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摘 要：在当下英语教学过程中，最为重要的就是培养学生的语言能力，以此来促使学生自身的文化意识得到有效加强，个人核心素养也能够得到有效提升。因此，本文就针对初中英语写作课堂教学工作进行探讨，以核心素养为核心来开展所有英语教学工作，促使学生英语语言能力得到全面提升。
关键词：初中英语;思维能力;写作能力;核心素养
一、 前言
英语核心素养的培养是英语教学工作开展的核心内容，学生具有良好的核心素养不仅会影响到学生的英语思维、写作等方面的能力，而且对其后续英语的学习也会产生不同程度的影响，所以需要充分把握英语核心素养，通过日常英语写作课堂教学更好地对学生核心素养进行培养，为初中生日后英语的学习打下良好基础。
二、 营造良好英语课堂氛围
现阶段，在英语教学中教师可以通过开展丰富的英语活动的来提高初中生的学习氛围，例如创建英语角、欣赏英语电影等活动。通过这些活动的开展可以让初中生在良好的英语氛围当中学习英语，同时还可以将西方各个国家的文化、历史等方面内容展现给初中生，让其通过英语了解这些国家的历史文化，使其处在较为真实的语言环境中感受语言、了解语言，以便让学生学习最为正宗的英语，这也能够在一定程度上提高学生在语言方面的感悟能力。语言的学习最为重要的就是环境和氛围，如果缺少一个良好的语言氛围，那么学生在学习的过程中则无法产生理想的效果，事倍功半。因此，初中英语教师要想提高学生的核心素养，应当营造出良好的英语氛围，从而有效提高学生英语语言能力、思维品质等。
三、 重视培养学生思维能力
阅读和听说在初中英语教学中是非常重要的两部分内容，然而目前初中阶段所使用的教材对于阅读和听说这两部分内容的讲解主要是通过某一主题衔接而构成一个单元内容。因此，初中英语教师在教学过程中应当将教材中的单元内容作为模拟标准，然后通过应用教材文本当中的语法、词汇等来让学生能够读懂和了解文章内容，最后再根据文章主题进行情景模拟训练，让学生利用英语思维能力对文章进行分析与思考，从而达到英语思维能力培养的目的。这对于提高初中生写作能力来说具有积极意义。例如，七年级仁爱版英语教材第一单元“Making friends”，此单元主要是讲交朋友过程中的英语表达，当讲解完教材内容以后教师则应当让学生模拟文章中的对话相互之间进行问候，如初次见面问名字、年龄等基本信息，以此来培养学生的英语能力和思维能力。此外，在课堂教学过程中还应当进行相关的提问，而此种提问则要把握好实际，通过提问可以让学生更好地复习到已经掌握的知识，同时让学生提前熟悉下一次所讲解的内容，不仅能够让学生了解知识的重难点内容，而且还能够帮助学生构建更好的思维空间，这对于培养学生思维能力也具有积极作用。
四、 “读与写”的综合应用
如果要想在初中英语教学中实现“读与写”的有效应用，首先就是需要了解文章中词语和句子以及相关的语法，并能够读懂文章所讲述的内容，同时还要在各种语言情景当中应用相关语言知识，促使学生在英语语言方面能够得到有效提升，再使用英语思维来对文章中的内容进行详细的分析和思考。例如，在对七年级仁爱版英语教材第七单元“The birthday party”进行讲解时，让先学生了解单元的主题是生日派对，也就是为朋友过生日，然后让学生可以在文章和对话当中找到能够印证这一主题的内容，从而让学生更快地了解文章所讲述的内容，帮助学生读懂文章，然后再对其进行深层次的思考，从而更加清楚地掌握文章内容。之后，教师再让学生自行选择一个主题来进行对话或是文章的撰写，以此来培养学生的英语寫作能力。
五、 模仿英语文章进行写作
