摘要：古詩词是中华悠久文明历史的见证，也是古人几千年来总结流传下来的中华智慧结晶，既是中华传统文化瑰宝的重要组成部分。也是小学语文教学中重要部分，充分挖掘古诗词文化可以培养学生树立正确的道德观念，传授做人做事的优良品质，更能弘扬中华民族的传统美德，是培养学生素质教育的重要措施。本文根据小学生实际学情灵活采用教学方式让学生体验古诗词的意境美，促进学生对古诗词的理解，体会中华文化的文学美，为继承中华传统文化发挥了重要作用。

关键词：小学语文、古诗词、教学策略、 传统文化

中图分类号：G4 文献标识码：A

古诗词是中华民族优秀文学宝藏的重要组成，通过简练的语言、丰富的情感反映了不同时期古人的感情，深受广大群众的喜爱。但学习古诗词对于小学四年级的学生有一定难度，如何通过课堂教学吸引学生兴趣、引导学生积极学习古诗词，提升教学质量和效率是小学语文教学的重难点，本文针对古诗词教学现状以及教学改进策略进行了深入的研究。

一、小学语文古诗词教学现状

古诗词是中华民族传统文化的结晶，而古诗词教学对学生树立正确的人生观与价值观发挥了重要作用，对学生心智成长起到了不可忽视的积极作用。因此古诗词的教学质量直接影响了学生的全面发展。现阶段小学教师对古诗词的作者背景与时代背景没有清晰明确的认知，导致开展教学时学生无法有效理解古诗词的内容及所包含的感情;且受传统教育影响，教师相对注重学生死记硬背的结果，无法充分利用古诗词的文字美与意境美吸引学生，降低了学生学习古诗词的兴趣，打击了学生学习古诗词的积极性;还有部分教师无法根据学生的身心特点而灵活选用适合学生的教学方式，教学手段单一，也导致了学生无法掌握古诗词的语言模式从而丧失学习古诗词的兴趣。

二、小学语文古诗词教学改进策略

（一）提升教师教学水平

在古诗词备课阶段，教师应做到自身对古诗词的作者与时代背景有充分的了解。深挖教材与大纲中的教学资源，对每句诗词作出有效分析，挖掘作者隐藏着古诗词中的情感，并将掌握的资源融入教学课堂中，从而促进学生有效掌握学习内容，提升古诗词教学质量与效率。

（二）针对实际学情灵活采用教学手段

1.初接触古诗词学生都会产生畏难情绪，因此针对小学四年级语文教学可以采用加强朗读的方式让学生熟悉古诗词的节奏与韵感。在日常教学中我会引导学生反复朗读古诗词，体会不同文章的韵味与节奏，学生熟悉后更容易理解其所包含的情感与思想，在课前我会将作者的生平简介与文章大意内容传授给学生。加深学生对古诗词的感悟和理解，在朗读中促进学生感受古诗词的意境。我也会选取合适的网络资源整合相关的音频与视频制作教学资源，针对整体以及个体的差异化引导学生通过“取长补短”的方法转化学生的缺点，提升学生的朗读水平，此外我还会不定期组织朗读比赛、古诗词接龙、背诵比赛等教学活动让学生展示自我，在教学活动中会引导学生观察其他学生的朗读节奏及方法，学习其他学生的优点，让学生找出适合自己的方法，体验学习古诗词带给自己的成就感，充分调动学生的学习积极性。

2.从实际生活出发，体味古诗词的意境

四年级学生对新鲜事物都很好奇，且对新鲜事物接受程度较高。我会根选取合适的生活场景引导学生结合现实理解古诗词的意境。例如我在教授四年级部编版语文《题西林壁》时，我会选取同一山峰的不同角度视频进行教学，引导学生通过实际观察，让学生体会到角度不同，结果不同的这一中心思想，促进学生更高效地掌握本篇课文。

3.通过比较教学，区分诗与词的区别

学生在现实接触中接触的古诗词量较少，因此我在教学时会鼓励学生充分利用课外时间通过各种渠道做到对两者有大概的认知。例如在学习《清平乐·村居》时，我会引导学生将本篇课文与《四时田园杂兴》做比较，鼓励学生通过自己的思考说出两者的区别：第一，古词有词牌名，“清平乐”就是这首词的词牌名。第二，在内容格式上古词句子长短不一，在格式的变化上比古诗相比更丰富，古词在结构上也有上阙和下阙。学生日常接触古诗较多，通过比较教学，可以让学生快速扎实地掌握两者基础的同时通过朗读让学生更深入地体会古词在表达情感上的独特性。

4.读写结合，积累写作素材

语文学科相比其他学科有关联性强、实践性强、综合性广的特点，实践环节是切实提升学生语文水平的有效路径。现阶段古诗词教学中我会引导并鼓励学生在文章基础上进行二次创作，这样可以让学生更深刻地体会古诗词的魅力，加深学生对古诗词的理解，体会作者的思想情感，在古诗词的写作教学中既激发了学生的学习兴趣，也加强了学生的实践能力，切实提高了学生语文综合素养。为学生以后的心智发育与学习奠定坚实的基础。

结语：古诗词是自古以来流传下来的文化瑰宝。需要教师通过有效引导学生学习并掌握的优秀传统文化。通过教师提升自身教学水平与教学能力做好教学准备，灵活运用教学方式激发学生学习古诗词的兴趣，从而达到提升古诗词教学质量和效率，促进中华民族传统文化的继承。

参考文献

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