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【摘要】 留守儿童的健康成长，关系到下一代的幸福和社会的稳定，也是全社会的责任，政府和职能部门责无旁贷，心理和社会等专业人员要积极的关注。让我们行动起来，关心、关爱和关注留守儿童的身心健康，共同创造幸福安康和谐的社会。
【关键词】留守儿童 心理健康 对策
【中图分类号】G441 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0230-01
引言
根据对我校留守儿童的在校行为表现、家庭成员组成、孩子的家庭教育经历等调查分析发现，很多留守儿童都是由家庭成员中的祖父辈代为监管，受文化水平的制约，儿童的家庭教育几乎空白，他们在生理和心理上出现很多问题，甚至个别的留守儿童在行为上出现极端的情况，严重影响着留守儿童的心理成长，基于此，改变留守儿童的心理健康教育现状问题已势在必行。
一、当前农村留守儿童心理问题的现状
1.学习困难与注意缺陷
留守儿童因为缺乏父母必要的监督和关爱，学习主动性本来就低，再加上祖辈们大多文化水平偏低，其家庭作业往往很难得到及时辅导，普遍对学习兴趣不大，学习自信心普遍较低。另外，因为心理孤单以及对父母的思念，课堂上注意力容易分散，不能全身心集中于学习，久而久之，有些便会感到学习压力增大从而厌恶学习，导致成绩下滑，有的甚至产生辍学的念头。
2.性格缺陷，任性、自私，凡事以自我为中心
在调查中，我们发现相当一部分留守儿童自私任性、霸道蛮横、以自我为中心，他们脾气暴躁，逆反心理重、有的出现暴力倾向，甚至产生憎恨、仇视的畸形心态。他们在家常和代为抚养的监护人发生顶撞，以自我为中心，稍有不满意便大发脾气，叛逆怨恨。任性、自私、以自我为中心并不是与生俱来的，它是在后天生活中他人对其合理或者不合理的要求和欲望盲目满足造成的一种心理特征。在农村留守儿童中，因长辈的过分溺爱造成儿童的任性、自私的现象尤为突出。
3.人格发展呈不健全趋势，道德现危机
留守儿童大都是与祖父母、外祖父母或其他亲友一起生活，他们主要负责孩子的吃喝问题，学习上要么不管不问，要么心有余而力不足。生活上也出现两种极端，要么过分溺爱，要么放任自流。这些孩子在这样的生活环境中，都会养成封闭的个性，古怪的性格，松懈对自己的要求，荒废自己的学业，甚至会走上违法犯罪的道路。留守儿童平时跟祖父母一起生活。祖父母过分的溺爱，使有的学生染上了爱吃零食的恶习。平日里，祖父母隔三差五的会给些零花钱够他们买些学习用品或早餐之用，慢慢的，随着欲望的增加，他要买更多的零食甚至是玩具，甚至还会出现偷偷拿祖父母的钱出去花的现象。
4.耐挫力差
数据显示，留守儿童群体当中出现了较严重的心理危机：感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极，自卑心理加剧，喜欢自我封闭，为人处事孤僻不合群，与父母的疏离隔膜感增强。留守儿童在面临自身不适或者困难时，往往无所适从，不知所措，表现为行动迟缓，意志力不强。
二、加强对农村留守儿童心理健康教育的对策建议
1.加强家庭教育，给予留守儿童更多关爱
创建良好的家庭教育环境，是父母和临时监护人对子女的责任。父母虽然外出务工，但是不能间断与子女经常交流和沟通的对话，时刻将子女的教育问题放在第一位，平时除了多关爱子女的生活状况、身体状况、以及学习情况外，还要关注孩子的心理变化，与他们多进行情感交流和心理沟通，让子女感受到来自父母关爱的温暖，缓解留守儿童紧张、焦虑的心情，同时，还可以将自己在外的经历讲给他们听，了解父母在外作的情况，增进父母与孩子之间的距离，让他们心中逐渐形成对事物的正确的理解，以及良好的正确的人生观和价值观。另一方面，负责抚养孩子的临时监护人，应抽出更多的时间来促进孩子的健康成长，如：多带孩子参加一些社会实践活动，调理他们的生活和学习状况，多给孩子与外界交流的机会，让他们能够通过交流感受到来自家庭与社会的同时关爱，减轻父母不在身边的孤独和紧张的氛围，让留守儿童能够敞开心扉的去融入到社会的大环境当中去，分散他们的注意力，促进他们心理健康的良性发展。
