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摘要：作为学生成长路上的引路人，作为课堂教学的组织者、引导者，教师有责任和义务提高学生的写作能力，进行有效的写作教学。本文立足于高中英语教学角度，分析了高中英语写作教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：高中英语;写作;课堂教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-163
引言
在英语试卷中写作占有较大的分值比例，所以学生能不能写出一篇优秀的作文可以对学生是否取得良好的成绩产生一定的影响。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中英语写作教学策略的研究有着鲜明现实意义。
二、高中学生英语写作存在的问题
1.词匯运用能力薄弱
高中学生已经接受多年的英语教育，有相当数量的单词积累，但是单词运用存在一定障碍，对部分单词理解得不透彻，只能大致说出其意思，对其介词搭配以及相关短语缺少了解，这就使得学生在写作时无法正确运用单词，容易出现搭配错误的情况，其中，介词搭配是错误的重灾区。另外，学生对相关短语掌握得不扎实，在写作中也会出现千奇百怪的错误。例如，在对“他慢慢地走进教室”进行翻译时，有的学生这样写，“He entered into the classroom slowly.”，正确的表达应该是“He entered the classroom slowly.”。由此可以看出，高中学生虽然有了一定的词汇积量，但是对单词、短语的了解仅停留在表层，应用能力较弱，因此，在写作时也不能正确使用、准确表达。
2.应用复合句能力薄弱
部分学生在进行英语写作时大量运用简单句，复合句出现的次数较少，不多的复合句还存在诸多的语法错误或语句不通的情况。由此可以看出，部分学生对英语复合句掌握得不好，无法将学到的句型知识进行有效运用。其实在英语教学过程中，教师花了大量的课时进行句型的教学，但很显然学生的掌握情况并不乐观。出现这一现象的原因除了学生自身学习不够努力、深入外，也存在一定的环境因素。学生在生活、学习中多使用汉语交流，缺少使用英语的相关语境，而汉语的思维逻辑与英语的思维逻辑区别很大，这就导致学生在学习英语句式变化时存在一定困难。在相关教辅材料中，有的编写人员将汉语的逻辑应用到英语复合句的讲解中，这就出现讲解与英语句式逻辑不对应的问题，也会给学生的英语句型学习造成困扰。因为对复合句掌握得不扎实，运用得不熟练，所以，部分学生在写作时大量应用简单句，而不应用复合句，显然，这不利于提升整体写作水平。
二、高中英语写作教学策略
1.应对词汇运用能力薄弱的策略
要解决学生在词汇上存在的问题，可从两个方面入手。第一，让学生在词汇学习时重点关注单词及相关短语的使用方法，并在写作时正确运用。第二，教师在英语作文课堂，可结合英语作文讲解单词的相关知识。例如，在英语作文课上，教师可以挑选几位英语书面表达较好的学生，让其将作文书写到黑板上，之后引导学生共同找出其中的错误，并讨论改正方法。这种互相讨论、共同学习的教学方法，有利于营造轻松的学习氛围，也利于激发学生的学习兴趣，可提高学生对相关知识的理解和掌握程度。另外，教师还可引导学生总结经常在英语书面表达中出现的词汇以及短语，从而加深对常用单词、短语的认识，这样在书面表达时就能够实现对相关单词、短语的准确运用，进而提高写作能力和写作水平。
2.创设英语写作教学情境，培养学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生主动学习的动力源泉，只有学生对英语写作产生了足够的兴趣，才能将更多的学习经历放在英语写作当中，以此提高个人的英语写作能力 [3]。英语作为一门外来语言，也是国际通用的外交语言，而英语写作作为英语教学中的重要内容，应该得到教师与学生的重点关注，不要学“哑巴”英语，更不要学“瘸腿”的英语。所以，英语教师在开展课堂教学活动的时候，要为学生创设生动、形象的写作教学情境，以此培养学生的写作兴趣，让学生能够主动地去进行写作学习与练习，进而全面培养学生的核心素养。
