很多次讲座中，我都说过这样的话：家校合作，永远不是家长和老师一起联合“对付”孩子，而是家校一起助力孩子成长。
　　每每讲完这个，我又会有隐隐的担忧，因为很多家长只懂得配合孩子的老师，而不懂得孩子的心理。例如，某个孩子如果学习状况不理想，总会有一些老师把孩子的家长叫到学校，名义上是寻找帮助孩子的方法，客观上却成了告知家长——孩子有多么差，或者“负责任”地说：“在家里您盯紧，在学校里我看住。”如果家长不懂孩子的心理，就会因孩子差而发火或者真的就在家里盯紧了孩子。
　　亲爱的家长，如果您是孩子，您会是怎样的心理？
　　孩子如果学业不好，往往在学校不受老师待见，不受同学喜欢，心里一定很难受。最大的心痛是需要的时候转过去的头，最深的记忆是危难时伸出的援手。此刻心里难受的孩子，多么渴望有一双温柔的手啊！而这份渴望，最好来自他们的父母，因为父母是他最亲的人。可是，如果此刻父母不但没有让孩子感受到温暖，反而因老师说孩子差就大发雷霆，孩子心中的天宇会一下子坍塌。如果家长配合了老师，在家把孩子盯紧，老师在学校把孩子盯紧，孩子该逃向哪里？无处可逃并不能使孩子变好，因为任何一个人都需要一个出口。当一个人所有的出口都被堵死的时候，多危险的事情都有可能发生。
　　在19年的教育生涯中，我见过太多的孩子在家长和学校的联合作用下，无路可逃，最后产生了心理扭曲或其他过激行为。就仿佛日艮看着一个个孩子掉下悬崖而自己无法伸手搭上一把。
　　不倒翁之所以摇而不倒，是因为它有一个永远可以承受摇动的重心。孩子也一样，一个健康的孩子，一定有一个可以承受外界摇动的心理重心。这个重心，就是家，就是父母。我们要让孩子深深地体会到：家，就是自己遮风避雨最后的港湾，无论外面的风雨有多么大，回到家，就是晴空万里。只有这样，我们的孩子才重心不失，才依靠永在。
　　那么，如何才能让家的温暖成为孩子生命的重心呢？我认为做好三点就可以了。
　　拥抱动作，风雨都不变
　　让孩子感受到温暖不是说给孩子做点好吃的或者满足孩子的某种需求，也并不是说声“我爱你”就可以。而是让孩子在一种波澜不惊的环境里感受到亲人对自己的一如既往——不因自己的“不足”而晴转多云抑或暴风骤雨。建议采用拥抱的方式，因为拥抱不煽情不夸张，自然而然。
　　每天早晨出门给予孩子一个拥抱，说声“孩子，路上注意安全”或者“开心的一天开始喽”。不要说“加油哟”等与学习“沾亲带故”的话语。因为真正的温暖是让孩子感受到父母不是把学习当作重要的事情，而是把自己当作重心。每天放学回来，一进门再来一个拥抱，“宝贝（孩子）你回来了”或者“宝贝（孩子）辛苦了”。之所以“风雨都不变”，是说无论您收到了孩子在学校里的任何不好的消息，哪怕您下午刚刚被老师叫到学校“被反映”了一番，也一定要给一个常态的拥抱。变的是孩子外面的世界，不变的应该是孩子对家的感受。当习惯了拥抱，孩子的心理重心也就稳定了。
　　仰视姿态，撑起一片天
　　“一个做主角的非有天才不可，可是天才在于自信，在于自己的力量。”高尔基如是说。每个人都应该是自己人生的主角，可是，并非每个人都可以因有自信而成为天才，因为他们缺乏来自自己的力量，而家庭恰恰是孩子自我力量生长最肥沃的土壤。如何让孩子自我力量生长呢？那就需要家长以仰视的姿态看自己的孩子，为孩子的成长撑起一片天。
　　很多孩子的自卑来自家长的“优秀”，家长总是用自己的“优秀”显示在孩子面前或者指导孩子，殊不知，如果不能建立起孩子因这样的父母而骄傲的情感，那么家长的“优秀”就是孩子自卑的滋生地。所以，家长要懂得放低自己，仰望孩子，让孩子感受到他自己的优秀和价值，而自我优秀积累的过程即自己力量生长的过程和自信建立的过程。没有一种力量比自信更能成就优秀。
　　舒畅氛围，灵魂不孤单
　　每个孩子都有属于自己的世界，如果世界是开放的，就相对健康许多;如果是封闭的，就会隐藏风险。让孩子打开心灵世界的方法，不是在特定的時刻摆出一种平等的姿态说“你有什么委屈说出来啊”或者“有什么心里话说啊”等，而是在平时就形成一种舒畅的家庭沟通氛围。
　　舒畅，有两种含义，一种是谈的时候可以尽情地谈，毫无保留;一种是沉默时可以选择沉默，因为沉默也是孩子心理的舒畅。在舒畅的氛围中孩子谈时可以尽情，不愿意谈时可以沉默，而沉默之后他还是愿意尽情言说，沉默只是一个暂时过程。如果孩子可以在这样“舒畅”的家庭中生活，他的内心世界就不会对父母隐藏压抑的情绪，他就会舒畅地生活。如此，家庭是健康的家庭，孩子也将是有生命重心的孩子。