了巨大作用。
参考文献
[1]钱归归.“互联网+”背景下高校幼儿教育实训课教学的路径[J].黑河学刊，2020（02）：151-152.
[2]王丽杰. 幼儿教师戏剧教育观研究[D].陕西师范大学，2019.
[3]梅苗苗. 幼儿教师游戏化教学设计能力研究[D].湖北师范大学，2019.
[4]张颖.“互联网+”时代幼教信息化平台的设计与实现[J].当代教育实践与教学研究，2018（11）：25-26.
关键词：互联网;幼教;游戏与表演
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：“互联网+”大时代的到来，使各行各业都融入了互联网信息化手段，在教育行业，互联网的存在是非常有利于教育事业发展的，也是非常适用于与教学模式相融合技术手段。幼儿教育作为基础教育，作为教育的开端，需要引起足够重视，我国的教育事业也将迎来信息化革新浪潮。幼教的信息化教学手段直接影响了我国教育事业的发展，在幼教中，激发幼儿的综合能力实践教学中，基于互联网的探讨是有现实意义的。
一、互联网对于幼教的重要性
“互联网+”时代的到来，使很多行业迎来了春天。随着互联网的普及以及互联网和传统行业的结合，使得互联网的应用范围愈加广泛。在创新的社会大背景下，互联网是新的经济形态，也是一种复核手段，在学前教育领域中，互联网发挥了很大优势，互联网与教育教学的结合也是大势所趋[1]。
幼教的教学手段信息化，就是把互联网技术手段应用于学幼儿教学中，利用互联网资源优势，合理开发教学资源，使幼儿教学实现数字化教学。利用互联网的丰富教学资源，不断优化教学方式和教学手段，使教师的教学水平也能够不断得到提高。不仅如此，互联网与教学的结合也能够培養幼儿的信息化素养，是儿童接触到最新的技术手段，促进幼儿的全面发展。同时，互联网的应用有助于学前教育实现信息化，便利化。例如很多幼儿精品网课、信息化教育资源网站、手机软件和微信公众号平台等都将很好地为幼儿教学服务。
二、激发幼儿游戏与表演能力方法
对于幼儿来说，由于年龄比较小，认知水平较低，所以对于教学中教师所教授的知识不能完全领会，也不能很好地吸收所学知识。所以，在幼儿教学中国，更多的教学方式需要教师采用肢体教学传授，通过游戏和表演来实现帮助幼儿所学知识消化吸收。
（一）讲故事训练
在幼儿的表演教学中，听故事和讲故事是常见的教学方式，但是作为教师的话，要明确讲故事并不是为了 让孩子记住这些故事，而是要用这些故事的逻辑关系和善恶是非、人物关系等启发儿童的思维能力。在故事的讲解过程中，幼儿教师可以使用电脑、手机、平板录等作为媒介给幼儿播放故事。借助这些手段的同时，教师还要做出游感染力的表演，只有表演才能使学生印象深刻。有激情。有动作的表演。幼儿听讲解的过程中，不仅培养了思维能力，也能够感受语言魅力。也有雷雨激发儿童的表演欲望[2]。
幼儿阶段的孩子比较好动，注意力不集中，在听故事的时候并不会下意识的去听，去分析，而是用眼睛去“看”，主要是注意力的分散和无意识注意。因此，幼师在进行故事播放和表演时，要用肢体演绎结合多媒体音频讲解。例如，《猴儿吃西瓜》这个故事，幼师可以在讲解故事以后，激发学生的创造性，让幼儿为故事情节设计一些动作表演，例如模仿猴子“挠腮”“跳上跳下”等表演动作。这样就会使故事编的生动有趣，活跃课堂氛围。
（二）编写游戏表演剧本
在幼儿教学中，如果幼儿对故事内容有了了解和认知，可以在此基础上进行进一步教学。二把故事改变为剧本是最合适的教学方式。表演和理解故事内容相辅相成，幼儿在表演过程中可以亲临其境对于故事内容有更深刻的理解。并且对于剧情的设计可以融入信息技术，例如场景配乐、演员表介绍、剧情介绍等等都可以在大屏幕上以海报形式呈现。
在幼儿表演的时候，要有针对性，对不同年龄段的孩子要有不同的侧重点。随着心智成熟水平、认知水平的不同，大班、小班的孩子对于剧本的认知不同，对于一些大班的孩子来说，对于剧本设定会有更高的理解。甚至一些表演欲望较强的孩子会将自己的创新元素融入到表演中去。因此，我们要鼓励学生自由创造、自由发挥，大胆发挥想象力创造力。例如在《狼和小羊》这个故事中，可以对结尾进行更改，把狼吃掉了小羊的结局改变一下，鼓励学生自己创新创造结局。激发学生思考，结局有没有更多的可能性，例如：狼没有马上吃掉小羊，它要把小羊养肥再吃等等[3]。
（三）实践演练
在情景教学中，首先可以通过互联网技术下载一些名师教学视频，通过观看这些视频让学生观摩学习，并做好笔记和记录。理论和实践相结合，在充分学习了理论知识的基础山，组织学生进行实战演练。学生一个一个上台模拟老师，其余的学生模拟幼儿，再通过情景模拟进行教学。学生可以结合一些童话故事进行创编，在进行教学的时候要保证遵循幼儿的认知规律。
进行表演的时候，学生要根据幼儿的心理特征，积极引导激发表演和游戏潜力。例如在进行《三只小猪》的剧本表演的时候，在全员参与表演之后，如果教师引导正确，课堂气氛肯定非常活跃，这个时候就要趁热打铁，可以对学生针对一些剧情进行提问，这个时候的孩子还意犹未尽，思维活跃，脑海中还存有故事情节，这个时候的提问会激发学生的探索精神，更有利于学生理清故事脉络，重整思维。在整个过程中，都要对幼儿的思维方式，思考能力作出明确判断[4]。
三、结束语
幼儿教育作为基础教育，作为教育的开端，需要引起足够重视，而作为中职幼儿教育师范生来说，今后的职业很可能是幼儿教师教，或者从事幼儿教育相关工作。给予互联网发展的背景下，培养幼儿的综合能力的培养在互联网飞速发展的大背景下，有了更多的可能性。对于幼儿来说，学会知识、学会技能都是比较困难的，因为幼儿时期的认知水平发展有限，所以需要趣味性的游戏和表演来辅助完成，在这个过程中，互联网发挥了巨大作用。
参考文献
[1]钱归归.“互联网+”背景下高校幼儿教育实训课教学的路径[J].黑河学刊，2020（02）：151-152.
[2]王丽杰. 幼儿教师戏剧教育观研究[D].陕西师范大学，2019.
[3]梅苗苗. 幼儿教师游戏化教学设计能力研究[D].湖北师范大学，2019.
[4]张颖.“互联网+”时代幼教信息化平台的设计与实现[J].当代教育实践与教学研究，2018（11）：25-26.