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【摘要】作为中華文化特有的一部分，古诗词记录了中华文化的发展历程。正因如此，在语文教学中，古诗词占据了极其重要的地位，其对于学生的语文能力培养的作用无可替代。随着教学改革的深化，小学语文受到更大力度的关注，希望在小学的语文课堂上能够提高学生的语文素养，培养学生语文能力。本文将结合小学语文古诗词的教学来探究如何有效提高学生的语文能力。
【关键词】小学语文；古诗词；教学策略
伴随着近年来的新课改风潮，小学的语文课堂形式获得了较大的改进，这对于教师来说既增加了语文教学的难度，同时又提供了更多的教学契机。作为小学语文课堂中的重要组成部分，古诗词的教学一直以来是小学语文课堂中的重点难点，由于其语言风格跟现代用语差别较大，对于心智发育尚未成熟的小学生来说，对含义较为深刻的古诗词的理解能力普遍较差。在课改的背景下，古诗词的课堂教学更加形式多样，涵盖面越来越广，这使得小学语文古诗词教学的难度进一步加大。如何有效提高小学语文中古诗词的教学效果、提高学生的审美鉴赏能力，一直以来都是小学语文教学中的重点。本文将深入探究如何做好小学语文古诗词的教学，探索合理的教学策略。
一、小学语文古诗词教学中存在的问题
（一）过于形式化，只注重知识教学，缺少审美鉴赏
现阶段大部分的校园里，语文教学的重点依旧没有得到改变，过分注重知识教学而忽略了审美鉴赏和情景体验。对于古诗词这种更加抽象的语文教学，大部分教师生搬硬套，按照固有流程，将知识点教给学生，将重点放在了字词解释，考试背诵等方面，忽略了情感感悟和情景体验，使得古诗词教学变得枯燥无味，进一步加深了学生对于古诗词学习的厌恶感，压抑了学生的想象力，削减了学生的学习兴趣。
（二）过分注重字句释义，分割了文章整体，忽略背景探究
在现阶段的小学语文教学中，为了应对考试，教师往往会迎合考试重点来对于古诗词进行讲解，对文章整体进行划分，重点讲解考点，忽略了文章的整体结构和文章背景，使得学生只对于文章重点部分进行记忆，而并未进行理解分析和审美鉴赏，很难体会到文章情境。因此，记忆的时间也通常较短，并未达到理解记忆，对于学生语文能力的提升作用也微乎其微。
（三）学生本身对于古诗词学习兴趣匮乏
由于古诗词的语言表达方式与现代社会语言表达存在较大出入，而小学作为语言能力的启蒙阶段，学生的语言理解能力相对较差，对于古诗词这类较难理解的文体形式，学生自然会有所抗拒，而且传统教学中死记硬背的方式依然存在于古诗词教学中，加深了学生的厌恶感，以至于学生对于古诗词学习的兴趣较为匮乏。
二、小学语文古诗词教学的具体策略
（一）教师要改变观念，更新教学方式
现阶段的教学中，还存在着传统的教学理念，过分注重应试，导致学生考试能力强，综合素质却跟不上发展要求。在小学的古诗词教学中，教师的教学层次仅停留在字词解释、课文背诵等较低的层面，忽视了古诗词本身的魅力所在，学生也会相应产生轻视古诗词心理，从而错过了提高审美鉴赏能力，增强语文能力的机会。因此，要想提高学生的语文综合素质，做好古诗词教学必不可少，首先就需要从教师做起，改变传统的教学理念，将更多的精力放在古诗词的讲解鉴赏上，激发学生的学习兴趣，通过古诗词的教学来提高学生的语文能力。
（二）注重朗读，在朗读中获取情境，展开想象
小学语文中的古诗词都属于相对容易理解的类型，通过阅读加以想象可以大致体会文章情境。这里以语文S版小学四年级的语文教材做实例，其中《枫桥夜泊》一文中“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”一句，通过学生的朗读，加以教师的诱导想象，可以大致让学生想象出月黑风高，寒鸦悲鸣，江边枫树枫叶随风飘零，与江上渔船灯火交相辉映的凄凉景象，在这里作者并没有使用过多复杂的表达方法，通过朗读的方式很容易就能够在脑海中勾勒出文章的背景，加深学生对于古诗的理解，同时也丰富了学生的想象力和审美能力。
（三）结合现实状况，帮助学生建立情境，加深理解
