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在提倡素质教育的时代背景下，给学生“减负”的呼声和行动从来没有停止过。为了卸掉学生肩头沉重的课业压力，近年来，国家出台了一系列政策措施，为了使其落地见效，学校、社会还需共同努力。
广东两阳中学作为一所始建于1903年的百年老校，曾为阳江乃至粤西地区培养了大批栋梁之材。由于历史原因，学校几易校名、校址，一定程度上影响了办学质量与社会声誉。2013年12月，学校搬迁至环境优美、设备设施先进的新校区，条件改善后，将“复兴百年名校”作为发展新阶段的重大课题。乘素质教育之风，能否虚功实做找到传统教育的破局点，培养新时代所需的多元人才，完成现代教育赋予的使命，是摆在学校面前的一道考题。
如何创新教学方式来打破传统教育对学生思维和个性发展的禁锢，给予学生足够的发展空间？深度思考过后，学校给出了自己的答案。为响应习近平总书记提出的“立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”要求，学校以立德树人为根本任务，以培养社会主义事业合格接班人为目标，大力推行教育教学改革，提出“生动教育”的概念，以“生动管理”“生动德育”“生动教学”“生动课程”打造广东两阳中学的办学特色和品牌，探索“减负提质”的教育路。“生动教育”着力培养学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能、学会动手动脑、学会生存生活、学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。
探索高效教学模式，打造生动课堂
“减负”的口号喊了很多年，有些学校仅仅将减少学生在校的学习时间和内容作为减负举措，在课业难度不降反升的状况下，为了达到考试要求，学生只能“校内减下来、校外加上去”，负担反而更重。这种“头痛医头，脚痛医脚”的做法显然不能从根本上解决问题。为将减负增效落到实处，两阳中学将课堂改革作为抓手，减少学生学习的无用功，探索高效教学之法。
转变课堂教学观，以生为本。课改有三大支柱：一是教师的教育教学思想观念，二是对学生生命成长方式的认知，三是教师的基本知识与能力。教师观念的转变作为“基础性”工作要先行。我们带领教师研究高效课堂的改革和做法，使教师们达成共识：要从传统的以教师为中心、教材为中心、学生为中心的“三”中心，转变为以学生为中心的“一”中心;要从以教师“教”为主转到以学生“学”为主;要充分调动学生学习的主动性、参与性;要在课堂上增加合作学习的环节。
2013年8月，学校将研究成果付诸实践，在课堂上推广使用“一纸通”，以“一纸通”为载体打造“生动课堂”。教师在课前把本节课的教学目标、学生预习方案、课堂上的知识梳理、重难点和课堂检测、课后作业等提前编好，在课前发给学生。从学生“学”的角度安排教学，课堂上引导学生自主学习、自主探究。“一纸通”作为高效课堂的重要工具，是对教材的“翻译”和“二度开发”，成为学生预习、复习和做作业的依据，让学生更容易掌握知识精髓。其主要功能不只为了使学生“学会”，更为了让其会学、能学，它是学生学习的方向盘，更是师生交流的纽带。
实施“三环六步”，落实高效教学。课堂应该是学生表现的地方，而不是教师表演的地方。“三环六步”的课堂模式，要求学生带着“一纸通”的预习成果，参与到课堂展示与课堂反馈中来。课堂上教师明确学习目标、提出探究的问题后，学生以小组为单位开展对学、群学，之后由教师引导进行问题展示，堂上检测结束后教师对课堂进行归纳总结，生生、师生合作完成教学任务。学生全身心地参与到具有挑战性的学习主题中，体验成功、获得发展，完成深度学习。
在互教互讲中，学生高效吸收、快速使用知识，锻炼了表达能力、沟通能力、思维能力与合作能力。动手、动脑、动口、动情，令学习过程充满生命的律动，情感的介入使课堂更加灵动。生动课堂，让教学不再是简单的知识传授与接收的过程，成为师生共同成长的生命历程。
