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教育部制定的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》提出，“要分学段有序推进中华优秀传统文化教育，要把之融入课程和教材体系”。统编版小学语文教材，以主题为基础，落实社会主义核心价值观，培育有文化自信的社会主义接班人，内容上强化了中华优秀传统文化教育。那在日常教学中，如何充分挖掘教材的元素，落实编者意图呢？
一、在欣赏配图中感悟传统美
美好的事物总能给人带来强烈的视觉愉悦感和心灵满足感，爱美之心人皆有之，六年级的儿童还处在身心发育期，对美德感受力还是比较肤浅直观的，多关注第一感受，立足于个人的喜好，这就需要我们在教学中落实培训任务，引导学生发现美、观察美。统编版教材从视觉效果来看，较其它版本的更具美感，这种美感主要体现在教材的插图配画洋溢着“中国风”。首先是教材独具匠心的封面设计，全学段12册教材，以优秀传统民间活动为主线，展示儿童乐在其中的情境，如二年级下册的封面，表现的是儿童玩花鼓的情景;三年级下册的封面是儿童在学习包粽子的情景……这样的封面设计，不仅体现以儿童为中心的教材编写观，满足儿童对画面色彩丰富、人物生动形象的需求，更重要的是传递一种传统美，美在民间活动的多样性、趣味性、普及性;美在能激发儿童参与传承民间活动的兴趣。
因此，在开学第一课，教师就要有目的地引导学生欣赏教材的封面，不单只观察图画的活动，还要适当补充这些民间活动的介绍，让学生了解其开展的情况、基本技巧等，要创造条件开展相关的实践活动，让学生知其然且知其所以然，在潜移默化中感悟传统之美，使这些优秀民间活动代代相传。再是诗词歌赋中的配画，这些配画多以国画的形式再现情景，图中人物衣着端庄素雅，神态举止优雅含蓄，让人感悟到中华民族谦谦君子、温婉贤淑的形象美;所画的亭台楼阁红墙绿瓦，雕龙画凤古色古香，展现了中华民族神奇的创造力;所描的名山大川、流水人家又让人流连于中华大地各领风骚的自然风光。引导学生欣赏这些配画，不仅是一种美的熏陶，更是一种文化自信的构建。教学时图文结合，文字所营造的情思美和图画所呈现的意境美，两者相得益彰。三是教材中“习作”“语文园地”“日积月累”，以及课后习题等板块所使用的小标记，是典型的“中国纹”，这些底纹古典淡雅，除起装饰作用外，还在潜移默化地影响着孩子们：即使时代变迁，许多标新立异的图案不断涌现，但传统图案依然独树一帜，因为这些图案凝聚着祖先太多的智慧和心血，有丰富的寓意，这种美是独特的，是无可取代的。教学时，教师要关注教材中的细节，让学生在书香中感悟传统美。
二、在诵读诗词中品鉴传统美
统编教材大幅增加了古诗文的选文，整个小学阶段，共选有古诗文129篇，平均每个年级20篇左右，占课文总数的30%左右。这些故事词多以主题为线串联起来，主要集中编排在精读课文和单元的日积月累中。选编的古诗文除有常见的律诗、绝句外，还新编了《诗经》、古风、民歌、词曲等，学生在吟诵古诗文的过程中，不仅感受到汉语言的音律美，提升语感，还能修身养性，提高道德修养，给孩子注入中华文化的基因。古诗词语言简洁，意境悠远，在教学中要紧紧抓住“诵读”这一法宝，在熟读成诵的基础上，诱发想象，丰富画面，使诗中景立体化，诗中情人性化，借助多种形式的诵读巧妙地引导学生鉴赏诗中之画、品味诗中之情、感悟诗中之理。如教学《伯牙鼓琴》，不必把功夫花在一字一句的精准理解上，可通过有序推进三个层次的“读”，即“一读，读顺文本知大意;二读，读通文本想情境;三读，读透文本悟情谊”来让学生在诵读中感悟古来圣贤的家国情怀，从传统文化中汲取成长的养分。