对于小学生来说，学习能力等各个方面都会有所欠缺，这就需要教师加以引导，最好是教师能够结合生活中常见的事物来帮助学生加深理解。例如，在《望洞庭》一文中，“湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨”一句，描写了美丽的洞庭湖风光，教师可以带领学生回忆自己见过的湖泊江河的情景，跟文章做对比，联想到一幅水清云淡的画面，了解洞庭湖之美，理解诗人在看到此美景时的大好心情，从而理解文章主要思想。作为拓展，同时也是为了加深学生的印象，提高学生的环保意识，教师可以带领学生思考当下的环境状况，自然风光受到破坏，诗人眼里的美景不复存在，告诫学生要爱护身边的环境，培养学生的环保意识，增强其综合素质，一举多得。
（四）借助现代教学设备，帮助学生理解古诗词的背景
随着时代的进步和教育部门对教育越来越重视，在校园中涌现了大批新兴的教学设备，这就需要教师学会使用信息化设备，为课堂教学提供更加多样化的形式。在传统的古诗词教学中，教学步骤相对死板：教师领读、生字词讲解、教师分析、学生接受。这种形式虽然可以最大程度地满足应试要求，但压抑阻碍了学生的语文思想发展，仅仅通过语言上的粗略讲解很难达到让学生理解的程度。借助现代信息化的教学设备，可以轻松还原诗词发生的故事场景。例如《泊船瓜洲》一文中，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”一句中，“绿”字用得相当传神，运用拟人手法将春天的气息传达得淋漓尽致，但是对于小学生来讲较难想象。因此，教师可以课前做好准备，下载好相关的教学视频动画，借助教学设备，在课堂上展示，帮助学生加深理解，这种新兴的教学方式容易吸引学生的注意力，培养学生学习古诗词的兴趣。
三、结语
古诗词在中华文化的历史长河中经受洗涤、保存至今，是中华文化的瑰宝，需要我们进行深刻学习和发扬，成为我们文化素质中耀眼的一部分。想要做好小学古诗词的教学，就必须深刻反思，从各个教学角度入手，结合现实，寻求合理有效的教学策略，将古诗词之精髓传递给学生，培养其审美鉴赏能力，提高其综合素质。
参考文献：
[1]李霞.浅析小学语文古诗词的教学策略[J].读写算（教育教学研究），2015（5）：407.
[2]陈建伟.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中国校外教育（中旬刊），2014（1）：80.
[3]李佳欣.小学语文古诗词教学策略[J].考试周刊，2017（53）：63.
[4]张道明.基于古诗词特点的小学语文教学策略[J].教学与管理（小学版），2013（12）：29-31.
【关键词】小学语文；古诗词；教学策略
伴随着近年来的新课改风潮，小学的语文课堂形式获得了较大的改进，这对于教师来说既增加了语文教学的难度，同时又提供了更多的教学契机。作为小学语文课堂中的重要组成部分，古诗词的教学一直以来是小学语文课堂中的重点难点，由于其语言风格跟现代用语差别较大，对于心智发育尚未成熟的小学生来说，对含义较为深刻的古诗词的理解能力普遍较差。在课改的背景下，古诗词的课堂教学更加形式多样，涵盖面越来越广，这使得小学语文古诗词教学的难度进一步加大。如何有效提高小学语文中古诗词的教学效果、提高学生的审美鉴赏能力，一直以来都是小学语文教学中的重点。本文将深入探究如何做好小学语文古诗词的教学，探索合理的教学策略。
一、小学语文古诗词教学中存在的问题
（一）过于形式化，只注重知识教学，缺少审美鉴赏
现阶段大部分的校园里，语文教学的重点依旧没有得到改变，过分注重知识教学而忽略了审美鉴赏和情景体验。对于古诗词这种更加抽象的语文教学，大部分教师生搬硬套，按照固有流程，将知识点教给学生，将重点放在了字词解释，考试背诵等方面，忽略了情感感悟和情景体验，使得古诗词教学变得枯燥无味，进一步加深了学生对于古诗词学习的厌恶感，压抑了学生的想象力，削减了学生的学习兴趣。
（二）过分注重字句释义，分割了文章整体，忽略背景探究
在现阶段的小学语文教学中，为了应对考试，教师往往会迎合考试重点来对于古诗词进行讲解，对文章整体进行划分，重点讲解考点，忽略了文章的整体结构和文章背景，使得学生只对于文章重点部分进行记忆，而并未进行理解分析和审美鉴赏，很难体会到文章情境。因此，记忆的时间也通常较短，并未达到理解记忆，对于学生语文能力的提升作用也微乎其微。
（三）学生本身对于古诗词学习兴趣匮乏
