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摘 要：教学过程是教师教和学生学的过程，是师生共同参与，真诚合作，相互作用的过程。在这个过程中，教师应充分发挥主导作用，了解学生的心理，采取行之有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，使其积极主动、轻松活泼地学习英语，提高课堂教学效率。
关键词：教学氛围；设计活动；总结调整
作为小学英语教师，要采取灵活多样的教学方法和手段，以调动学生学习英语主体性、提高学习效果为目的，培养学生学习英语的兴趣，让课堂“活”起来，使学生“动”起来。在教学中，我从以下几方面入手，优化教学策略。
一、营造和谐的教学氛围，让学生感受到教师的“爱”
苏霍姆林斯基曾说：“对学生来说，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把学生视为朋友，志同道合者的那种教师。”首先，课堂上师生关系的和谐与融洽是取得教学成功的重要保障。所谓“亲其师，信其道”，即学生心悦诚服地接受教师讲授的内容，且愿意积极地动脑思考。这就需要教师时刻注意把爱的阳光洒到每个学生的身上，要把自己当作学生的朋友，态度和谐可亲，话语热情而富有童趣。在课堂教学中，教师对知识水平不同的学生都不偏爱、不鄙视、不讥笑，而多给学生以赞许、鼓励、支持和亲切的目光，含蓄的微笑，轻松的表情，以示对学生的信任、关心和爱护。比如，第一节课师生见面，教师可先用双语作自我介绍，然后热情洋溢地说：“小朋友们，跟你们在一起，老师真高兴。I like you.What’s your name？Do you like me？你们愿意向老师介绍自己吗？”短短几句话，使孩子们缩短了与教师的心理距离，产生一种与教师交谈的欲望。其次，教师要尊重学生，善待学生，注意学生的心理感受。在课堂上，学生可以自由讨论，自由表达。每个学生都有说话的本能愿望，教师应利用话题激发他们的学习兴趣，保护他们的积极性。当学生在学习英语的过程中，有些发音不准确，表达不全面，甚至犯语音错误时，教师要肯定其勇于自主学习的优点，少些斥责，再加以引导、矫正。同时要仔细分析那些不愿发言的学生的心理原因。不爱发言，多数是胆小怯懦，怕说错遭到老师的责备和同学的嘲笑。为此，教师要打消学生的顾虑，讲清道理，激发学生学习的兴趣。这样学生获得的成就感强，挫折少，自然而然就会喜欢学习英语。
二、设计有效的教学活动，提高教学效率
1.创设英语教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学生主动学习最好的老师，根据小学生在学习过程中易受情感因素影响的特点，教师要巧妙创设各种情景，以调动学生学习知识的良好动机，借助兴趣动力促使学生主动参与，提高课堂效率。在教学中，可以充分利用现有的教具，如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的、有利于语言学习的学习氛围，激发起学生的“兴奋点”。譬如，在教购物时，教师可利用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买东西的情境，通过教师与学生、学生与学生之间有买有卖的交流，使学生学习起来倍感亲切，降低了教学的难度，学生更容易接受。又如，在教 “Happy birthday！”时，教师可把讲台布置成为一个生日晚会模式，上课时，组织学生用英语互相祝福。这样，为学生提供了一个实践英语的机会，让学生在实践中学习英语，在实践中运用英语，充分调动起学生自主学习的积极性。通过学习使学生真正体会到外国人过生日的气氛，感受到学习的喜悦，增强了学生学习的“兴趣”。又如，学习了见面打招呼，互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情景，在课堂上表演出来，从 Hello！Nice to meet you！到Bye—bye.See you later.从姓名 What’s your/his/her name？到年龄How old are you？或者其他的问题，老师都可以引导学生按照预订的教学目标进行情景表演。除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，自己配音，这样效果也很好。因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是学生喜欢的事与物，学生在说说笑笑、玩玩跳跳中，感到轻松愉快，不仅达到了“动手又动脑”的目的，也达到了以情景引导学生思维的目的。
2.活用游戏、歌谣，增强英语教学的趣味性
