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摘要：随着现代教育事业不断发展，新的教育思想也在高中英语教学中不断渗透和深化，教学目标也从综合语言运用能力培养朝着学科核心素养方向迈进，以推动学生获得全面、综合发展。阅读理解是英语教学的重要组成部分，英语阅读能力也是高中英语教学的关键内容，这关系到学生英语综合能力的提高，需要教师采取有效措施使用科学手段帮助学生成长。基于此，本文对核心素养下高中英语阅读教学进行分析和探讨。
关键词：高中英语;阅读教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语作为高中教育体系重要构成部分，注重学生英语阅读教学，不仅可以提高学生英语阅读能力，相应的高中英语教学效率和质量也会得到显著提高。高中英语阅读教学应是一个 “以学生为主体”，由教师、学生、教学环境三种因素构成的交互动态系统，是实践英语学习活动观、培养学生英语学科核心素养的重要途径。但是实际教学中，受到教学观念落后、教学方法单一等因素的影响，致使英语阅读教学效果不够理想，本文联系英语学科核心素养内涵及特征 ，对当前高中英语阅读教学中存在的问题进行分析， 并提出极具针对性的教学措施，以供参考。
一. 高中英语阅读教学存在的问题
（一）传统教学模式的单一
以往的高中英语教学以教师讲解课本内容与解答作业问题为主，学生多以背诵单词与语法知识进行学习。虽然学校已经大力推行新课程教学标准，但是许多教师并没有深入理解，课堂上仍普遍存在以题海战术与填鸭式教学为主的教学方法，并未贯彻落实新课标的教学理念。高中生对于传统的重复练习模式容易感到疲惫，对英语学习的兴趣也会进一步降低。大部分老师仍保留原有的教学观念，以最终考试成绩为目标，重点突出对考核内容的训练，并强迫学生对标注的知识点进行死记硬背，忽视学生个人对于英语阅读兴趣的培养，导致即使有部分学生对英语学习有兴趣，枯燥死板的教学模式将他们对于英语的认知局限在考试内容上。
（二）学生主体地位不明显
受到传统教学观念影响，致使教师开展英语阅读教学时，没有积极创造机会让学生进行自主阅读、思考和分析，而是通过教师课堂教授和引导，学生进行被动性学习，整个过程中学生学习兴趣和积极性不高，对英语阅读教学效率和质量提高也产生极大影响，不利于学生学科核心素养培养和形成。
二.高中英语阅读教学的有效教学方法
（一）布置好课前预习的任务
教师在培养学生阅读能力时，要注意课堂教学活动的效率最高的教学手段。在教学过程中，教师要主动关注学生在课堂上的学习情况。因为高中课程安排紧张，所以英语课堂的教学时间十分宝贵，教师应安排合理的预习任务，监督学生课下完成，以便节约上课的预习时间，教师要提前给学生展示相关的背景信息来激发学生的探索欲望和学习兴趣，然后引导学生自主学习课文内容并能解释大概意思，鼓励學生思考文中知识点以及寻找出现的问题，让学生带着目的去学习课文。教师也可以为学生设置一系列问题来引导学生的思考方向。
（二）转变教学观念，凸显学生学习主体地位
在新课改背景下， 高中英语阅读教学要求教师在教学中注重对学生学科核心素养进行培养，要求教师积极转变教学思想，在充分尊重学生课堂学习主体地位的基础上，利用现代教学手段为学生创造更多自主阅读、思考和探究的机会，以引导学生掌握正确英语阅读学习的方法，使学生能够对英语文本阐述内容有一个更加深入的理解，相应语言能力和文化素养也会得到培养和提升。与此同时，教师也要紧跟时代发展步伐，对英语阅读教学新方法进行积极探索，并在实际教学中运用这些新教学方法， 以达到激发学生英语阅读学习兴趣和积极性的目的，在这过程中教师也要关注每位学生，并结合学生学习实际给予针对性的阅读指导，还要引导学生利用网络手段对阅读素材进行收集和筛选，起到帮助学生掌握正确阅读技巧和增进学生理解感受的作用，英语阅读教学有效性也会大大提高。
（三）培养自主写作习惯
