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英语对于初中学生来说，是一门重要而且难度较大的学科。由于它对于学生来说是一种新的语言，和我们的母语又不属于同一语系，而且中学阶段大部分生疏的语法项目集中在初中阶段，学生又缺少足够多的语言环境、实践、锻炼，所以，无论是学生的学，还是教师的教都有一定难度，因此如何提高初中英语教学效益，显得尤为重要。
在我看来，可从以下四个方面寻求方法，提高教学效益。
一、做学生的良师益友，让学生感到有亲和力
一个受学生欢迎的老师，一定要有老师的威严，备受学生尊敬，更要让学生喜欢，受学生爱戴。初中阶段的青少年心理特点便是“亲师性”较强，如果教师能深入学生，和学生打成一片，多了解学生兴趣、爱好、情绪的变化，处处关心学生、理解学生，并帮助学生，在学生犯错误时，尊重他们的自尊心，注意批评方式，不让他们人格受侮辱，在学生每次取得进步时，及时予以表扬与肯定，那么学生肯定会喜欢这样的教师。第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”老师的一个微笑、一声赞许、一次认可、一次鼓励、一声鼓掌都将会对学生产生很大的激励作用，使学生获得成就感，激发学生学习兴趣与信心，与此同时，也就渐渐造就了教师在学生心目中的形象：不仅可敬，而且可亲。他们一定会对教师的课倍感兴趣，分外重视，肯下力气，主动配合。英语中有句谚语:“You may take a horse to the water, but you cannot make him drink.”学生肯主动花大工夫学好英语，这样一来，成绩自然卓著。
二、优化课堂内容，提高教学质量
课堂是教学的主要阵地，也是教学的核心，英语教学也是如此。有经验的英语教师会根据教材内容，深入浅出，采用各种教学方法创设轻松、愉快的课堂氛围，让学生主动参与，在快乐的心境中接受新知。
1.在词汇教学中，让学生举一反三。如：day—today—sunday； ear—clear—dear—near—hear—tear...学care这个单词，就引出careful, careless，也引出相关的词组：be careful, take care of...另外还有如like—dislike,happy—unhappy， friendly—unfriendly...还要及时归纳，如教animal就复习归纳曾学的单词tiger， lion等，还可以引出一些新单词来扩大词汇量，并同时让学生掌握一些构词法知识。又如在语法教学中，名词单数变复数，有几个较为特殊的名词，其单复数同形，即Chinese， sheep， people， Japanese，可将这些词按一定顺序排列:Chinese, Japanese, sheep, people,可记成“中、日、洋人不变”。
2.在阅读教学中，遵循整体大致了解—局部理解—整体全面理解的教学过程，创设难易适当的提问，让学生带着任务，有目的地掠读（skimming）、跳读（scanning）和研读（closereading）。其中“复述课文”是我在阅读教学中用得最多，而且我认为是行之有效的提高学生阅读水平的方法。例如Go for it！ Grade 9 Unit 8 Reading： Being a volunteer is great!我把课文的主要线索写在黑板上，让学生复述：Li Huiping—love to read—help young children to read—do what she wants to do；Lin Pei—love animals—work in an animal hospital —learn to move about animals；Zhu Ming—love to sing—sing for people at the hospital—meet some wonderful people.学生在提高了阅读水平的同时也锻炼了口语，“说”的能力进一步提升了。
三、围绕课堂教学目标，创设课外实践活动