在提高初中学生英语写作能力上，应当先从模仿写作开始。现阶段，英语教学工作主要是通过英语课堂为学生提供写作方面的基础知识理论和英语素材，让学生通过欣赏这些文章或是材料中的内容，并根据自身的情况进行应用，从而使学生更好地思考与领悟英语相关知识，让学生可以仿照优秀的英语文章进行写作，最终达到自由撰写英语文章的目的，如此便达到了英语写作课堂教学的最终目标。在教学方法中，可以将其分为以下两个方面：一方面，教师可以在现有的英语教材中选择适当的内容让英语基础相对较好的学生进行品读;另一方面，针对写作方面的内容进行训练。但是，需要注意的是写作修改点评也要对学生的思维进行培养，以此来提高学生的写作能力，从而达到培养学生核心素养的目的。与此同时，还应当让学生能够将自身的感悟与材料结合起来，以便能够写出具有自身真情实感的文章。当文章写作完成以后，教师应当让学生相互之间进行批改和点评，了解文章在写作过程中所存在的问题，取长补短，然后再自我审查自己写作的文章，从而知道自己在写作过程中所出现的问题，及时进行补救和改正。通过这种方式，能够充分培养初中生的核心素养，提高初中英语写作课堂的教学效果。
六、 总结
综上所述，如果想要对初中生的核心素养进行良好的培养，应当重视日常英语课堂教学工作，通过日常教学提高学生自身综合能力，从而使其自身核心素养得到提升。只有重视英语核心素养的培养，在英语写作课堂教学过程中所有教学工作的开展都围绕着核心素养的培养来开展，那么才能够有效促进学生在语言方面能力的发展，同时还能够让学生构建良好的思维模式，这对于学生未来英语的发展也能够产生积极作用。
参考文献：
[1]张荣干.语言核心素养视角：中学英语写作教学中的互动[J].英语学习，2016（10）：9-12.
[2]许素婷.基于语言核心素养的初中英语写作课的互动设计——以一节围绕单元话题为中心的写作课为例[J].疯狂英语（教学版），2017（3）：62-63.
[3]翟德秀.核心素养下的初中英语写作过程的指导性研究[J].文理导航，2017（22）：52.
[4]刘丽.基于“核心素养”理念的初中英语教学实践初探[J].校园英语，2017（32）：101.
作者简介：蔡道芳，福建省宁德市，福建省宁德市民族中学。
关键词：初中英语;思维能力;写作能力;核心素养
一、 前言
英语核心素养的培养是英语教学工作开展的核心内容，学生具有良好的核心素养不仅会影响到学生的英语思维、写作等方面的能力，而且对其后续英语的学习也会产生不同程度的影响，所以需要充分把握英语核心素养，通过日常英语写作课堂教学更好地对学生核心素养进行培养，为初中生日后英语的学习打下良好基础。
二、 营造良好英语课堂氛围
现阶段，在英语教学中教师可以通过开展丰富的英语活动的来提高初中生的学习氛围，例如创建英语角、欣赏英语电影等活动。通过这些活动的开展可以让初中生在良好的英语氛围当中学习英语，同时还可以将西方各个国家的文化、历史等方面内容展现给初中生，让其通过英语了解这些国家的历史文化，使其处在较为真实的语言环境中感受语言、了解语言，以便让学生学习最为正宗的英语，这也能够在一定程度上提高学生在语言方面的感悟能力。语言的学习最为重要的就是环境和氛围，如果缺少一个良好的语言氛围，那么学生在学习的过程中则无法产生理想的效果，事倍功半。因此，初中英语教师要想提高学生的核心素养，应当营造出良好的英语氛围，从而有效提高学生英语语言能力、思维品质等。
三、 重视培养学生思维能力
