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【摘要】初中的班级工作中，德育占据非常重要的地位。初中学生处在九年义务教育的后阶段，大部分学生还会继续就读高中，但是对小部分学生来说初中之后可能就面临着走向社会，所以初中教学工作中，德育直接影响着学生的未来。作为德育工作的主任，肩负着整个学校的德育工作管理，班级中部分德育后进生需要花费更多精力进行管理。对此，笔者以德育主任的视角，首先分析初中德育主任在德育工作中的重要性，接着分析初中班级工作的方式，最后对班级工作中德育辅差进行策略分析。
【关键词】初中班级;德育主任;德育辅差;研究策略;隐匿性
初中班级人才培养工作是重点，初中的位置在教育中起到承上启下的作用。德育一直是不可忽视的重要工作，学校的德育主任肩负整个学校的德育管理工作，对学校、对班级来说都是非常重要的，是学生灵魂的塑造人，是学生接受德育的重要负责人。可是每个班级都会有德育后进生，德育主任对此应该有更正确的态度，辅助德育后进生接受更多有效的德育，帮助全校学生成长成才。
一、初中德育主任在德育工作中的重要性
小学毕业，学生从小学进入初中继续接受义务教育，学生的独立能力和生活能力有一定的提升，同时生活上、学习中父母的管理相对少了一些，督促学生学习的机会也相对更少。此时学生处于德育的关键阶段，如何正确地看待学习、看待生活、看待世界都是值得德育主任深入分析的。德育主任在德育时应该端正自己的教育态度，首先需要正确、客观地看待德育后进生，正确地认识后进生的优点和不足，这样才能够为后期的德育打下基础。作为学校的德育管理者，德育主任可以就德育后进生的辅导与教育制定学年的计划。对全校德育后进生进行多次的集体辅导，与班主任的工作相辅相成，使得全校学生的德育工作能够提升一个台阶。
二、分析初中班级工作中德育的方式
第一，德育的示范性。初中阶段班级的德育工作表现出自己的特点，班主任和德育主任等具有渊博的知识、高尚的道德情感等都会直接影响学生，使学生有榜样可寻，能够收到极大的感染，进而提升自己的人格和品德，在精神上得到升华和净化。若是德育主任本身自身素质不够，综合管理能力低下，整个德育教育管理工作就会因为缺乏示范性的引导增加难度。
第二，显性德育和隐形德育特点。学校的德育包括了显性教育和隐形教育。显性教育即在课堂中直接为学生讲解德育知识，而隐形教育则是在日常生活中渗透德育。显性教育和隐形教育二者在理论上、实践中都有保持着紧密的联系。相对来说，德育更加偏向于使用隐形教育。隐形德育能刺激学生的潜在神经，帮助学生在道德上获得更大的成长。隐形教育相对内容更加广泛，载体丰富。德育教育中，道德教育、政治教育、科普性知识教育、案例教育等都是可取的。合适的载体结合隐形德育，学生的接收程度更高，在无言之中提升行为举止，潜移默化形成的非权力性的崇拜，能够激发学生的内驱力，更好地实现德育。
第三，整合资源，从隐匿性德育出发。知识的学习可从显性教育出发，德育则更多地需要从资源上整合，从隐匿性的角度出发。初中阶段的学生贪玩是本性，德育工作更多可以从娱乐中展开。结合全校的资源，合理的设计娱乐活动，使得学生能够从有针对性的活动中进行娱乐和学习。整个活动的主旨是教育为主、娱乐为辅，但是学生能够全程感受活动的氛围。这样具有较好隐匿性的德育很容易被学生接受。
三、初中班级工作中德育辅差进行策略分析
第一，思想行为的引导。传统初中生思想行为非常单纯，对教师的崇拜程度较高，对老师的语言认可程度较高。但是现代信息时代，教师崇高感因为极少部分不具有道德的教师而降低，学生受到外界的影响下，内在思维主动性逐渐积累和心理年龄的制约下，没有正确地评价自己的老师。德育主任想要更好地对德育后进生进行辅差教育，需要在班主任的帮助下对学生进行思想指导，并进一步进行行为引导。值得注意的是，现在的学生独生子女较多，家庭行为对学生影响因素较大，学生在成长过程中可能会出现不同程度的心理问题。现在的学生中有不少意志不坚定、自我为中心严重、敏感脆弱、性格孤僻等行为，德育主任在进行教育时尤其应该重视这类学生，积极做好思想引导工作，帮助学生端正学习的态度，明确道理，逐渐引导学生积极向上。