2.学校应掌握每一位“留守儿童”情况，实施辅助监管
教师应将每一个留守儿童的情况进行认真、细致的摸底勘察，掌握留守儿童的真实情况，并针对不同的个人问题开展积极有效的心理辅导。当然，班主任老师更应该对农村留守儿童进行定期或不定期的家访抽查，以及学生邻居对留守儿童平时的行为表现进行调查，从各个方面来获取留守儿童的状况，并做好家访登记表及社会意见调查表，将调查结果分析给家长听，让父母了解到孩子真实的在家庭及学校的表现状况，针对个别的心理问题，需要父母与学校老师共同协商解决，保证留守儿童在家庭中和在学校中的行为表现一致，避免造成孩子因单方面问题倾向，而影响到对孩子真实表现的误区。因此，学校老师的课堂教育和家访辅助教育能够更好的了解到学生的真实心理动态，对留守儿童的心理健康成长是非常有必要的。
3.强化社区在农村留守儿童心理健康教育中的参与作用
农村留守儿童的心理健康成長，离不开社区的积极参与。社区是一个文化共同体，成员之间彼此交往较为密切，能够在相互交往的过程中相互支持与协作。因此，社区要通过相互支持和一些心理健康教育方面的活动，促进农村留守儿童心理健康成长。例如，社区可以在周末举办一些心理健康教育方面的活动，每次要依据实际情况创设不同的活动主题。留守儿童之间、留守儿童和社区工作人员之间的互动，能让留守儿童学会如何关心他人、如何表达关心，并且能够更好地理解他人，学会向他人表达感恩之情。比如，可以通过给父母写信、画画和打电话的方式表达对父母的关心。社区要定期在公示榜上对做得好的留守儿童进行表彰，通过榜样的力量，帮助更多的农村留守儿童学会关心他人，学会表达关心，从而提升其心理健康水平。
三、结束语
总之，对农村留守儿童的心理健康问题，我们应当给予更多的关注，从家庭到学校、到社会都应当重视农村留守儿童的心理健康问题，为农村留守儿童的健康成长铺垫一条光明之路。
参考文献：
[1]杨红梅.浅析农村留守儿童心理问题的解决及策略[J].课程教材教学研究（教育研究）.2017（Z4）.
[2]王敬峰.农村留守儿童心理与教育问题及对策研究[J].继续教育研究.2010（04）.
[3]赵峰.农村留守儿童心理健康状况及教育对策[J].首都师范大学学报（社会科学版）.2010（03）.
【关键词】留守儿童 心理健康 对策
【中图分类号】G441 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0230-01
引言
根据对我校留守儿童的在校行为表现、家庭成员组成、孩子的家庭教育经历等调查分析发现，很多留守儿童都是由家庭成员中的祖父辈代为监管，受文化水平的制约，儿童的家庭教育几乎空白，他们在生理和心理上出现很多问题，甚至个别的留守儿童在行为上出现极端的情况，严重影响着留守儿童的心理成长，基于此，改变留守儿童的心理健康教育现状问题已势在必行。
一、当前农村留守儿童心理问题的现状
1.学习困难与注意缺陷
留守儿童因为缺乏父母必要的监督和关爱，学习主动性本来就低，再加上祖辈们大多文化水平偏低，其家庭作业往往很难得到及时辅导，普遍对学习兴趣不大，学习自信心普遍较低。另外，因为心理孤单以及对父母的思念，课堂上注意力容易分散，不能全身心集中于学习，久而久之，有些便会感到学习压力增大从而厌恶学习，导致成绩下滑，有的甚至产生辍学的念头。
2.性格缺陷，任性、自私，凡事以自我为中心
在调查中，我们发现相当一部分留守儿童自私任性、霸道蛮横、以自我为中心，他们脾气暴躁，逆反心理重、有的出现暴力倾向，甚至产生憎恨、仇视的畸形心态。他们在家常和代为抚养的监护人发生顶撞，以自我为中心，稍有不满意便大发脾气，叛逆怨恨。任性、自私、以自我为中心并不是与生俱来的，它是在后天生活中他人对其合理或者不合理的要求和欲望盲目满足造成的一种心理特征。在农村留守儿童中，因长辈的过分溺爱造成儿童的任性、自私的现象尤为突出。
3.人格发展呈不健全趋势，道德现危机