三、在体验节日文化中传承传统美
中华民族崇尚忠孝仁义，我们的祖先智慧地把自然节气、农事活动等和忠孝仁义作有机融合，积淀成一个个富有仪式感的传统文化节日。可以说。传统节日体现了一个国家的历史，展现了一个民族的智慧与精神，但在全球化条件下，文化冲突和文化竞争日趋突出，怎样让传统节日文化再次庄严地走进百姓家，成为人们高尚精神追求的重要载体？统编教材在这方面也作了努力。如在十二册，编者抓住“时值春季开学，春节刚过，年味未散”的时机，编排了“民风民俗”这一单元，先是通过品读《北方的春節》《腊八粥》等课文，让学生了解各地的春节习俗，然后围绕主题安排了“阅读链接”让学生了解各地风俗的异同，感受各美其美、美美与共的中华一家亲的大同文化。教学时，应发挥天时地利人和的优势，开展综合实践活动，从春节辐射到其它节日，从品味语言到体验生活，打通课内课外的壁垒，呈现多元的传统节日文化，使传统节日重新焕发魅力，使学生在读文赏节、读文过节、读文论节中提高文化认同。
四、在感悟民族气节中践行传统美
中华传统文化之所以优秀，关键在其思想精华和道德精髓。中华民族自古便追求讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的价值观，这些是中华子孙安身立命之本，它贯穿于整套教材，在五年级之前，是零散呈现的，但到了五年级下册，教材的编排更突出“人与社会”，首次编排了革命文化主题单元，围绕主题选编了三首关于征战的古诗，以及三篇关于革命斗争的文章，通过古今贯通，为学生树立榜样，引导学生从关注小我到大我，逐渐培养学生的家国情怀和民族气节。在教学时，要关注语文学科的特点，忌说教式教学，要让学生通过朗读，剖析人物、鉴赏表达来感悟人物的品质，并内化为自己的行动指南，让少年学子有铮铮铁骨，有鸿浩之志。
立德树人是教育的根本任务，统编教材的编订对实现立德树人的目标具有重要意义。作为语文教师，我们要立足学科本位，充分挖掘教材元素，抓住每一个教育的契机，把优秀传统文化教育作为抓手，努力培养有文化自信、有高度文化认同的新时代学子。
责任编辑 龙建刚
一、在欣赏配图中感悟传统美
美好的事物总能给人带来强烈的视觉愉悦感和心灵满足感，爱美之心人皆有之，六年级的儿童还处在身心发育期，对美德感受力还是比较肤浅直观的，多关注第一感受，立足于个人的喜好，这就需要我们在教学中落实培训任务，引导学生发现美、观察美。统编版教材从视觉效果来看，较其它版本的更具美感，这种美感主要体现在教材的插图配画洋溢着“中国风”。首先是教材独具匠心的封面设计，全学段12册教材，以优秀传统民间活动为主线，展示儿童乐在其中的情境，如二年级下册的封面，表现的是儿童玩花鼓的情景;三年级下册的封面是儿童在学习包粽子的情景……这样的封面设计，不仅体现以儿童为中心的教材编写观，满足儿童对画面色彩丰富、人物生动形象的需求，更重要的是传递一种传统美，美在民间活动的多样性、趣味性、普及性;美在能激发儿童参与传承民间活动的兴趣。
因此，在开学第一课，教师就要有目的地引导学生欣赏教材的封面，不单只观察图画的活动，还要适当补充这些民间活动的介绍，让学生了解其开展的情况、基本技巧等，要创造条件开展相关的实践活动，让学生知其然且知其所以然，在潜移默化中感悟传统之美，使这些优秀民间活动代代相传。再是诗词歌赋中的配画，这些配画多以国画的形式再现情景，图中人物衣着端庄素雅，神态举止优雅含蓄，让人感悟到中华民族谦谦君子、温婉贤淑的形象美;所画的亭台楼阁红墙绿瓦，雕龙画凤古色古香，展现了中华民族神奇的创造力;所描的名山大川、流水人家又让人流连于中华大地各领风骚的自然风光。