阅读和听说在初中英语教学中是非常重要的两部分内容，然而目前初中阶段所使用的教材对于阅读和听说这两部分内容的讲解主要是通过某一主题衔接而构成一个单元内容。因此，初中英语教师在教学过程中应当将教材中的单元内容作为模拟标准，然后通过应用教材文本当中的语法、词汇等来让学生能够读懂和了解文章内容，最后再根据文章主题进行情景模拟训练，让学生利用英语思维能力对文章进行分析与思考，从而达到英语思维能力培养的目的。这对于提高初中生写作能力来说具有积极意义。例如，七年级仁爱版英语教材第一单元“Making friends”，此单元主要是讲交朋友过程中的英语表达，当讲解完教材内容以后教师则应当让学生模拟文章中的对话相互之间进行问候，如初次见面问名字、年龄等基本信息，以此来培养学生的英语能力和思维能力。此外，在课堂教学过程中还应当进行相关的提问，而此种提问则要把握好实际，通过提问可以让学生更好地复习到已经掌握的知识，同时让学生提前熟悉下一次所讲解的内容，不仅能够让学生了解知识的重难点内容，而且还能够帮助学生构建更好的思维空间，这对于培养学生思维能力也具有积极作用。
四、 “读与写”的综合应用
如果要想在初中英语教学中实现“读与写”的有效应用，首先就是需要了解文章中词语和句子以及相关的语法，并能够读懂文章所讲述的内容，同时还要在各种语言情景当中应用相关语言知识，促使学生在英语语言方面能够得到有效提升，再使用英语思维来对文章中的内容进行详细的分析和思考。例如，在对七年级仁爱版英语教材第七单元“The birthday party”进行讲解时，让先学生了解单元的主题是生日派对，也就是为朋友过生日，然后让学生可以在文章和对话当中找到能够印证这一主题的内容，从而让学生更快地了解文章所讲述的内容，帮助学生读懂文章，然后再对其进行深层次的思考，从而更加清楚地掌握文章内容。之后，教师再让学生自行选择一个主题来进行对话或是文章的撰写，以此来培养学生的英语寫作能力。
五、 模仿英语文章进行写作
在提高初中学生英语写作能力上，应当先从模仿写作开始。现阶段，英语教学工作主要是通过英语课堂为学生提供写作方面的基础知识理论和英语素材，让学生通过欣赏这些文章或是材料中的内容，并根据自身的情况进行应用，从而使学生更好地思考与领悟英语相关知识，让学生可以仿照优秀的英语文章进行写作，最终达到自由撰写英语文章的目的，如此便达到了英语写作课堂教学的最终目标。在教学方法中，可以将其分为以下两个方面：一方面，教师可以在现有的英语教材中选择适当的内容让英语基础相对较好的学生进行品读;另一方面，针对写作方面的内容进行训练。但是，需要注意的是写作修改点评也要对学生的思维进行培养，以此来提高学生的写作能力，从而达到培养学生核心素养的目的。与此同时，还应当让学生能够将自身的感悟与材料结合起来，以便能够写出具有自身真情实感的文章。当文章写作完成以后，教师应当让学生相互之间进行批改和点评，了解文章在写作过程中所存在的问题，取长补短，然后再自我审查自己写作的文章，从而知道自己在写作过程中所出现的问题，及时进行补救和改正。通过这种方式，能够充分培养初中生的核心素养，提高初中英语写作课堂的教学效果。
六、 总结
综上所述，如果想要对初中生的核心素养进行良好的培养，应当重视日常英语课堂教学工作，通过日常教学提高学生自身综合能力，从而使其自身核心素养得到提升。只有重视英语核心素养的培养，在英语写作课堂教学过程中所有教学工作的开展都围绕着核心素养的培养来开展，那么才能够有效促进学生在语言方面能力的发展，同时还能够让学生构建良好的思维模式，这对于学生未来英语的发展也能够产生积极作用。
参考文献：
[1]张荣干.语言核心素养视角：中学英语写作教学中的互动[J].英语学习，2016（10）：9-12.
[2]许素婷.基于语言核心素养的初中英语写作课的互动设计——以一节围绕单元话题为中心的写作课为例[J].疯狂英语（教学版），2017（3）：62-63.
[3]翟德秀.核心素养下的初中英语写作过程的指导性研究[J].文理导航，2017（22）：52.
[4]刘丽.基于“核心素养”理念的初中英语教学实践初探[J].校园英语，2017（32）：101.
作者简介：蔡道芳，福建省宁德市，福建省宁德市民族中学。