论文部分内容阅读
学生害怕文言文,一方面是因为其文体的特殊性,另一方面是文言课堂的单调乏味。在文言课堂上,有不少老师遵循着＂字词细解——疏通句子——逐一翻译——概括段意——概括主题＂的教学模式,教学过程过于刻板、机械,甚至＂满堂灌＂,
“言教”融合“文教”的文言教学范式探究
【摘 要】
：
学生害怕文言文,一方面是因为其文体的特殊性,另一方面是文言课堂的单调乏味。在文言课堂上,有不少老师遵循着＂字词细解——疏通句子——逐一翻译——概括段意——概括主题＂的
【机 构】
：
福建省永春县第二中学
【出 处】
：
现代语文：中旬．教学研究
【发表日期】
：
2012年12期
其他文献
余映潮先生说：“没有朗读的语文课只是课，它并不是美的语文课。”可见朗读在语文教学中的重要作用。教学实践证明，朗读可以培养学生的理解能力、口头表达能力、书面表达能力，能够
<正>语文新课程标准要求:语文教学的任务是培养学生读、写、听、说四个方面的能力。课前3到5分钟的演讲,能使学生这四个方面的能力都得到很好的锻炼与发展。但是在当今的语文
众所周知,抄袭他人作品是一种不道德的违法的侵权行为。本刊收到读者来信,揭发了这种抄袭行为。如,浙江绍兴市鲁迅中学黄中海先生来信指出,本刊1997年第7期发表的《〈阿 Q 正
中学生语感训练的目的是:通过对语言现象的反复感受,能敏锐地感知语言所表达的丰富内涵,较充分地领略遣词用语的精妙,培养理解力;又能敏捷地运用精当的词语、适当的句式,恰如
纵观近几年的高考语文试卷，现代文阅读所占的分值比例是相当大的。中学的教师和学生都意识到了现代文阅读的重要性，对此都煞费苦心，做了大量充足的准备工作，却收效甚微。究其根本，很多师生一直在训练的是阅读的技巧，而不是能力。阅读能力是一个日积月累、循序渐进的过程，并不是一蹴而就的。可是，所谓的阅读能力，都包括哪些方面呢？它们对学生提出了怎样的要求呢？教师应该怎么做呢？以下是笔者的一些看法，仅作抛砖引玉。
经过多年教学实践的积累，我逐渐树立了新的教育理念，不再过分注重知识的传授，而是开始关注培养学生获取知识与技能的方法，开始关注学生的态度情感和习惯养成。俄国教育家乌申斯基说过： “良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”中学生良好的行为习惯的养成影响到学生对知识掌握的快慢，影响到学生对学习技能的掌握，影响到学生的自身素养，乃至于对提高整个