拥有一个好的学习习惯能够对学生学习成绩的提高有显著帮助，教师需要在培养学生自主阅读习惯上多做工作，采取科学合理的手段对不同学习情况的学生进行针对性辅导，包括布置课前预习、课上学习以及课后复习任务，制定明确有效的学习计划和目标。鼓励学生结组学习，多交流思考，全方位分析问题，不放过任何一个知识盲区，在交流合作中共同努力成长，同时还能在日常学习生活中培养同学间的情感，加强班级团结氛围。而学生遇到解决不了的难题也应积极向教师请教，当同学间发生矛盾时，也要及时解决，这样才能维护班级的良
好学习环境。教师也可教授学生一些学习方法和技巧，引导学生在阅读训练时根据问题运用合适的阅读技巧来提高阅读效率与解题准确性。当在自己学习阅读时，遇到不会的单词不要急于查词典求证，而应尝试结合上下文以及其他词语的解释来合理推测单词含义，不要过于追究其正确的中文释义，采用旁敲侧击的迂回战术来分析其在英语中的表达方式，这种方法能让学生对于英语阅读的理解更加深刻，并且能够适应许多做题情况，帮助学生在日常训练中掌握有效的解题方法，不仅有助于提高学生对于英语阅读的兴趣，还能提高学生的做题效率与准确率。
（四）重视因材施教和阅读评价
为使每位学生在英语阅读教学中都能够取得一定进步，注重对学生因材施教十分有必要， 主要是因为不同学生的知识水平、学习能力、学习态度等方面存在差异，致使学生对同一知识点学习的最终效果呈现较大差异。 而将因材施教方法应用到其中，就需要结合学生实际学习状况，将其划分为若干个小组， 并且针对不同小组学生需要给予针对性英语阅读教学设计，使学生思维、能力、素质均得到明显提升。另外针对不同层次的学生也要及时进行科学评价，并且整个评价要将重点落实到学生学习态度上面。给予学生针对性的意见和建议，引导学生更好地开展英语阅读学习。
结语：综上所述，本文对高中英语阅读教学的形式与方法进行实用化的详细分析，根据目前高中英语阅读教学情况来看，仍存在不可忽略的问题，教师采取科学有效的教学手段，鼓励学生在实践活动中锻炼英语阅读能力。
参考文献
[1]宋亚. 基于学科核心素养目标的高中英语阅读文本解读研究[D].聊城大学，2018.
[2]袁笑. 高中英语阅读课堂教学设计研究[D].重庆师范大学，2015.
[3]陆荣. 运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性研究[D].南京师范大学，2014.
关键词：高中英语;阅读教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语作为高中教育体系重要构成部分，注重学生英语阅读教学，不仅可以提高学生英语阅读能力，相应的高中英语教学效率和质量也会得到显著提高。高中英语阅读教学应是一个 “以学生为主体”，由教师、学生、教学环境三种因素构成的交互动态系统，是实践英语学习活动观、培养学生英语学科核心素养的重要途径。但是实际教学中，受到教学观念落后、教学方法单一等因素的影响，致使英语阅读教学效果不够理想，本文联系英语学科核心素养内涵及特征 ，对当前高中英语阅读教学中存在的问题进行分析， 并提出极具针对性的教学措施，以供参考。
一. 高中英语阅读教学存在的问题
（一）传统教学模式的单一
以往的高中英语教学以教师讲解课本内容与解答作业问题为主，学生多以背诵单词与语法知识进行学习。虽然学校已经大力推行新课程教学标准，但是许多教师并没有深入理解，课堂上仍普遍存在以题海战术与填鸭式教学为主的教学方法，并未贯彻落实新课标的教学理念。高中生对于传统的重复练习模式容易感到疲惫，对英语学习的兴趣也会进一步降低。大部分老师仍保留原有的教学观念，以最终考试成绩为目标，重点突出对考核内容的训练，并强迫学生对标注的知识点进行死记硬背，忽视学生个人对于英语阅读兴趣的培养，导致即使有部分学生对英语学习有兴趣，枯燥死板的教学模式将他们对于英语的认知局限在考试内容上。
（二）学生主体地位不明显
受到传统教学观念影响，致使教师开展英语阅读教学时，没有积极创造机会让学生进行自主阅读、思考和分析，而是通过教师课堂教授和引导，学生进行被动性学习，整个过程中学生学习兴趣和积极性不高，对英语阅读教学效率和质量提高也产生极大影响，不利于学生学科核心素养培养和形成。
