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语文教学重点是听说读写，而听说读写的重点是识字。识字是学生阅读与写作的基础，识字教学是小学低年级语文教学的重点，怎样根据小学生的特点进行识字教学呢？我认为：要激发兴趣，快乐识字。
一、开展游戏活动，培养学生识字兴趣。
“兴趣是最好的老师”。低年级识字教学要根据小学生年龄小，活泼好动，思维集中持续的时间短的特点，创设情境，寓教于乐，玩中学，乐中学。积极挖掘教材所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官参与学习，牢牢抓住学生的注意力，让学生快乐识字。
游戏是低年级学生最喜欢的活动，我们常常采用丰富多彩的游戏创设多种识字游戏，如找朋友、摘果子、我说（做）你猜，抢读卡片开火车、走迷宫、编儿歌、讲故事，在轻松愉快的游戏中学生全部动手、动口、动脑，合作识字。
猜字谜：如学习“春”字时，我让学生猜字谜“三人日下去春游”，他们猜不出，于是我一边板书“春”字一边再重复这句话，同不们恍然大悟，也牢牢记住了这个“春”字。
编儿歌顺口溜：如学习“鸟”、“免”这两个字时，为了提醒大家不丢掉这两个字，我引导同学们编儿歌：“小鸟的眼睛亮晶晶”，“兔子的尾巴短，丢了不得了”。
走迷宫：出示一幅“迷宫图”，贴上字卡，以小组为单位，按照迷宫线路开火车认字，哪个小组认得又快又对，既为获胜队摘走红旗。迷宫上的字，可新旧搭配，既巩固了新知识，又复习了旧知识，一举两得。
我说（做）你猜：仿照电视里的一些娱乐节目，让一个同学站到讲台上，面向大家，教师在他的头上方出示一张字卡，同学们可以通过动作语言引导他猜出这个字。每当做这个游戏，人家都热情高涨，不可自拔。如：猜“闪”字，有的同学说：“门里边有个人”，有的同学干脆跑到门口，用动作来表示这个字。
游戏识字的方法多种多样，无论那种都能让孩子们在和谐、轻松愉快的气氛中学习新字，效果很好，但注意常用常新，不同的方法要交替使用。
二、要教给识字技巧，掌握识字方法。
“授之以鱼不如授之以渔”。让学生愿学，更应该教给学生识字的方法，让学生会学。在教学中，应该根据不同的教學内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中70 %以上是形声字，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在教学中，要善于联系教学内容进行形声字的教学。如：一年级下册的《识字四》中，生字“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”都是形声字。在教学时，可以先让学生仔细观察这些字，问：“你们发现了什么？”在学生自由汇报后，师总结：这些字都是虫字旁，表示它们都和昆虫有关系。在这些字中，虫就表示这个字的意思，我们把它叫做形旁，另外一部分都与这个字的读音有关系，我们把它叫做声旁。像这样的字就叫做形声字。我们根据声旁就能知道这个字的读音。为了巩固学习效果，可以接着出一些与旁读音相同的形声字让学生进行“猜字游戏”。如“枝、蚊、竿、淋、理、肤”等字，让学生根据形声字的构字规律猜这些字的读音。学生很容易就猜出了这些字的读音，很有成就感，觉得识字是如此的简单，学习的积极性自然提高了。
但是这只是形声字的一部分，还有很多形声字的声符，往往因语言的变易，而丧失或减弱了表音功能。汉字还有一字多读的重音现象。“认字认一边，不要请先生。”这不对，应该再出一些声旁表音不明显的字再进行区别，再出示一些生字，让学生继续猜字音。如“躺、徜、常、汗、梅、闻”等字，在学生猜错了它们的读音时，老师因势利导：“并不是所有的形声字都可以读它的一个部分的读音，所以，学习汉字不能过分依赖形旁和声旁的帮助。阅读中遇到不会读的字，或者不知道字的意义，要多查字典，或请教别人，以免造成错误。”这样学生对形声字的概念就非常清楚了，对他们以后认识汉字很有帮助。
要善于总结识字方法。经常用到的识字方法有：“加一加”、“减一减”、“换一换”、“猜谜语”、“编顺口溜”等。在识字教学中，要让学生选择适合自己的方式识字，能更好地提高学生的自学能力。
三、要规范书写行为 养成良好习惯
低年级识字教学是语文教学重点，在写字教学中不仅要求学生会写字，还要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美等。
我在教学生写字时，每次都先念写字歌：“身坐直，脚放平，笔拿稳，写端正，手离笔尖一寸，身离课桌一拳，眼离本子一尺。”学生一边念一边调整坐姿，然后开始写字。学生慢慢地养成了良好的坐姿写字习惯，让学生受益终生。
学生在掌握间架结构时有点困难，我在教学中经常做“书法观察家”的游戏，我故意将字写得一边上一边下，或者将上下结构的字写成上下不对齐，或者左右结构的字写得太开，然后让学生观察，说说这些字写的对吗？怎样写才对？学生在观察中“悟”出了汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。写起来自然规范、端正。