开发多元生动课程，为学生全面发展奠基
知识经济时代，需要有个性的创新型人才，学生个性的培养是艰巨且复杂的工程，教育是其中的关键环节。注重学生个性的培养，使学生具备新时期人才应有的素质，是落实素质教育的必然要求。以学校为基地、以教师为开发主体的校本课程，能关照到学生的个性发展，满足学生多样化的学习需求，不仅符合新时代的要求，还印刻着学校文化的痕迹，展现了学校特色，是学校生命力和竞争力的核心所在。
以学生兴趣为动力，规避教学误区。学校充分发掘现有的课程资源和服务资源，利用教师才艺优势开设了艺术类校本课程、信息科学类校本课程、体育健康类校本课程和学生社团活动类校本课程。其中，艺术教育作为实施美育的重要途径，是一项长期而艰巨的系统工程，我们在美术、音乐、舞蹈课程的开展中，注意规避当下美育存在的误区——只注重其辅德价值，忽视审美体验;教学内容随意，引导学生创新不足，学生学习热情不高;注重技能传授和训练，课堂趣味性不足。做到以学生为核心，以学生实际需要为主导，让学生学有所思，培养其创新精神和实践能力。
生动教学的教育理念，令特色校本课程硕果累累。学校被评为广东省首批艺术特色学校，艺术课程从整体上提升了学生的艺术素养，培育出不少有艺术天赋的学生，为高校输送了大批优秀人才;体育课程则全面增强了学生的身体素质，培养了他们坚强的意志品质与积极进取精神，涌现出一批优秀的体育苗子;信息科学课程让学生在开阔视野、增长知识、锻炼能力之余，在各类比赛中取得喜人成绩。
动起来，讓学生乐在其中。为了避免“学生是‘知识的奴仆’，教师是‘知识的贩卖者’”的现象出现，教师基于对生动教育的理解，在授课过程中既重视静态教学内容的生动，又注重动态教学过程的生动。以“内容生动”为原则，选取合适的教学内容，在课堂上让学生“动起来”，调动学生的积极性，主动参与学习，亲身体验、亲自实践。 为提升教师执教水平，满足生动教育的教学要求，打造有“生气”的教师队伍，学校组织教师到省内外名校参观、培训、学习，更新教育观念;加强校本教研，科研促教，开展校内公开课、青年教师汇报课、希沃说课比赛，以多样化手段强师德、提师能。教师教学观念的改变，让课堂“活”了起来：寓教于乐，老师教得生动活泼，学生学得兴趣盎然。
生动德育浸润心灵，实现内化式成长
德育作为素质教育的重要组成部分，在素质教育中起到引导、推动和导向作用。构建符合时代精神、体现本校特色的德育文化，培养有形到内省的德育精神文化，是治校育人的战略性工作。学校将“德为先，生为本，师为重”作为办学理念，以德施教、以德育德，深耕校园文化，让其成为学校开展德育工作的重要途径，着重打造校园环境，让德育润物细无声。
传统文化进校园，发挥品德导向功能。德育在文化的浸润下更有生命活力。学校以“明德楼”“立德楼”“厚德楼”命名三幢教学楼，体现以德为先的教育理念。将中华传统美德与社会主义核心价值观有机融合，作为德育的主要内容，做到以文化人、以美育人。在师生中开展中华传统美德行为提炼，从“仁”“义”“礼”等近20种美好品格中提炼出“忠、孝、礼、信、谦、和、勤、朴”八个字，生发出学校的日常行为准则——担当、感恩、知礼、诚信、谦虚、包容、勤奋、俭朴。当校园环境成为一部生动活泼的教科书，“德”便能深植于学生心中，成为行动的自觉。
为使学生扎根文化沃土，汲取道德养分，我校选取传统文化中符合学生身心发展特点的特色项目，组建活动社团弘扬国粹，如舞狮社、器乐社、书法社、国画社等。在寓教于乐的活动中，学生锻炼了能力，增强了自信，提高了道德修养。
以“两礼一节”为载体，让德育入脑又入心。学校每年固定举行“两礼一节”。“两礼”为成人礼和毕业礼，“一节”为校庆期间举行的岐山文化节，激励青年学子勇于承担责任，树立服务和奉献社会的志向及报效祖国的远大理想，培养学生的担当精神，已初步沉淀为学校的德育品牌活动，营造出有利于学生健康成长的校园文化氛围。
