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在现阶段,并不是所有的农村中小学都具有使用多媒体的软硬环境,也并不是所有的美术常规课堂都能够运用多媒体开展教学。而美术是视觉艺术、造型艺术,教师应当积极创造条件,扩展课堂教学资源,扩充信息容量,给学生提供丰富的视觉盛宴和精神大餐,让学生获得灵感,得到启迪,唤起表现激情,使美术常规课堂成为“多媒体”课堂。
一、让手上功夫做媒体
美术教师的基本功应当成为其立足讲台的根基。俗话说:“光说不练是嘴把式”,教师的课堂演示能够最大限度地、魔术般地吸引学生,收到最直观、最有效的教学效果。因此,教师在教学之余应不断加强理论学习和专业技能训练,特别要坚持画好素描、速写、中国画,做做图案,练练书法,捏捏泥塑等,把这些练习既当成一种职业需要和终身学习的任务,又当作一种工作之余放松自己的休闲娱乐方式,使自己能够胜任美术教材中的任何课型,教学中能信手拈来,呼之即出。例如在《梅竹精神》《苍松翠柏》《以形写神》等中国画系列的课题教学中,教师课堂上的即兴作画,既能使学生很快感知教学内容,又能很好地展示教师才艺,使自己的手上功夫随时随地成为演绎课堂精彩的“流媒体”。
二、以示范作品做媒体
课堂演示从客观上讲受到了时量的限制,而示范作品正好弥补了这一缺陷。教师的原作有画幅大、笔触清晰等特点,跟学生的视线距离和心理距离更近,能给学生更多的感性认识和审美愉悦,瞬间拉近师生之间的距离,迅速进入教材教学情境,教师还可以从作品的构思、作画步骤、表现技法等方面,现身说法地进行解析,唤起学生发现美、创造美的欲望,转化成动手的动机和能力。像《和平鸽》《灯与光》《我喜爱的书》《缤纷家用电器》等“设计*应用”类的教学课题,必须借助示范作品才能较好地完成教学任务,实现三维目标。
三、借报刊资料做媒体
许多报纸的“文艺副刊”和美术专业杂志,经常定期推出一些有影响、有代表性的美术作品,这些作品代表了一个时期的主流文化和艺术思潮,教师平时要多留意、收集、积累、整理这方面的图文资料,既可作为自己学习临摹的范本,又可作为教学资料,遇到相同类型的教学单元,能够“拿来”当作媒体,丰富学生的视觉形象,拓宽视野和思维领域,提高审美素养。在新课程“造型*表现”类的许多课目中,应当尽可能多给学生提供这方面的素材。
四、留学生作业做媒体
年复一年的教学历程中,总是有一部分学生的习作是赏心悦目,技高一筹的,教师在征得这些学生同意的情况下,将这些作业留存下来,有条件的可用数码相机拍下来,用作今后课堂教学的媒体,还可用作校园美术展览的素材,相比之下,学生同龄人的习作,更有可信度,更有说服力,更具有达成性,让他们身边活生生的典型来启迪思维,影响情趣,可以大大鼓舞学生的学习热情,提高认识与技能水平。
五、用乡土资源做媒体
神州大地,三湘四水,在不同的地域和地区,蕴藏着广袤的、各具特色的民俗文化和民间美术资源,有民间编织、刺绣、剪纸、年画、陶艺、雕刻、民族服饰、民俗表演,等等。教学中,可采用“走出去”的方式,带领学生观摩民间艺术的制作工序、民俗表演过程;或者采用“请进来”的方式,请民间艺人来学校现场献艺,使学生从本乡本土的民间艺术中吸收营养。湘版美术新教材中的《门》《中国结》《过大年》《祖国大家庭》等课题的教学,是运用乡土资源开展教学活动的最佳范例。
诚然,对于有条件使用多媒体教学手段的学校,除了上述解决办法外,更应该充分、积极、主动地利用现代科技成果和数字工具设备,以及网络资源来服务于课堂教学。如使用数码相机,或者像素较高的有拍照和视频录制功能的手机,拍摄相关美术教学图片和教学视频,亦可借助互联网搜索、下载文字资料,美术图片,视频等教学资源,计算机应用水平较高的教师还可以自己动手制作PowerPoint演示文稿和Flash动画课件,使美术课堂图文并茂,声情并茂,精彩纷呈,使师生动起来,课堂活起来,效果好起来。