引导学生欣赏这些配画，不仅是一种美的熏陶，更是一种文化自信的构建。教学时图文结合，文字所营造的情思美和图画所呈现的意境美，两者相得益彰。三是教材中“习作”“语文园地”“日积月累”，以及课后习题等板块所使用的小标记，是典型的“中国纹”，这些底纹古典淡雅，除起装饰作用外，还在潜移默化地影响着孩子们：即使时代变迁，许多标新立异的图案不断涌现，但传统图案依然独树一帜，因为这些图案凝聚着祖先太多的智慧和心血，有丰富的寓意，这种美是独特的，是无可取代的。教学时，教师要关注教材中的细节，让学生在书香中感悟传统美。
二、在诵读诗词中品鉴传统美
统编教材大幅增加了古诗文的选文，整个小学阶段，共选有古诗文129篇，平均每个年级20篇左右，占课文总数的30%左右。这些故事词多以主题为线串联起来，主要集中编排在精读课文和单元的日积月累中。选编的古诗文除有常见的律诗、绝句外，还新编了《诗经》、古风、民歌、词曲等，学生在吟诵古诗文的过程中，不仅感受到汉语言的音律美，提升语感，还能修身养性，提高道德修养，给孩子注入中华文化的基因。古诗词语言简洁，意境悠远，在教学中要紧紧抓住“诵读”这一法宝，在熟读成诵的基础上，诱发想象，丰富画面，使诗中景立体化，诗中情人性化，借助多种形式的诵读巧妙地引导学生鉴赏诗中之画、品味诗中之情、感悟诗中之理。如教学《伯牙鼓琴》，不必把功夫花在一字一句的精准理解上，可通过有序推进三个层次的“读”，即“一读，读顺文本知大意;二读，读通文本想情境;三读，读透文本悟情谊”来让学生在诵读中感悟古来圣贤的家国情怀，从传统文化中汲取成长的养分。
三、在体验节日文化中传承传统美
中华民族崇尚忠孝仁义，我们的祖先智慧地把自然节气、农事活动等和忠孝仁义作有机融合，积淀成一个个富有仪式感的传统文化节日。可以说。传统节日体现了一个国家的历史，展现了一个民族的智慧与精神，但在全球化条件下，文化冲突和文化竞争日趋突出，怎样让传统节日文化再次庄严地走进百姓家，成为人们高尚精神追求的重要载体？统编教材在这方面也作了努力。如在十二册，编者抓住“时值春季开学，春节刚过，年味未散”的时机，编排了“民风民俗”这一单元，先是通过品读《北方的春節》《腊八粥》等课文，让学生了解各地的春节习俗，然后围绕主题安排了“阅读链接”让学生了解各地风俗的异同，感受各美其美、美美与共的中华一家亲的大同文化。教学时，应发挥天时地利人和的优势，开展综合实践活动，从春节辐射到其它节日，从品味语言到体验生活，打通课内课外的壁垒，呈现多元的传统节日文化，使传统节日重新焕发魅力，使学生在读文赏节、读文过节、读文论节中提高文化认同。
四、在感悟民族气节中践行传统美
中华传统文化之所以优秀，关键在其思想精华和道德精髓。中华民族自古便追求讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的价值观，这些是中华子孙安身立命之本，它贯穿于整套教材，在五年级之前，是零散呈现的，但到了五年级下册，教材的编排更突出“人与社会”，首次编排了革命文化主题单元，围绕主题选编了三首关于征战的古诗，以及三篇关于革命斗争的文章，通过古今贯通，为学生树立榜样，引导学生从关注小我到大我，逐渐培养学生的家国情怀和民族气节。在教学时，要关注语文学科的特点，忌说教式教学，要让学生通过朗读，剖析人物、鉴赏表达来感悟人物的品质，并内化为自己的行动指南，让少年学子有铮铮铁骨，有鸿浩之志。
立德树人是教育的根本任务，统编教材的编订对实现立德树人的目标具有重要意义。作为语文教师，我们要立足学科本位，充分挖掘教材元素，抓住每一个教育的契机，把优秀传统文化教育作为抓手，努力培养有文化自信、有高度文化认同的新时代学子。
责任编辑 龙建刚