如果说智育是对学生学习能力的培养，那么德育便是从细节处给予学生成长的养分，润物细无声，让学生成为生活的掌舵者，在人生的大海里破浪前行。
践行生动管理，激发师生潜能
传统的学校管理多是自上而下“一条线”，领导是“下令者”，教师是“执行者”，学生是“接受者”。教师和学生处于被动状态，很难发挥潜力。而站位高远的管理，是讓教师和学生成为学校发展的主人，激发师生的内在动力，让其发挥光热，通过参与学校管理，将学校的规章制度内化为生命的自觉。基于此，学校探索出为师生终身发展奠基的自主管理模式，以生动管理为师生搭建起展示才华的空间和舞台。
学生自治，在自我教育中汲取成长的力量。秉承“以生为本，自主管理”的理念，在教师的有效引导下，学生自我管理，通过自主管理为个人的学习与生活营造和谐的教育环境;从学生实际能力出发，让学生参与学校管理，使他们真正成为学校的主人，在参与学校事务中增强责任感，获得成长与发展。如陶行知先生所言，学生自治是“高尚的人生美术”，其成效值得所有人欣赏——有学生反馈，通过自治体会到“管理他人并非易事，需要他人的配合。规章制度需要人人自觉遵守”。学生的自我管理使校风、学风得到了优化，学校教育教学质量稳步提高。
打造优质教师队伍，为学生成长护航。为保障学校日常规范教育的有序展开，学校组建了精干的教师队伍，全方位关注学生健康成长。德育队伍夯实德育常规，确保学校各项德育工作落实到位;建立心理健康队伍，由相关教师承担心理健康教育的教学、科研任务，对全校学生开展心理健康教育;打造全方位的服务育人队伍，从点滴处入手，从细微处着眼，实现后勤保障有力度有温度，织紧校园安全网。
古韵校园，缕缕书香。学生在这里积蓄成长的力量，用激情点亮青春，以奋发成就梦想;教师以三尺讲台为舞台授业解惑，耕耘桃李芬芳，让百年老校焕新颜。教育面向的是一个个鲜活的生命，两阳中学以办一所学生向往、家长信任的好学校为源动力，以“生动教育”探索育人新思路，挖掘学生创造潜能，润泽学生生命成长，将继续在教育改革与创新的道路上砥砺前行。
（作者系广东两阳中学校长）
责任编辑：张妍琳
广东两阳中学作为一所始建于1903年的百年老校，曾为阳江乃至粤西地区培养了大批栋梁之材。由于历史原因，学校几易校名、校址，一定程度上影响了办学质量与社会声誉。2013年12月，学校搬迁至环境优美、设备设施先进的新校区，条件改善后，将“复兴百年名校”作为发展新阶段的重大课题。乘素质教育之风，能否虚功实做找到传统教育的破局点，培养新时代所需的多元人才，完成现代教育赋予的使命，是摆在学校面前的一道考题。
如何创新教学方式来打破传统教育对学生思维和个性发展的禁锢，给予学生足够的发展空间？深度思考过后，学校给出了自己的答案。为响应习近平总书记提出的“立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”要求，学校以立德树人为根本任务，以培养社会主义事业合格接班人为目标，大力推行教育教学改革，提出“生动教育”的概念，以“生动管理”“生动德育”“生动教学”“生动课程”打造广东两阳中学的办学特色和品牌，探索“减负提质”的教育路。“生动教育”着力培养学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能、学会动手动脑、学会生存生活、学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。
探索高效教学模式，打造生动课堂
“减负”的口号喊了很多年，有些学校仅仅将减少学生在校的学习时间和内容作为减负举措，在课业难度不降反升的状况下，为了达到考试要求，学生只能“校内减下来、校外加上去”，负担反而更重。这种“头痛医头，脚痛医脚”的做法显然不能从根本上解决问题。为将减负增效落到实处，两阳中学将课堂改革作为抓手，减少学生学习的无用功，探索高效教学之法。