第二，精细化管理帮助学生养成良好习惯。学校中的德育后进生，大多数的生活习惯、行为习惯都表现出一定的问题。初中阶段，学生的思想本来较容易受到外界环境的影响。德育表现出后进的学生，可能在潜移默化中被别的事物所影响，德育主任在发挥自己超高的综合素质水平时，积极为学生树立正确的榜样。培养良好的行为习惯离不开精细化的管理。朋辈式教育方式加上精细化的管理，能够让学生在日常生活、学习之中逐渐养成良好的生活习惯，这是侧面、隐匿性的展开德育的良好时机。学生对生活持有乐观的态度，加上德育主任强有力的综合素质，德育后进生能够在这样的感染下逐渐学会积极地面对生活。同时，德育主任也应该教会学生学会感恩。学习中学会感恩，能够帮助学生更好的学习;生活中学会感恩，能够帮助学生生活更幸福;未来工作中学会感恩，能够帮助学生在未来的工作中更加顺遂。
第三，教育培训，提升学生的德育自我教育能力。后进学生在积极回归生活回归学习之后，定期的总结和思考能够帮助学生反思自己的优势和不足。德育主任应该积极帮助学生进行自我思想纠正，积极展开自我教育。德育主任带领学生展开德育检查活动，对自己进行客观、中肯又带有鼓励意义的评价，这样的过程是总结、提升的过程。学生在交流过程中能够自我检讨自我反思，帮助学生更好地进行自我管理、自我教育。这样的习惯在未来的学习和生活之中能够帮助学生获得独立的自觉的思想，还能够帮助学生知错、认错、不逃避错误，主动承担后果，做一个有责任感、有担当的青年。反复的自我评价也能够帮助学生反复纠正自己的思想道德观念，使得学生能够更好地面对未来。
每一所学校都会有德育的后进生，学校中德育主任对这类学生需要怀着更多美好的祝愿，积极主动承认学生的存在，肯定学生的优点，有针对性地对学生进行引导。进行德育辅差时，可结合娱乐活动展开，首先進行思想上的引导，然后以身作则进行精细化的管理，使得学生的生活习惯、行为习惯得到纠正，更加积极向上，最后带领学生进行自我教育、自我培训，进一步提高学生的德育自我教育能力，帮助学生成长成才。
参考文献：
[1] 李高宏. 让阳光洒满学生的心扉——浅谈初中班主任的德育管理策略[J]. 新课程（中），2019（8）.
[2] 罗秀丽. 浅谈初中班主任德育工作——让爱滋润每个学生[J]. 科教导刊（电子版），2019（007）：77.
[3] 赖俊峰. 班级管理，德育先行——浅谈初中班主任管理中如何有效渗透德育[J]. 儿童大世界：教学研究，2019（5）：169.
【关键词】初中班级;德育主任;德育辅差;研究策略;隐匿性
初中班级人才培养工作是重点，初中的位置在教育中起到承上启下的作用。德育一直是不可忽视的重要工作，学校的德育主任肩负整个学校的德育管理工作，对学校、对班级来说都是非常重要的，是学生灵魂的塑造人，是学生接受德育的重要负责人。可是每个班级都会有德育后进生，德育主任对此应该有更正确的态度，辅助德育后进生接受更多有效的德育，帮助全校学生成长成才。
一、初中德育主任在德育工作中的重要性
小学毕业，学生从小学进入初中继续接受义务教育，学生的独立能力和生活能力有一定的提升，同时生活上、学习中父母的管理相对少了一些，督促学生学习的机会也相对更少。此时学生处于德育的关键阶段，如何正确地看待学习、看待生活、看待世界都是值得德育主任深入分析的。德育主任在德育时应该端正自己的教育态度，首先需要正确、客观地看待德育后进生，正确地认识后进生的优点和不足，这样才能够为后期的德育打下基础。作为学校的德育管理者，德育主任可以就德育后进生的辅导与教育制定学年的计划。对全校德育后进生进行多次的集体辅导，与班主任的工作相辅相成，使得全校学生的德育工作能够提升一个台阶。
二、分析初中班级工作中德育的方式
第一，德育的示范性。初中阶段班级的德育工作表现出自己的特点，班主任和德育主任等具有渊博的知识、高尚的道德情感等都会直接影响学生，使学生有榜样可寻，能够收到极大的感染，进而提升自己的人格和品德，在精神上得到升华和净化。若是德育主任本身自身素质不够，综合管理能力低下，整个德育教育管理工作就会因为缺乏示范性的引导增加难度。