初中阶段英语教学任务繁重，大量的词汇、许多的语法、篇幅较长的阅读，单凭每天短短45分钟的课堂难以达到预定的教学效果，难以让学生掌握所学知识，加上英语的训练缺乏像母语一样的语言环境，因此，课后的巩固尤为重要。而单凭一些简单、机械、乏味的抄、背来复习，显然学生容易厌倦，也达不到最佳效果，所以教师要有目的、有计划地创设课外实践活动。有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。在音标教学中，为了方便学生尽快识记48个音素和熟练拼读音标，获得自主拼读单词的能力，我每进行一次音标教学后，让学生自己每天自选五个新单词进行拼读练习，为了巩固，我还给出一些较长又未教过的单词让学生拼读，例如communicate, encourage, pronunciation等等。这样既提高了学生的拼读能力，又扩大及巩固了学生的词汇量，还增强了学生学习英语的兴趣与信心。为了巩固句型，每过一段时间我要求学生分门别类收集已学过的句子，如天气、购物、问路、指路、问候、致谢、打电话、看病、描写人物性格特征与外貌特征的句子，并进行评比，看谁收集得最全面，并鼓励学生课内、课外与老师用英语对话。遇到学生不能用英语表达的词语或错误，教师应及时予以帮助、纠正。
四、培养学生自我监控和纠错能力
英语是一门语言，英语教学最为重要的一点是要求学生学会“说”，所以让学生开口“说”英语，在英语教学中尤为重要。教师要鼓励学生多说、多练，对学生实践——说的过程中所犯的错误不必立刻有错必究，因为学生犯错误是进步的阶梯，教师若经常苛求学生语言使用的准确性，会使学生因害怕犯错误而容易出现心理障碍，导致不愿开口，丧失对英语学习的信心与兴趣。我的做法是，善于总结学生错误，并将这些错误集中编成材料，然后让学生读，读后的任务是修正错误。有句谚语说得好：Tell me and I will forget； show me and I will remember； involve me and I will learn.（告诉我，我会忘记;演示给我，我会记住;要我参与,我能学会。）这种方法在学生作文训练中也颇有成效，教师可以让学生在写完作文后，互相批阅，发现错误，共同纠错。这样可以事半功倍，在培养了学生自我监控和纠错能力的同时，提高了学生的英语水平，大大提高了英语的教学效益。
实践出真知，我通过十几年来的教学探索、实践，深深体会到建立融洽的师生关系，扎实、用心地进行课堂教学，别出心裁地加以课后巩固，并时刻注意培养学生课堂内外的自我监控与纠错能力，可以收到意想不到的英语教学效果。
（责任编辑 周侯辰）
在我看来，可从以下四个方面寻求方法，提高教学效益。
一、做学生的良师益友，让学生感到有亲和力
一个受学生欢迎的老师，一定要有老师的威严，备受学生尊敬，更要让学生喜欢，受学生爱戴。初中阶段的青少年心理特点便是“亲师性”较强，如果教师能深入学生，和学生打成一片，多了解学生兴趣、爱好、情绪的变化，处处关心学生、理解学生，并帮助学生，在学生犯错误时，尊重他们的自尊心，注意批评方式，不让他们人格受侮辱，在学生每次取得进步时，及时予以表扬与肯定，那么学生肯定会喜欢这样的教师。第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”老师的一个微笑、一声赞许、一次认可、一次鼓励、一声鼓掌都将会对学生产生很大的激励作用，使学生获得成就感，激发学生学习兴趣与信心，与此同时，也就渐渐造就了教师在学生心目中的形象：不仅可敬，而且可亲。他们一定会对教师的课倍感兴趣，分外重视，肯下力气，主动配合。英语中有句谚语:“You may take a horse to the water, but you cannot make him drink.”学生肯主动花大工夫学好英语，这样一来，成绩自然卓著。
二、优化课堂内容，提高教学质量
课堂是教学的主要阵地，也是教学的核心，英语教学也是如此。有经验的英语教师会根据教材内容，深入浅出，采用各种教学方法创设轻松、愉快的课堂氛围，让学生主动参与，在快乐的心境中接受新知。