转变课堂教学观，以生为本。课改有三大支柱：一是教师的教育教学思想观念，二是对学生生命成长方式的认知，三是教师的基本知识与能力。教师观念的转变作为“基础性”工作要先行。我们带领教师研究高效课堂的改革和做法，使教师们达成共识：要从传统的以教师为中心、教材为中心、学生为中心的“三”中心，转变为以学生为中心的“一”中心;要从以教师“教”为主转到以学生“学”为主;要充分调动学生学习的主动性、参与性;要在课堂上增加合作学习的环节。
2013年8月，学校将研究成果付诸实践，在课堂上推广使用“一纸通”，以“一纸通”为载体打造“生动课堂”。教师在课前把本节课的教学目标、学生预习方案、课堂上的知识梳理、重难点和课堂检测、课后作业等提前编好，在课前发给学生。从学生“学”的角度安排教学，课堂上引导学生自主学习、自主探究。“一纸通”作为高效课堂的重要工具，是对教材的“翻译”和“二度开发”，成为学生预习、复习和做作业的依据，让学生更容易掌握知识精髓。其主要功能不只为了使学生“学会”，更为了让其会学、能学，它是学生学习的方向盘，更是师生交流的纽带。
实施“三环六步”，落实高效教学。课堂应该是学生表现的地方，而不是教师表演的地方。“三环六步”的课堂模式，要求学生带着“一纸通”的预习成果，参与到课堂展示与课堂反馈中来。课堂上教师明确学习目标、提出探究的问题后，学生以小组为单位开展对学、群学，之后由教师引导进行问题展示，堂上检测结束后教师对课堂进行归纳总结，生生、师生合作完成教学任务。学生全身心地参与到具有挑战性的学习主题中，体验成功、获得发展，完成深度学习。
在互教互讲中，学生高效吸收、快速使用知识，锻炼了表达能力、沟通能力、思维能力与合作能力。动手、动脑、动口、动情，令学习过程充满生命的律动，情感的介入使课堂更加灵动。生动课堂，让教学不再是简单的知识传授与接收的过程，成为师生共同成长的生命历程。
开发多元生动课程，为学生全面发展奠基
知识经济时代，需要有个性的创新型人才，学生个性的培养是艰巨且复杂的工程，教育是其中的关键环节。注重学生个性的培养，使学生具备新时期人才应有的素质，是落实素质教育的必然要求。以学校为基地、以教师为开发主体的校本课程，能关照到学生的个性发展，满足学生多样化的学习需求，不仅符合新时代的要求，还印刻着学校文化的痕迹，展现了学校特色，是学校生命力和竞争力的核心所在。
以学生兴趣为动力，规避教学误区。学校充分发掘现有的课程资源和服务资源，利用教师才艺优势开设了艺术类校本课程、信息科学类校本课程、体育健康类校本课程和学生社团活动类校本课程。其中，艺术教育作为实施美育的重要途径，是一项长期而艰巨的系统工程，我们在美术、音乐、舞蹈课程的开展中，注意规避当下美育存在的误区——只注重其辅德价值，忽视审美体验;教学内容随意，引导学生创新不足，学生学习热情不高;注重技能传授和训练，课堂趣味性不足。做到以学生为核心，以学生实际需要为主导，让学生学有所思，培养其创新精神和实践能力。
生动教学的教育理念，令特色校本课程硕果累累。学校被评为广东省首批艺术特色学校，艺术课程从整体上提升了学生的艺术素养，培育出不少有艺术天赋的学生，为高校输送了大批优秀人才;体育课程则全面增强了学生的身体素质，培养了他们坚强的意志品质与积极进取精神，涌现出一批优秀的体育苗子;信息科学课程让学生在开阔视野、增长知识、锻炼能力之余，在各类比赛中取得喜人成绩。
动起来，讓学生乐在其中。为了避免“学生是‘知识的奴仆’，教师是‘知识的贩卖者’”的现象出现，教师基于对生动教育的理解，在授课过程中既重视静态教学内容的生动，又注重动态教学过程的生动。以“内容生动”为原则，选取合适的教学内容，在课堂上让学生“动起来”，调动学生的积极性，主动参与学习，亲身体验、亲自实践。 为提升教师执教水平，满足生动教育的教学要求，打造有“生气”的教师队伍，学校组织教师到省内外名校参观、培训、学习，更新教育观念;加强校本教研，科研促教，开展校内公开课、青年教师汇报课、希沃说课比赛，以多样化手段强师德、提师能。教师教学观念的改变，让课堂“活”了起来：寓教于乐，老师教得生动活泼，学生学得兴趣盎然。