(作者单位:湖南省汨罗市高家坊镇三姊桥中学)
一、让手上功夫做媒体
美术教师的基本功应当成为其立足讲台的根基。俗话说:“光说不练是嘴把式”,教师的课堂演示能够最大限度地、魔术般地吸引学生,收到最直观、最有效的教学效果。因此,教师在教学之余应不断加强理论学习和专业技能训练,特别要坚持画好素描、速写、中国画,做做图案,练练书法,捏捏泥塑等,把这些练习既当成一种职业需要和终身学习的任务,又当作一种工作之余放松自己的休闲娱乐方式,使自己能够胜任美术教材中的任何课型,教学中能信手拈来,呼之即出。例如在《梅竹精神》《苍松翠柏》《以形写神》等中国画系列的课题教学中,教师课堂上的即兴作画,既能使学生很快感知教学内容,又能很好地展示教师才艺,使自己的手上功夫随时随地成为演绎课堂精彩的“流媒体”。
二、以示范作品做媒体
课堂演示从客观上讲受到了时量的限制,而示范作品正好弥补了这一缺陷。教师的原作有画幅大、笔触清晰等特点,跟学生的视线距离和心理距离更近,能给学生更多的感性认识和审美愉悦,瞬间拉近师生之间的距离,迅速进入教材教学情境,教师还可以从作品的构思、作画步骤、表现技法等方面,现身说法地进行解析,唤起学生发现美、创造美的欲望,转化成动手的动机和能力。像《和平鸽》《灯与光》《我喜爱的书》《缤纷家用电器》等“设计*应用”类的教学课题,必须借助示范作品才能较好地完成教学任务,实现三维目标。
三、借报刊资料做媒体
许多报纸的“文艺副刊”和美术专业杂志,经常定期推出一些有影响、有代表性的美术作品,这些作品代表了一个时期的主流文化和艺术思潮,教师平时要多留意、收集、积累、整理这方面的图文资料,既可作为自己学习临摹的范本,又可作为教学资料,遇到相同类型的教学单元,能够“拿来”当作媒体,丰富学生的视觉形象,拓宽视野和思维领域,提高审美素养。在新课程“造型*表现”类的许多课目中,应当尽可能多给学生提供这方面的素材。
四、留学生作业做媒体
年复一年的教学历程中,总是有一部分学生的习作是赏心悦目,技高一筹的,教师在征得这些学生同意的情况下,将这些作业留存下来,有条件的可用数码相机拍下来,用作今后课堂教学的媒体,还可用作校园美术展览的素材,相比之下,学生同龄人的习作,更有可信度,更有说服力,更具有达成性,让他们身边活生生的典型来启迪思维,影响情趣,可以大大鼓舞学生的学习热情,提高认识与技能水平。
五、用乡土资源做媒体
神州大地,三湘四水,在不同的地域和地区,蕴藏着广袤的、各具特色的民俗文化和民间美术资源,有民间编织、刺绣、剪纸、年画、陶艺、雕刻、民族服饰、民俗表演,等等。教学中,可采用“走出去”的方式,带领学生观摩民间艺术的制作工序、民俗表演过程;或者采用“请进来”的方式,请民间艺人来学校现场献艺,使学生从本乡本土的民间艺术中吸收营养。湘版美术新教材中的《门》《中国结》《过大年》《祖国大家庭》等课题的教学,是运用乡土资源开展教学活动的最佳范例。
诚然,对于有条件使用多媒体教学手段的学校,除了上述解决办法外,更应该充分、积极、主动地利用现代科技成果和数字工具设备,以及网络资源来服务于课堂教学。如使用数码相机,或者像素较高的有拍照和视频录制功能的手机,拍摄相关美术教学图片和教学视频,亦可借助互联网搜索、下载文字资料,美术图片,视频等教学资源,计算机应用水平较高的教师还可以自己动手制作PowerPoint演示文稿和Flash动画课件,使美术课堂图文并茂,声情并茂,精彩纷呈,使师生动起来,课堂活起来,效果好起来。
(作者单位:湖南省汨罗市高家坊镇三姊桥中学)