只要能充分激发学生的兴趣，注意总结方法，强调规范书写，紧紧把握新课程的精神，我们不断探索科学、高效的识字方法，识字教学就一定会落到实处。
一、开展游戏活动，培养学生识字兴趣。
“兴趣是最好的老师”。低年级识字教学要根据小学生年龄小，活泼好动，思维集中持续的时间短的特点，创设情境，寓教于乐，玩中学，乐中学。积极挖掘教材所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官参与学习，牢牢抓住学生的注意力，让学生快乐识字。
游戏是低年级学生最喜欢的活动，我们常常采用丰富多彩的游戏创设多种识字游戏，如找朋友、摘果子、我说（做）你猜，抢读卡片开火车、走迷宫、编儿歌、讲故事，在轻松愉快的游戏中学生全部动手、动口、动脑，合作识字。
猜字谜：如学习“春”字时，我让学生猜字谜“三人日下去春游”，他们猜不出，于是我一边板书“春”字一边再重复这句话，同不们恍然大悟，也牢牢记住了这个“春”字。
编儿歌顺口溜：如学习“鸟”、“免”这两个字时，为了提醒大家不丢掉这两个字，我引导同学们编儿歌：“小鸟的眼睛亮晶晶”，“兔子的尾巴短，丢了不得了”。
走迷宫：出示一幅“迷宫图”，贴上字卡，以小组为单位，按照迷宫线路开火车认字，哪个小组认得又快又对，既为获胜队摘走红旗。迷宫上的字，可新旧搭配，既巩固了新知识，又复习了旧知识，一举两得。
我说（做）你猜：仿照电视里的一些娱乐节目，让一个同学站到讲台上，面向大家，教师在他的头上方出示一张字卡，同学们可以通过动作语言引导他猜出这个字。每当做这个游戏，人家都热情高涨，不可自拔。如：猜“闪”字，有的同学说：“门里边有个人”，有的同学干脆跑到门口，用动作来表示这个字。
游戏识字的方法多种多样，无论那种都能让孩子们在和谐、轻松愉快的气氛中学习新字，效果很好，但注意常用常新，不同的方法要交替使用。
二、要教给识字技巧，掌握识字方法。
“授之以鱼不如授之以渔”。让学生愿学，更应该教给学生识字的方法，让学生会学。在教学中，应该根据不同的教學内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中70 %以上是形声字，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在教学中，要善于联系教学内容进行形声字的教学。如：一年级下册的《识字四》中，生字“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”都是形声字。在教学时，可以先让学生仔细观察这些字，问：“你们发现了什么？”在学生自由汇报后，师总结：这些字都是虫字旁，表示它们都和昆虫有关系。在这些字中，虫就表示这个字的意思，我们把它叫做形旁，另外一部分都与这个字的读音有关系，我们把它叫做声旁。像这样的字就叫做形声字。我们根据声旁就能知道这个字的读音。为了巩固学习效果，可以接着出一些与旁读音相同的形声字让学生进行“猜字游戏”。如“枝、蚊、竿、淋、理、肤”等字，让学生根据形声字的构字规律猜这些字的读音。学生很容易就猜出了这些字的读音，很有成就感，觉得识字是如此的简单，学习的积极性自然提高了。
但是这只是形声字的一部分，还有很多形声字的声符，往往因语言的变易，而丧失或减弱了表音功能。汉字还有一字多读的重音现象。“认字认一边，不要请先生。”这不对，应该再出一些声旁表音不明显的字再进行区别，再出示一些生字，让学生继续猜字音。如“躺、徜、常、汗、梅、闻”等字，在学生猜错了它们的读音时，老师因势利导：“并不是所有的形声字都可以读它的一个部分的读音，所以，学习汉字不能过分依赖形旁和声旁的帮助。阅读中遇到不会读的字，或者不知道字的意义，要多查字典，或请教别人，以免造成错误。”这样学生对形声字的概念就非常清楚了，对他们以后认识汉字很有帮助。
要善于总结识字方法。经常用到的识字方法有：“加一加”、“减一减”、“换一换”、“猜谜语”、“编顺口溜”等。在识字教学中，要让学生选择适合自己的方式识字，能更好地提高学生的自学能力。
三、要规范书写行为 养成良好习惯
低年级识字教学是语文教学重点，在写字教学中不仅要求学生会写字，还要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美等。
我在教学生写字时，每次都先念写字歌：“身坐直，脚放平，笔拿稳，写端正，手离笔尖一寸，身离课桌一拳，眼离本子一尺。”学生一边念一边调整坐姿，然后开始写字。学生慢慢地养成了良好的坐姿写字习惯，让学生受益终生。
学生在掌握间架结构时有点困难，我在教学中经常做“书法观察家”的游戏，我故意将字写得一边上一边下，或者将上下结构的字写成上下不对齐，或者左右结构的字写得太开，然后让学生观察，说说这些字写的对吗？怎样写才对？学生在观察中“悟”出了汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。写起来自然规范、端正。
只要能充分激发学生的兴趣，注意总结方法，强调规范书写，紧紧把握新课程的精神，我们不断探索科学、高效的识字方法，识字教学就一定会落到实处。