生动德育浸润心灵，实现内化式成长
德育作为素质教育的重要组成部分，在素质教育中起到引导、推动和导向作用。构建符合时代精神、体现本校特色的德育文化，培养有形到内省的德育精神文化，是治校育人的战略性工作。学校将“德为先，生为本，师为重”作为办学理念，以德施教、以德育德，深耕校园文化，让其成为学校开展德育工作的重要途径，着重打造校园环境，让德育润物细无声。
传统文化进校园，发挥品德导向功能。德育在文化的浸润下更有生命活力。学校以“明德楼”“立德楼”“厚德楼”命名三幢教学楼，体现以德为先的教育理念。将中华传统美德与社会主义核心价值观有机融合，作为德育的主要内容，做到以文化人、以美育人。在师生中开展中华传统美德行为提炼，从“仁”“义”“礼”等近20种美好品格中提炼出“忠、孝、礼、信、谦、和、勤、朴”八个字，生发出学校的日常行为准则——担当、感恩、知礼、诚信、谦虚、包容、勤奋、俭朴。当校园环境成为一部生动活泼的教科书，“德”便能深植于学生心中，成为行动的自觉。
为使学生扎根文化沃土，汲取道德养分，我校选取传统文化中符合学生身心发展特点的特色项目，组建活动社团弘扬国粹，如舞狮社、器乐社、书法社、国画社等。在寓教于乐的活动中，学生锻炼了能力，增强了自信，提高了道德修养。
以“两礼一节”为载体，让德育入脑又入心。学校每年固定举行“两礼一节”。“两礼”为成人礼和毕业礼，“一节”为校庆期间举行的岐山文化节，激励青年学子勇于承担责任，树立服务和奉献社会的志向及报效祖国的远大理想，培养学生的担当精神，已初步沉淀为学校的德育品牌活动，营造出有利于学生健康成长的校园文化氛围。
如果说智育是对学生学习能力的培养，那么德育便是从细节处给予学生成长的养分，润物细无声，让学生成为生活的掌舵者，在人生的大海里破浪前行。
践行生动管理，激发师生潜能
传统的学校管理多是自上而下“一条线”，领导是“下令者”，教师是“执行者”，学生是“接受者”。教师和学生处于被动状态，很难发挥潜力。而站位高远的管理，是讓教师和学生成为学校发展的主人，激发师生的内在动力，让其发挥光热，通过参与学校管理，将学校的规章制度内化为生命的自觉。基于此，学校探索出为师生终身发展奠基的自主管理模式，以生动管理为师生搭建起展示才华的空间和舞台。
学生自治，在自我教育中汲取成长的力量。秉承“以生为本，自主管理”的理念，在教师的有效引导下，学生自我管理，通过自主管理为个人的学习与生活营造和谐的教育环境;从学生实际能力出发，让学生参与学校管理，使他们真正成为学校的主人，在参与学校事务中增强责任感，获得成长与发展。如陶行知先生所言，学生自治是“高尚的人生美术”，其成效值得所有人欣赏——有学生反馈，通过自治体会到“管理他人并非易事，需要他人的配合。规章制度需要人人自觉遵守”。学生的自我管理使校风、学风得到了优化，学校教育教学质量稳步提高。
打造优质教师队伍，为学生成长护航。为保障学校日常规范教育的有序展开，学校组建了精干的教师队伍，全方位关注学生健康成长。德育队伍夯实德育常规，确保学校各项德育工作落实到位;建立心理健康队伍，由相关教师承担心理健康教育的教学、科研任务，对全校学生开展心理健康教育;打造全方位的服务育人队伍，从点滴处入手，从细微处着眼，实现后勤保障有力度有温度，织紧校园安全网。
古韵校园，缕缕书香。学生在这里积蓄成长的力量，用激情点亮青春，以奋发成就梦想;教师以三尺讲台为舞台授业解惑，耕耘桃李芬芳，让百年老校焕新颜。教育面向的是一个个鲜活的生命，两阳中学以办一所学生向往、家长信任的好学校为源动力，以“生动教育”探索育人新思路，挖掘学生创造潜能，润泽学生生命成长，将继续在教育改革与创新的道路上砥砺前行。
（作者系广东两阳中学校长）
责任编辑：张妍琳