由于古诗词的语言表达方式与现代社会语言表达存在较大出入，而小学作为语言能力的启蒙阶段，学生的语言理解能力相对较差，对于古诗词这类较难理解的文体形式，学生自然会有所抗拒，而且传统教学中死记硬背的方式依然存在于古诗词教学中，加深了学生的厌恶感，以至于学生对于古诗词学习的兴趣较为匮乏。
二、小学语文古诗词教学的具体策略
（一）教师要改变观念，更新教学方式
现阶段的教学中，还存在着传统的教学理念，过分注重应试，导致学生考试能力强，综合素质却跟不上发展要求。在小学的古诗词教学中，教师的教学层次仅停留在字词解释、课文背诵等较低的层面，忽视了古诗词本身的魅力所在，学生也会相应产生轻视古诗词心理，从而错过了提高审美鉴赏能力，增强语文能力的机会。因此，要想提高学生的语文综合素质，做好古诗词教学必不可少，首先就需要从教师做起，改变传统的教学理念，将更多的精力放在古诗词的讲解鉴赏上，激发学生的学习兴趣，通过古诗词的教学来提高学生的语文能力。
（二）注重朗读，在朗读中获取情境，展开想象
小学语文中的古诗词都属于相对容易理解的类型，通过阅读加以想象可以大致体会文章情境。这里以语文S版小学四年级的语文教材做实例，其中《枫桥夜泊》一文中“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”一句，通过学生的朗读，加以教师的诱导想象，可以大致让学生想象出月黑风高，寒鸦悲鸣，江边枫树枫叶随风飘零，与江上渔船灯火交相辉映的凄凉景象，在这里作者并没有使用过多复杂的表达方法，通过朗读的方式很容易就能够在脑海中勾勒出文章的背景，加深学生对于古诗的理解，同时也丰富了学生的想象力和审美能力。
（三）结合现实状况，帮助学生建立情境，加深理解
对于小学生来说，学习能力等各个方面都会有所欠缺，这就需要教师加以引导，最好是教师能够结合生活中常见的事物来帮助学生加深理解。例如，在《望洞庭》一文中，“湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨”一句，描写了美丽的洞庭湖风光，教师可以带领学生回忆自己见过的湖泊江河的情景，跟文章做对比，联想到一幅水清云淡的画面，了解洞庭湖之美，理解诗人在看到此美景时的大好心情，从而理解文章主要思想。作为拓展，同时也是为了加深学生的印象，提高学生的环保意识，教师可以带领学生思考当下的环境状况，自然风光受到破坏，诗人眼里的美景不复存在，告诫学生要爱护身边的环境，培养学生的环保意识，增强其综合素质，一举多得。
（四）借助现代教学设备，帮助学生理解古诗词的背景
随着时代的进步和教育部门对教育越来越重视，在校园中涌现了大批新兴的教学设备，这就需要教师学会使用信息化设备，为课堂教学提供更加多样化的形式。在传统的古诗词教学中，教学步骤相对死板：教师领读、生字词讲解、教师分析、学生接受。这种形式虽然可以最大程度地满足应试要求，但压抑阻碍了学生的语文思想发展，仅仅通过语言上的粗略讲解很难达到让学生理解的程度。借助现代信息化的教学设备，可以轻松还原诗词发生的故事场景。例如《泊船瓜洲》一文中，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”一句中，“绿”字用得相当传神，运用拟人手法将春天的气息传达得淋漓尽致，但是对于小学生来讲较难想象。因此，教师可以课前做好准备，下载好相关的教学视频动画，借助教学设备，在课堂上展示，帮助学生加深理解，这种新兴的教学方式容易吸引学生的注意力，培养学生学习古诗词的兴趣。
三、结语
古诗词在中华文化的历史长河中经受洗涤、保存至今，是中华文化的瑰宝，需要我们进行深刻学习和发扬，成为我们文化素质中耀眼的一部分。想要做好小学古诗词的教学，就必须深刻反思，从各个教学角度入手，结合现实，寻求合理有效的教学策略，将古诗词之精髓传递给学生，培养其审美鉴赏能力，提高其综合素质。
参考文献：
[1]李霞.浅析小学语文古诗词的教学策略[J].读写算（教育教学研究），2015（5）：407.
[2]陈建伟.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中国校外教育（中旬刊），2014（1）：80.
[3]李佳欣.小学语文古诗词教学策略[J].考试周刊，2017（53）：63.
[4]张道明.基于古诗词特点的小学语文教学策略[J].教学与管理（小学版），2013（12）：29-31.