二.高中英语阅读教学的有效教学方法
（一）布置好课前预习的任务
教师在培养学生阅读能力时，要注意课堂教学活动的效率最高的教学手段。在教学过程中，教师要主动关注学生在课堂上的学习情况。因为高中课程安排紧张，所以英语课堂的教学时间十分宝贵，教师应安排合理的预习任务，监督学生课下完成，以便节约上课的预习时间，教师要提前给学生展示相关的背景信息来激发学生的探索欲望和学习兴趣，然后引导学生自主学习课文内容并能解释大概意思，鼓励學生思考文中知识点以及寻找出现的问题，让学生带着目的去学习课文。教师也可以为学生设置一系列问题来引导学生的思考方向。
（二）转变教学观念，凸显学生学习主体地位
在新课改背景下， 高中英语阅读教学要求教师在教学中注重对学生学科核心素养进行培养，要求教师积极转变教学思想，在充分尊重学生课堂学习主体地位的基础上，利用现代教学手段为学生创造更多自主阅读、思考和探究的机会，以引导学生掌握正确英语阅读学习的方法，使学生能够对英语文本阐述内容有一个更加深入的理解，相应语言能力和文化素养也会得到培养和提升。与此同时，教师也要紧跟时代发展步伐，对英语阅读教学新方法进行积极探索，并在实际教学中运用这些新教学方法， 以达到激发学生英语阅读学习兴趣和积极性的目的，在这过程中教师也要关注每位学生，并结合学生学习实际给予针对性的阅读指导，还要引导学生利用网络手段对阅读素材进行收集和筛选，起到帮助学生掌握正确阅读技巧和增进学生理解感受的作用，英语阅读教学有效性也会大大提高。
（三）培养自主写作习惯
拥有一个好的学习习惯能够对学生学习成绩的提高有显著帮助，教师需要在培养学生自主阅读习惯上多做工作，采取科学合理的手段对不同学习情况的学生进行针对性辅导，包括布置课前预习、课上学习以及课后复习任务，制定明确有效的学习计划和目标。鼓励学生结组学习，多交流思考，全方位分析问题，不放过任何一个知识盲区，在交流合作中共同努力成长，同时还能在日常学习生活中培养同学间的情感，加强班级团结氛围。而学生遇到解决不了的难题也应积极向教师请教，当同学间发生矛盾时，也要及时解决，这样才能维护班级的良
好学习环境。教师也可教授学生一些学习方法和技巧，引导学生在阅读训练时根据问题运用合适的阅读技巧来提高阅读效率与解题准确性。当在自己学习阅读时，遇到不会的单词不要急于查词典求证，而应尝试结合上下文以及其他词语的解释来合理推测单词含义，不要过于追究其正确的中文释义，采用旁敲侧击的迂回战术来分析其在英语中的表达方式，这种方法能让学生对于英语阅读的理解更加深刻，并且能够适应许多做题情况，帮助学生在日常训练中掌握有效的解题方法，不仅有助于提高学生对于英语阅读的兴趣，还能提高学生的做题效率与准确率。
（四）重视因材施教和阅读评价
为使每位学生在英语阅读教学中都能够取得一定进步，注重对学生因材施教十分有必要， 主要是因为不同学生的知识水平、学习能力、学习态度等方面存在差异，致使学生对同一知识点学习的最终效果呈现较大差异。 而将因材施教方法应用到其中，就需要结合学生实际学习状况，将其划分为若干个小组， 并且针对不同小组学生需要给予针对性英语阅读教学设计，使学生思维、能力、素质均得到明显提升。另外针对不同层次的学生也要及时进行科学评价，并且整个评价要将重点落实到学生学习态度上面。给予学生针对性的意见和建议，引导学生更好地开展英语阅读学习。
结语：综上所述，本文对高中英语阅读教学的形式与方法进行实用化的详细分析，根据目前高中英语阅读教学情况来看，仍存在不可忽略的问题，教师采取科学有效的教学手段，鼓励学生在实践活动中锻炼英语阅读能力。
参考文献
[1]宋亚. 基于学科核心素养目标的高中英语阅读文本解读研究[D].聊城大学，2018.
[2]袁笑. 高中英语阅读课堂教学设计研究[D].重庆师范大学，2015.
[3]陆荣. 运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性研究[D].南京师范大学，2014.