“玩游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受，并有助于学生有效地学习英语，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏，既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可以培养他们对学习英语的兴趣。例如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了“幸运转盘”的游戏，做一个活动的转盘，上面有七种颜色，问学生“what colour is it can you guess ？”转动转盘后学生纷纷举手回答：有的猜red，有的猜yellow，有的猜green等，最后猜对的学生可以获得小红花或得到个人加分。
音乐是人生最大的快乐，从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪，是课堂上不可缺少的“调合剂”和“兴奋剂”。在测验或会话比赛后气氛过于紧张时，我们就唱诸如head， shoulders， knees and toes 的歌，配上动作，紧张的气氛立即得到缓解。在学生注意力不够集中时，我们就唱数字歌，规定每唱到双数或倍数的单词时须起立，不费什么力气就将学生游离的注意力拉回来了。有时碰到学生难记的单词，就把这些单词编成简单的顺口溜。如，在学习交通工具时，学生一下无法接受这么多新单词，我就以顺口溜的形式来简易化， bike， bike， 自行车；bus， bus， 是巴士；plane， plane，是飞机。学生觉得既好玩又易学，学习热情一下子就高涨起来了。
三、善于发现问题，及时调整教学方法
“学起于思，思源于疑”，有了疑问才会去思考问题，才会有所发展和进步。而教育，就是不断地质疑，不断地思考，不断地创新，不断地进步。教师根据自己已有的知识水平，对教材内容、教学方法不断地学习、钻研、探讨，同时还要进行不断的反思，反思每一节课的得与失，思考每节课的教学内容是否适度？教学步骤是否符合学生的认知规律？教学方法的使用是否恰当？是不是还有更好的方法来帮助学生巩固知识？怎样激发学生学习的兴趣？……然后带着问题再回顾课堂实际，调整教学方法，提出切实有效的改善措施，从而不断提高课堂效率。
总之，我们只有深入地研究教材教法，不断提高自身的业务水平，了解学生的身心发展特点，用创新的思维创造性地设计教学活动，努力思考，以情育情，用自己炽热的情感去点燃学生的学习热情，这样才能有效地提高小学英语课堂效率。
（作者单位 福建龙岩师范附小）
关键词：教学氛围；设计活动；总结调整
作为小学英语教师，要采取灵活多样的教学方法和手段，以调动学生学习英语主体性、提高学习效果为目的，培养学生学习英语的兴趣，让课堂“活”起来，使学生“动”起来。在教学中，我从以下几方面入手，优化教学策略。
一、营造和谐的教学氛围，让学生感受到教师的“爱”
苏霍姆林斯基曾说：“对学生来说，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把学生视为朋友，志同道合者的那种教师。”首先，课堂上师生关系的和谐与融洽是取得教学成功的重要保障。所谓“亲其师，信其道”，即学生心悦诚服地接受教师讲授的内容，且愿意积极地动脑思考。这就需要教师时刻注意把爱的阳光洒到每个学生的身上，要把自己当作学生的朋友，态度和谐可亲，话语热情而富有童趣。在课堂教学中，教师对知识水平不同的学生都不偏爱、不鄙视、不讥笑，而多给学生以赞许、鼓励、支持和亲切的目光，含蓄的微笑，轻松的表情，以示对学生的信任、关心和爱护。比如，第一节课师生见面，教师可先用双语作自我介绍，然后热情洋溢地说：“小朋友们，跟你们在一起，老师真高兴。I like you.What’s your name？Do you like me？你们愿意向老师介绍自己吗？”短短几句话，使孩子们缩短了与教师的心理距离，产生一种与教师交谈的欲望。其次，教师要尊重学生，善待学生，注意学生的心理感受。在课堂上，学生可以自由讨论，自由表达。每个学生都有说话的本能愿望，教师应利用话题激发他们的学习兴趣，保护他们的积极性。当学生在学习英语的过程中，有些发音不准确，表达不全面，甚至犯语音错误时，教师要肯定其勇于自主学习的优点，少些斥责，再加以引导、矫正。同时要仔细分析那些不愿发言的学生的心理原因。不爱发言，多数是胆小怯懦，怕说错遭到老师的责备和同学的嘲笑。为此，教师要打消学生的顾虑，讲清道理，激发学生学习的兴趣。这样学生获得的成就感强，挫折少，自然而然就会喜欢学习英语。
二、设计有效的教学活动，提高教学效率