例如，教师讲到“Computers”这一单元时，教师可以在备课阶段通过网络和教学书籍收集与电脑相关的历史素材以及知识，并且制作成教学课件或者微课等，在课前的导入环节播放给学生观看，以此让学生能够对学习内容有一个大体的了解，同时加深学生对于电脑的认识，并在合适的时机要求学生对观看的影片进行汇总，写一篇观后感。课前导入情境的创设，一方面引起了学生对于电脑发展史以及科技进步的兴趣，一方面也开拓了学生的眼界，激发起学生的探究欲望，从而提高学生的写作兴趣。
3.增加学生英语阅读量，积累更多写作素材
英语写作能力的提升离不开英语词汇量的积累和语句的搭配，所以，想要有效提高学生的英语写作能力，教师需要在日常的教学过程中以及课后的复习阶段，为学生制订合理的课外阅读任务，以此增加学生的英语阅读量，在阅读过程中积累更多的词汇和语句，为英语写作积累更多的素材。任何一篇优秀的英语作品都离不开各种优美的句子，而句子又是由各个词汇所组成的，与语文作文一样，很多学生在写作的过程中都会涌现出很多新奇的想法和设想，但是受到词汇量不足的影响，无法通过通顺的句子表达出来，使得写作的结果不尽如人意。所以，增加学生阅读量是提高英语写作能力的有效途径之一，应该得到教师的重视，并且积极地落实下去。
结论
写作教学在英语教学中占有十分重要的地位，教师想要让学生更好的成长与发展，让学生更好的去学习英语，就需要将引导作用发挥出来，就需要运用有效的方法。上述提供了几种简单有效的方法，基本功训练（词汇量的扩大、注重起句型、逐渐进行句子完善），培养篇章结构能力，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能使学生的写作能力提高，才能有效地让学生写出优美的英语作文，才能让学生的写作积极性被调动起来，主动地进行写作，才能为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]李慧.澳洲VCE课程二语写作教学对国内高中英语写作教学的启示[J].海外英语，2018（08）：19+21.
[2]张博，赵滨丽.探究高中英语写作教学中同伴反馈的应用及策略[J].佳木斯职业学院学报，2018（03）：416.
[3]郭俊英.通过英语刊物的有效阅读提高高中英语写作教学效率[J].兰州教育学院学报，2018，34（02）：169-170+172.
[4]韩莹.基于“微课”思想高中英语写作教学的改革与实践[J].才智，2017（34）：18+20.
关键词：高中英语;写作;课堂教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-163
引言
在英语试卷中写作占有较大的分值比例，所以学生能不能写出一篇优秀的作文可以对学生是否取得良好的成绩产生一定的影响。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中英语写作教学策略的研究有着鲜明现实意义。
二、高中学生英语写作存在的问题
1.词匯运用能力薄弱
高中学生已经接受多年的英语教育，有相当数量的单词积累，但是单词运用存在一定障碍，对部分单词理解得不透彻，只能大致说出其意思，对其介词搭配以及相关短语缺少了解，这就使得学生在写作时无法正确运用单词，容易出现搭配错误的情况，其中，介词搭配是错误的重灾区。另外，学生对相关短语掌握得不扎实，在写作中也会出现千奇百怪的错误。例如，在对“他慢慢地走进教室”进行翻译时，有的学生这样写，“He entered into the classroom slowly.”，正确的表达应该是“He entered the classroom slowly.”。由此可以看出，高中学生虽然有了一定的词汇积量，但是对单词、短语的了解仅停留在表层，应用能力较弱，因此，在写作时也不能正确使用、准确表达。
2.应用复合句能力薄弱
部分学生在进行英语写作时大量运用简单句，复合句出现的次数较少，不多的复合句还存在诸多的语法错误或语句不通的情况。由此可以看出，部分学生对英语复合句掌握得不好，无法将学到的句型知识进行有效运用。其实在英语教学过程中，教师花了大量的课时进行句型的教学，但很显然学生的掌握情况并不乐观。出现这一现象的原因除了学生自身学习不够努力、深入外，也存在一定的环境因素。学生在生活、学习中多使用汉语交流，缺少使用英语的相关语境，而汉语的思维逻辑与英语的思维逻辑区别很大，这就导致学生在学习英语句式变化时存在一定困难。在相关教辅材料中，有的编写人员将汉语的逻辑应用到英语复合句的讲解中，这就出现讲解与英语句式逻辑不对应的问题，也会给学生的英语句型学习造成困扰。因为对复合句掌握得不扎实，运用得不熟练，所以，部分学生在写作时大量应用简单句，而不应用复合句，显然，这不利于提升整体写作水平。