1.在词汇教学中，让学生举一反三。如：day—today—sunday； ear—clear—dear—near—hear—tear...学care这个单词，就引出careful, careless，也引出相关的词组：be careful, take care of...另外还有如like—dislike,happy—unhappy， friendly—unfriendly...还要及时归纳，如教animal就复习归纳曾学的单词tiger， lion等，还可以引出一些新单词来扩大词汇量，并同时让学生掌握一些构词法知识。又如在语法教学中，名词单数变复数，有几个较为特殊的名词，其单复数同形，即Chinese， sheep， people， Japanese，可将这些词按一定顺序排列:Chinese, Japanese, sheep, people,可记成“中、日、洋人不变”。
2.在阅读教学中，遵循整体大致了解—局部理解—整体全面理解的教学过程，创设难易适当的提问，让学生带着任务，有目的地掠读（skimming）、跳读（scanning）和研读（closereading）。其中“复述课文”是我在阅读教学中用得最多，而且我认为是行之有效的提高学生阅读水平的方法。例如Go for it！ Grade 9 Unit 8 Reading： Being a volunteer is great!我把课文的主要线索写在黑板上，让学生复述：Li Huiping—love to read—help young children to read—do what she wants to do；Lin Pei—love animals—work in an animal hospital —learn to move about animals；Zhu Ming—love to sing—sing for people at the hospital—meet some wonderful people.学生在提高了阅读水平的同时也锻炼了口语，“说”的能力进一步提升了。
三、围绕课堂教学目标，创设课外实践活动
初中阶段英语教学任务繁重，大量的词汇、许多的语法、篇幅较长的阅读，单凭每天短短45分钟的课堂难以达到预定的教学效果，难以让学生掌握所学知识，加上英语的训练缺乏像母语一样的语言环境，因此，课后的巩固尤为重要。而单凭一些简单、机械、乏味的抄、背来复习，显然学生容易厌倦，也达不到最佳效果，所以教师要有目的、有计划地创设课外实践活动。有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。在音标教学中，为了方便学生尽快识记48个音素和熟练拼读音标，获得自主拼读单词的能力，我每进行一次音标教学后，让学生自己每天自选五个新单词进行拼读练习，为了巩固，我还给出一些较长又未教过的单词让学生拼读，例如communicate, encourage, pronunciation等等。这样既提高了学生的拼读能力，又扩大及巩固了学生的词汇量，还增强了学生学习英语的兴趣与信心。为了巩固句型，每过一段时间我要求学生分门别类收集已学过的句子，如天气、购物、问路、指路、问候、致谢、打电话、看病、描写人物性格特征与外貌特征的句子，并进行评比，看谁收集得最全面，并鼓励学生课内、课外与老师用英语对话。遇到学生不能用英语表达的词语或错误，教师应及时予以帮助、纠正。
四、培养学生自我监控和纠错能力
英语是一门语言，英语教学最为重要的一点是要求学生学会“说”，所以让学生开口“说”英语，在英语教学中尤为重要。教师要鼓励学生多说、多练，对学生实践——说的过程中所犯的错误不必立刻有错必究，因为学生犯错误是进步的阶梯，教师若经常苛求学生语言使用的准确性，会使学生因害怕犯错误而容易出现心理障碍，导致不愿开口，丧失对英语学习的信心与兴趣。我的做法是，善于总结学生错误，并将这些错误集中编成材料，然后让学生读，读后的任务是修正错误。有句谚语说得好：Tell me and I will forget； show me and I will remember； involve me and I will learn.（告诉我，我会忘记;演示给我，我会记住;要我参与,我能学会。）这种方法在学生作文训练中也颇有成效，教师可以让学生在写完作文后，互相批阅，发现错误，共同纠错。这样可以事半功倍，在培养了学生自我监控和纠错能力的同时，提高了学生的英语水平，大大提高了英语的教学效益。
实践出真知，我通过十几年来的教学探索、实践，深深体会到建立融洽的师生关系，扎实、用心地进行课堂教学，别出心裁地加以课后巩固，并时刻注意培养学生课堂内外的自我监控与纠错能力，可以收到意想不到的英语教学效果。
（责任编辑 周侯辰）