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数学概念学习是抽象的数学思维活动.为引导学生理解概念本质的内涵与外延,初中数学课堂宜采用以问导思的教学策略,利用创设情境、解决问题、拓展问题、创新问题等问题链条设置,引发学生经历启动思维、抽象思维、促进思维、发散思维的思维活动历程,最终实现引入、形成、深化、迁移的概念教学目标.
以问导思,突破思维,深化概念——以“圆”的概念教学片段为例
【摘 要】
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数学概念学习是抽象的数学思维活动.为引导学生理解概念本质的内涵与外延,初中数学课堂宜采用以问导思的教学策略,利用创设情境、解决问题、拓展问题、创新问题等问题链条设置,引发学生经历启动思维、抽象思维、促进思维、发散思维的思维活动历程,最终实现引入、形成、深化、迁移的概念教学目标.
【机 构】
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广东省广州市铁一中学
【出 处】
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中学数学研究(华南师范大学版)
【发表日期】
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2022年22期
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