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【摘要】教育的目的不仅仅在于将知识进行剖析，帮助学生构建与知识沟通的桥梁，还要善于引导学生进一步掌握知识内涵，提升自身解决问题以及探究知识的能力.因此，为提高初中数学教学的有效性，一线教师应积极探索教学新理念，大胆尝试教学新方法，结合学情从不同维度训练学生的数学思维，以此夯实学生数学基础，突破学习瓶颈.本文结合笔者教学经验，围绕初中数学教学思路相关问题展开了综合探讨，以期为改善初中数学教学效果提供有益参考.
【关键词】初中教育；数学；教学心得
数学是一门讲究逻辑推理、计算论证和分析的基础学科，随着新课程改革不断深入，教育教学愈加重视对学生学习能力的培养.但由于成绩仍是考核主要标准，迫于压力，学生不得不通过大量习题练习来提高解题能力，这使得学生难以及时巩固、总结、寻找知识联系，只是乱套题型、机械模仿，对概念、法则、公式、定理一知半解，耗费大量时间仍然收效甚微，亟待教师引以重视并解决.
一、重视数学阅读能力的培养，提高学生数学语言水平
数学阅读是指学生通过已掌握的知识经验，进行数学材料的阅读，从而获取并掌握数学知识、训练发散思维，是学习数学语言的方法之一，能够有效促进学生数学语言水平和数学交流能力的提升，同时有益于学生独立自主获取信息能力的提高.随着数学的相关知识向经济、社会及日常生活等各领域中不断渗透，对学生数学阅读能力的培养不容忽视.然而，在实践中，大部分学生对教材的阅读并不充分，精力均集中于算式演算和逻辑推理，缺乏对数学阅读能力的培养和训练.因此，教师应重视数学阅读能力的培养，将数学阅读融入课堂教学，让学生在阅读中体会数学的乐趣.例如，可以在教学过程中穿插《数学通报》阅读内容，为学生讲述发生在古今数学科学家身上的有趣故事，如，“哥尼斯堡七桥”等世界难题，激发学生的数学阅读兴趣.需要注意的是，除了兴趣培养外，教师还要引导学生尽可能多地掌握阅读技巧，学会根据阅读任务和阅读材料的差异性，来对阅读时间进行灵活把控与调整，从而既保证教学进度，又留给学生充分的思考时间.
二、善于创设与导入问题情境，训练学生探究思维能力
数学作为一门抽象性与逻辑性较强的学科，在前后知识联系方面十分紧密.因此，为有效提升初中数学课堂的教学效率，从根本上转变“满堂灌”的传统教学模式十分必要.在初中数学课堂创设和导入问题情境，能够充分调动学生学习的主观能动性，帮助学生在不断参与设疑、释疑的过程中，更深刻地理解知识内涵，掌握问题探究与分析的基本能力.对此，这就要求教师在教学中，应尽可能地给学生提供发问机会，在问题提出中保持结构性思维、整体性思维、关系性思维和过程性思维的连续性，帮助学生不断梳理立体化的知识系统，摸索出解决同类型题目的新思路与方法，激发学习动机.需要注意的是，问题情境的设置与铺排不应只局限于教材内容，而要进行适当拓展，以引导学生思考新知识学习的重要性，使其在问题思考、解决中进一步掌握学习任务.例如，在学习“三角函数”相关知识点时，教师不仅要围绕性质、图像讲解，还应设置相关基础函数和实际应用中的常见问题，通过复习回顾与知识应用，让学生对课程学习意义和知识应用有深刻的认识.此外，还可以利用“问题链”的形式将所要讲授的内容进行适时整合，通过构建具有系统性与条理性的知识流程，引导学生及时发现问题，并在思维技巧的有机融入中解决问题.通过沟通知识的内在联系以及训练学生的探究思维能力，实现教学效果的全面提升.
三、课堂教学渗透生活化元素，激发学生数学学习兴趣
生活本就是数学学科产生的根基、依据及目标所在.因此，在教学过程中，教师要善于发掘生活素材中的数学资源和信息，创设生活化情境来构建数学模型，积极开展数学实践活动，借助生活中的智慧激发、锻炼学生的数学思维，进而培养学生独立思考和解决数学问题的能力.例如，可以“环抱自然”为主题，采取家校联合的形式进行实践活动，组织教师、家长、学生一起去郊外植树造林.在此过程中，要求学生根据租车事宜完成下列问题：“有两种车型可供选择，一是大客车，限乘42人，每辆车每天租金需200元；二是小客车，限乘24人，每辆每天租金为150元.选择何种车型最省钱？”又如，可以近期大热的足球赛事举例：“在足球联赛的前九轮中，如果有一支球队保持不败，共积25分.按比赛规则，胜一场得三分，平一场得一分，那么，该队共胜了几场？”由此，将实际问题数学化，不仅能培养学生分析数量关系、解决实际问题的能力，还可加强学生协作、交流、沟通能力，强化对数学的理解和数学规律的应用，使学生在实践活动中感受数学知识的魅力，在解决问题后的成功喜悦中增强数学学习信心.
四、结语
随着素质教育的不断推进，充分发挥学生主体作用已成为各学科教学的重点.为此，广大数学教师要进一步理解数学新课程的目标，深刻反思教学实践中的问题，重视学生基本知识和技能的训练，以此不断创新教育方式，还原数学课堂的生活本色，充分发挥学生主观能动性，培养学生探求数学规律方法和原理的興趣，促其自主学习能力、应用能力以及创新能力的提升，使其真正爱上数学，实现综合素质全面发展.