第二，显性德育和隐形德育特点。学校的德育包括了显性教育和隐形教育。显性教育即在课堂中直接为学生讲解德育知识，而隐形教育则是在日常生活中渗透德育。显性教育和隐形教育二者在理论上、实践中都有保持着紧密的联系。相对来说，德育更加偏向于使用隐形教育。隐形德育能刺激学生的潜在神经，帮助学生在道德上获得更大的成长。隐形教育相对内容更加广泛，载体丰富。德育教育中，道德教育、政治教育、科普性知识教育、案例教育等都是可取的。合适的载体结合隐形德育，学生的接收程度更高，在无言之中提升行为举止，潜移默化形成的非权力性的崇拜，能够激发学生的内驱力，更好地实现德育。
第三，整合资源，从隐匿性德育出发。知识的学习可从显性教育出发，德育则更多地需要从资源上整合，从隐匿性的角度出发。初中阶段的学生贪玩是本性，德育工作更多可以从娱乐中展开。结合全校的资源，合理的设计娱乐活动，使得学生能够从有针对性的活动中进行娱乐和学习。整个活动的主旨是教育为主、娱乐为辅，但是学生能够全程感受活动的氛围。这样具有较好隐匿性的德育很容易被学生接受。
三、初中班级工作中德育辅差进行策略分析
第一，思想行为的引导。传统初中生思想行为非常单纯，对教师的崇拜程度较高，对老师的语言认可程度较高。但是现代信息时代，教师崇高感因为极少部分不具有道德的教师而降低，学生受到外界的影响下，内在思维主动性逐渐积累和心理年龄的制约下，没有正确地评价自己的老师。德育主任想要更好地对德育后进生进行辅差教育，需要在班主任的帮助下对学生进行思想指导，并进一步进行行为引导。值得注意的是，现在的学生独生子女较多，家庭行为对学生影响因素较大，学生在成长过程中可能会出现不同程度的心理问题。现在的学生中有不少意志不坚定、自我为中心严重、敏感脆弱、性格孤僻等行为，德育主任在进行教育时尤其应该重视这类学生，积极做好思想引导工作，帮助学生端正学习的态度，明确道理，逐渐引导学生积极向上。
第二，精细化管理帮助学生养成良好习惯。学校中的德育后进生，大多数的生活习惯、行为习惯都表现出一定的问题。初中阶段，学生的思想本来较容易受到外界环境的影响。德育表现出后进的学生，可能在潜移默化中被别的事物所影响，德育主任在发挥自己超高的综合素质水平时，积极为学生树立正确的榜样。培养良好的行为习惯离不开精细化的管理。朋辈式教育方式加上精细化的管理，能够让学生在日常生活、学习之中逐渐养成良好的生活习惯，这是侧面、隐匿性的展开德育的良好时机。学生对生活持有乐观的态度，加上德育主任强有力的综合素质，德育后进生能够在这样的感染下逐渐学会积极地面对生活。同时，德育主任也应该教会学生学会感恩。学习中学会感恩，能够帮助学生更好的学习;生活中学会感恩，能够帮助学生生活更幸福;未来工作中学会感恩，能够帮助学生在未来的工作中更加顺遂。
第三，教育培训，提升学生的德育自我教育能力。后进学生在积极回归生活回归学习之后，定期的总结和思考能够帮助学生反思自己的优势和不足。德育主任应该积极帮助学生进行自我思想纠正，积极展开自我教育。德育主任带领学生展开德育检查活动，对自己进行客观、中肯又带有鼓励意义的评价，这样的过程是总结、提升的过程。学生在交流过程中能够自我检讨自我反思，帮助学生更好地进行自我管理、自我教育。这样的习惯在未来的学习和生活之中能够帮助学生获得独立的自觉的思想，还能够帮助学生知错、认错、不逃避错误，主动承担后果，做一个有责任感、有担当的青年。反复的自我评价也能够帮助学生反复纠正自己的思想道德观念，使得学生能够更好地面对未来。
每一所学校都会有德育的后进生，学校中德育主任对这类学生需要怀着更多美好的祝愿，积极主动承认学生的存在，肯定学生的优点，有针对性地对学生进行引导。进行德育辅差时，可结合娱乐活动展开，首先進行思想上的引导，然后以身作则进行精细化的管理，使得学生的生活习惯、行为习惯得到纠正，更加积极向上，最后带领学生进行自我教育、自我培训，进一步提高学生的德育自我教育能力，帮助学生成长成才。
参考文献：
[1] 李高宏. 让阳光洒满学生的心扉——浅谈初中班主任的德育管理策略[J]. 新课程（中），2019（8）.
[2] 罗秀丽. 浅谈初中班主任德育工作——让爱滋润每个学生[J]. 科教导刊（电子版），2019（007）：77.
[3] 赖俊峰. 班级管理，德育先行——浅谈初中班主任管理中如何有效渗透德育[J]. 儿童大世界：教学研究，2019（5）：169.