留守儿童大都是与祖父母、外祖父母或其他亲友一起生活，他们主要负责孩子的吃喝问题，学习上要么不管不问，要么心有余而力不足。生活上也出现两种极端，要么过分溺爱，要么放任自流。这些孩子在这样的生活环境中，都会养成封闭的个性，古怪的性格，松懈对自己的要求，荒废自己的学业，甚至会走上违法犯罪的道路。留守儿童平时跟祖父母一起生活。祖父母过分的溺爱，使有的学生染上了爱吃零食的恶习。平日里，祖父母隔三差五的会给些零花钱够他们买些学习用品或早餐之用，慢慢的，随着欲望的增加，他要买更多的零食甚至是玩具，甚至还会出现偷偷拿祖父母的钱出去花的现象。
4.耐挫力差
数据显示，留守儿童群体当中出现了较严重的心理危机：感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极，自卑心理加剧，喜欢自我封闭，为人处事孤僻不合群，与父母的疏离隔膜感增强。留守儿童在面临自身不适或者困难时，往往无所适从，不知所措，表现为行动迟缓，意志力不强。
二、加强对农村留守儿童心理健康教育的对策建议
1.加强家庭教育，给予留守儿童更多关爱
创建良好的家庭教育环境，是父母和临时监护人对子女的责任。父母虽然外出务工，但是不能间断与子女经常交流和沟通的对话，时刻将子女的教育问题放在第一位，平时除了多关爱子女的生活状况、身体状况、以及学习情况外，还要关注孩子的心理变化，与他们多进行情感交流和心理沟通，让子女感受到来自父母关爱的温暖，缓解留守儿童紧张、焦虑的心情，同时，还可以将自己在外的经历讲给他们听，了解父母在外作的情况，增进父母与孩子之间的距离，让他们心中逐渐形成对事物的正确的理解，以及良好的正确的人生观和价值观。另一方面，负责抚养孩子的临时监护人，应抽出更多的时间来促进孩子的健康成长，如：多带孩子参加一些社会实践活动，调理他们的生活和学习状况，多给孩子与外界交流的机会，让他们能够通过交流感受到来自家庭与社会的同时关爱，减轻父母不在身边的孤独和紧张的氛围，让留守儿童能够敞开心扉的去融入到社会的大环境当中去，分散他们的注意力，促进他们心理健康的良性发展。
2.学校应掌握每一位“留守儿童”情况，实施辅助监管
教师应将每一个留守儿童的情况进行认真、细致的摸底勘察，掌握留守儿童的真实情况，并针对不同的个人问题开展积极有效的心理辅导。当然，班主任老师更应该对农村留守儿童进行定期或不定期的家访抽查，以及学生邻居对留守儿童平时的行为表现进行调查，从各个方面来获取留守儿童的状况，并做好家访登记表及社会意见调查表，将调查结果分析给家长听，让父母了解到孩子真实的在家庭及学校的表现状况，针对个别的心理问题，需要父母与学校老师共同协商解决，保证留守儿童在家庭中和在学校中的行为表现一致，避免造成孩子因单方面问题倾向，而影响到对孩子真实表现的误区。因此，学校老师的课堂教育和家访辅助教育能够更好的了解到学生的真实心理动态，对留守儿童的心理健康成长是非常有必要的。
3.强化社区在农村留守儿童心理健康教育中的参与作用
农村留守儿童的心理健康成長，离不开社区的积极参与。社区是一个文化共同体，成员之间彼此交往较为密切，能够在相互交往的过程中相互支持与协作。因此，社区要通过相互支持和一些心理健康教育方面的活动，促进农村留守儿童心理健康成长。例如，社区可以在周末举办一些心理健康教育方面的活动，每次要依据实际情况创设不同的活动主题。留守儿童之间、留守儿童和社区工作人员之间的互动，能让留守儿童学会如何关心他人、如何表达关心，并且能够更好地理解他人，学会向他人表达感恩之情。比如，可以通过给父母写信、画画和打电话的方式表达对父母的关心。社区要定期在公示榜上对做得好的留守儿童进行表彰，通过榜样的力量，帮助更多的农村留守儿童学会关心他人，学会表达关心，从而提升其心理健康水平。
三、结束语
总之，对农村留守儿童的心理健康问题，我们应当给予更多的关注，从家庭到学校、到社会都应当重视农村留守儿童的心理健康问题，为农村留守儿童的健康成长铺垫一条光明之路。
参考文献：
[1]杨红梅.浅析农村留守儿童心理问题的解决及策略[J].课程教材教学研究（教育研究）.2017（Z4）.
[2]王敬峰.农村留守儿童心理与教育问题及对策研究[J].继续教育研究.2010（04）.
[3]赵峰.农村留守儿童心理健康状况及教育对策[J].首都师范大学学报（社会科学版）.2010（03）.