【参考文献】
[1]季付娟.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].新课程·中旬，2015（6）：98.
[2]朱亮.学法指导和兴趣激发在初中数学教学中的应用[J].新课程学习·中旬，2015（1）：69.
[3]崔兰梅.在初中数学教学中全面发展学生思维能力[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（29）：38.
【关键词】初中教育；数学；教学心得
数学是一门讲究逻辑推理、计算论证和分析的基础学科，随着新课程改革不断深入，教育教学愈加重视对学生学习能力的培养.但由于成绩仍是考核主要标准，迫于压力，学生不得不通过大量习题练习来提高解题能力，这使得学生难以及时巩固、总结、寻找知识联系，只是乱套题型、机械模仿，对概念、法则、公式、定理一知半解，耗费大量时间仍然收效甚微，亟待教师引以重视并解决.
一、重视数学阅读能力的培养，提高学生数学语言水平
数学阅读是指学生通过已掌握的知识经验，进行数学材料的阅读，从而获取并掌握数学知识、训练发散思维，是学习数学语言的方法之一，能够有效促进学生数学语言水平和数学交流能力的提升，同时有益于学生独立自主获取信息能力的提高.随着数学的相关知识向经济、社会及日常生活等各领域中不断渗透，对学生数学阅读能力的培养不容忽视.然而，在实践中，大部分学生对教材的阅读并不充分，精力均集中于算式演算和逻辑推理，缺乏对数学阅读能力的培养和训练.因此，教师应重视数学阅读能力的培养，将数学阅读融入课堂教学，让学生在阅读中体会数学的乐趣.例如，可以在教学过程中穿插《数学通报》阅读内容，为学生讲述发生在古今数学科学家身上的有趣故事，如，“哥尼斯堡七桥”等世界难题，激发学生的数学阅读兴趣.需要注意的是，除了兴趣培养外，教师还要引导学生尽可能多地掌握阅读技巧，学会根据阅读任务和阅读材料的差异性，来对阅读时间进行灵活把控与调整，从而既保证教学进度，又留给学生充分的思考时间.
二、善于创设与导入问题情境，训练学生探究思维能力
数学作为一门抽象性与逻辑性较强的学科，在前后知识联系方面十分紧密.因此，为有效提升初中数学课堂的教学效率，从根本上转变“满堂灌”的传统教学模式十分必要.在初中数学课堂创设和导入问题情境，能够充分调动学生学习的主观能动性，帮助学生在不断参与设疑、释疑的过程中，更深刻地理解知识内涵，掌握问题探究与分析的基本能力.对此，这就要求教师在教学中，应尽可能地给学生提供发问机会，在问题提出中保持结构性思维、整体性思维、关系性思维和过程性思维的连续性，帮助学生不断梳理立体化的知识系统，摸索出解决同类型题目的新思路与方法，激发学习动机.需要注意的是，问题情境的设置与铺排不应只局限于教材内容，而要进行适当拓展，以引导学生思考新知识学习的重要性，使其在问题思考、解决中进一步掌握学习任务.例如，在学习“三角函数”相关知识点时，教师不仅要围绕性质、图像讲解，还应设置相关基础函数和实际应用中的常见问题，通过复习回顾与知识应用，让学生对课程学习意义和知识应用有深刻的认识.此外，还可以利用“问题链”的形式将所要讲授的内容进行适时整合，通过构建具有系统性与条理性的知识流程，引导学生及时发现问题，并在思维技巧的有机融入中解决问题.通过沟通知识的内在联系以及训练学生的探究思维能力，实现教学效果的全面提升.
三、课堂教学渗透生活化元素，激发学生数学学习兴趣
生活本就是数学学科产生的根基、依据及目标所在.因此，在教学过程中，教师要善于发掘生活素材中的数学资源和信息，创设生活化情境来构建数学模型，积极开展数学实践活动，借助生活中的智慧激发、锻炼学生的数学思维，进而培养学生独立思考和解决数学问题的能力.例如，可以“环抱自然”为主题，采取家校联合的形式进行实践活动，组织教师、家长、学生一起去郊外植树造林.在此过程中，要求学生根据租车事宜完成下列问题：“有两种车型可供选择，一是大客车，限乘42人，每辆车每天租金需200元；二是小客车，限乘24人，每辆每天租金为150元.选择何种车型最省钱？”又如，可以近期大热的足球赛事举例：“在足球联赛的前九轮中，如果有一支球队保持不败，共积25分.按比赛规则，胜一场得三分，平一场得一分，那么，该队共胜了几场？”由此，将实际问题数学化，不仅能培养学生分析数量关系、解决实际问题的能力，还可加强学生协作、交流、沟通能力，强化对数学的理解和数学规律的应用，使学生在实践活动中感受数学知识的魅力，在解决问题后的成功喜悦中增强数学学习信心.
四、结语
随着素质教育的不断推进，充分发挥学生主体作用已成为各学科教学的重点.为此，广大数学教师要进一步理解数学新课程的目标，深刻反思教学实践中的问题，重视学生基本知识和技能的训练，以此不断创新教育方式，还原数学课堂的生活本色，充分发挥学生主观能动性，培养学生探求数学规律方法和原理的興趣，促其自主学习能力、应用能力以及创新能力的提升，使其真正爱上数学，实现综合素质全面发展.
【参考文献】
[1]季付娟.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].新课程·中旬，2015（6）：98.
[2]朱亮.学法指导和兴趣激发在初中数学教学中的应用[J].新课程学习·中旬，2015（1）：69.
[3]崔兰梅.在初中数学教学中全面发展学生思维能力[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（29）：38.