1.创设英语教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学生主动学习最好的老师，根据小学生在学习过程中易受情感因素影响的特点，教师要巧妙创设各种情景，以调动学生学习知识的良好动机，借助兴趣动力促使学生主动参与，提高课堂效率。在教学中，可以充分利用现有的教具，如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的、有利于语言学习的学习氛围，激发起学生的“兴奋点”。譬如，在教购物时，教师可利用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买东西的情境，通过教师与学生、学生与学生之间有买有卖的交流，使学生学习起来倍感亲切，降低了教学的难度，学生更容易接受。又如，在教 “Happy birthday！”时，教师可把讲台布置成为一个生日晚会模式，上课时，组织学生用英语互相祝福。这样，为学生提供了一个实践英语的机会，让学生在实践中学习英语，在实践中运用英语，充分调动起学生自主学习的积极性。通过学习使学生真正体会到外国人过生日的气氛，感受到学习的喜悦，增强了学生学习的“兴趣”。又如，学习了见面打招呼，互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情景，在课堂上表演出来，从 Hello！Nice to meet you！到Bye—bye.See you later.从姓名 What’s your/his/her name？到年龄How old are you？或者其他的问题，老师都可以引导学生按照预订的教学目标进行情景表演。除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，自己配音，这样效果也很好。因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是学生喜欢的事与物，学生在说说笑笑、玩玩跳跳中，感到轻松愉快，不仅达到了“动手又动脑”的目的，也达到了以情景引导学生思维的目的。
2.活用游戏、歌谣，增强英语教学的趣味性
“玩游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受，并有助于学生有效地学习英语，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏，既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可以培养他们对学习英语的兴趣。例如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了“幸运转盘”的游戏，做一个活动的转盘，上面有七种颜色，问学生“what colour is it can you guess ？”转动转盘后学生纷纷举手回答：有的猜red，有的猜yellow，有的猜green等，最后猜对的学生可以获得小红花或得到个人加分。
音乐是人生最大的快乐，从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪，是课堂上不可缺少的“调合剂”和“兴奋剂”。在测验或会话比赛后气氛过于紧张时，我们就唱诸如head， shoulders， knees and toes 的歌，配上动作，紧张的气氛立即得到缓解。在学生注意力不够集中时，我们就唱数字歌，规定每唱到双数或倍数的单词时须起立，不费什么力气就将学生游离的注意力拉回来了。有时碰到学生难记的单词，就把这些单词编成简单的顺口溜。如，在学习交通工具时，学生一下无法接受这么多新单词，我就以顺口溜的形式来简易化， bike， bike， 自行车；bus， bus， 是巴士；plane， plane，是飞机。学生觉得既好玩又易学，学习热情一下子就高涨起来了。
三、善于发现问题，及时调整教学方法
“学起于思，思源于疑”，有了疑问才会去思考问题，才会有所发展和进步。而教育，就是不断地质疑，不断地思考，不断地创新，不断地进步。教师根据自己已有的知识水平，对教材内容、教学方法不断地学习、钻研、探讨，同时还要进行不断的反思，反思每一节课的得与失，思考每节课的教学内容是否适度？教学步骤是否符合学生的认知规律？教学方法的使用是否恰当？是不是还有更好的方法来帮助学生巩固知识？怎样激发学生学习的兴趣？……然后带着问题再回顾课堂实际，调整教学方法，提出切实有效的改善措施，从而不断提高课堂效率。
总之，我们只有深入地研究教材教法，不断提高自身的业务水平，了解学生的身心发展特点，用创新的思维创造性地设计教学活动，努力思考，以情育情，用自己炽热的情感去点燃学生的学习热情，这样才能有效地提高小学英语课堂效率。
（作者单位 福建龙岩师范附小）