二、高中英语写作教学策略
1.应对词汇运用能力薄弱的策略
要解决学生在词汇上存在的问题，可从两个方面入手。第一，让学生在词汇学习时重点关注单词及相关短语的使用方法，并在写作时正确运用。第二，教师在英语作文课堂，可结合英语作文讲解单词的相关知识。例如，在英语作文课上，教师可以挑选几位英语书面表达较好的学生，让其将作文书写到黑板上，之后引导学生共同找出其中的错误，并讨论改正方法。这种互相讨论、共同学习的教学方法，有利于营造轻松的学习氛围，也利于激发学生的学习兴趣，可提高学生对相关知识的理解和掌握程度。另外，教师还可引导学生总结经常在英语书面表达中出现的词汇以及短语，从而加深对常用单词、短语的认识，这样在书面表达时就能够实现对相关单词、短语的准确运用，进而提高写作能力和写作水平。
2.创设英语写作教学情境，培养学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生主动学习的动力源泉，只有学生对英语写作产生了足够的兴趣，才能将更多的学习经历放在英语写作当中，以此提高个人的英语写作能力 [3]。英语作为一门外来语言，也是国际通用的外交语言，而英语写作作为英语教学中的重要内容，应该得到教师与学生的重点关注，不要学“哑巴”英语，更不要学“瘸腿”的英语。所以，英语教师在开展课堂教学活动的时候，要为学生创设生动、形象的写作教学情境，以此培养学生的写作兴趣，让学生能够主动地去进行写作学习与练习，进而全面培养学生的核心素养。
例如，教师讲到“Computers”这一单元时，教师可以在备课阶段通过网络和教学书籍收集与电脑相关的历史素材以及知识，并且制作成教学课件或者微课等，在课前的导入环节播放给学生观看，以此让学生能够对学习内容有一个大体的了解，同时加深学生对于电脑的认识，并在合适的时机要求学生对观看的影片进行汇总，写一篇观后感。课前导入情境的创设，一方面引起了学生对于电脑发展史以及科技进步的兴趣，一方面也开拓了学生的眼界，激发起学生的探究欲望，从而提高学生的写作兴趣。
3.增加学生英语阅读量，积累更多写作素材
英语写作能力的提升离不开英语词汇量的积累和语句的搭配，所以，想要有效提高学生的英语写作能力，教师需要在日常的教学过程中以及课后的复习阶段，为学生制订合理的课外阅读任务，以此增加学生的英语阅读量，在阅读过程中积累更多的词汇和语句，为英语写作积累更多的素材。任何一篇优秀的英语作品都离不开各种优美的句子，而句子又是由各个词汇所组成的，与语文作文一样，很多学生在写作的过程中都会涌现出很多新奇的想法和设想，但是受到词汇量不足的影响，无法通过通顺的句子表达出来，使得写作的结果不尽如人意。所以，增加学生阅读量是提高英语写作能力的有效途径之一，应该得到教师的重视，并且积极地落实下去。
结论
写作教学在英语教学中占有十分重要的地位，教师想要让学生更好的成长与发展，让学生更好的去学习英语，就需要将引导作用发挥出来，就需要运用有效的方法。上述提供了几种简单有效的方法，基本功训练（词汇量的扩大、注重起句型、逐渐进行句子完善），培养篇章结构能力，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能使学生的写作能力提高，才能有效地让学生写出优美的英语作文，才能让学生的写作积极性被调动起来，主动地进行写作，才能为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]李慧.澳洲VCE课程二语写作教学对国内高中英语写作教学的启示[J].海外英语，2018（08）：19+21.
[2]张博，赵滨丽.探究高中英语写作教学中同伴反馈的应用及策略[J].佳木斯职业学院学报，2018（03）：416.
[3]郭俊英.通过英语刊物的有效阅读提高高中英语写作教学效率[J].兰州教育学院学报，2018，34（02）：169-170+172.
[4]韩莹.基于“微课”思想高中英语写作教学的改革与实践[J].才智，2017（34）：18+20.