论文部分内容阅读
【摘要】微课是以教学视音频为主要载体的简短的完整的课堂教学。微课具有时间短、内容精、易操作、易传播，适合学习者自主化学习的特点。
【关键词】微课 自主学习
“翻转课堂”、“微课程”成为时下教育圈极为流行的一个词汇，流行的词汇往往词面言简意赅而内涵丰富。曾经有幸与学校另外两位英语老师，参加了从区到市的网络团队微课比赛，站在微课外思考，钻进微课中体验，两种不同的角度，感受到的微课带来的无限教育力量。
一、微课初接触，揭下神秘面纱
1.什么是微课？
微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
2.微课的特点。（1）短小精悍。微课视频以短小精悍的为核心特点，根据国外可汗课程的统计和脑科学的研究，人的注意力集中的有效时间在10分钟左右，“微课”的时长一般在3-5分钟为佳，最长不宜超过10分钟。（2）内容集中。微课的任务是点拨难点，突出注意点，集中说明一个问题。因此，一段微课的知识点不宜过多，通常只有一个，它可以是学习的重点、难点，也可以是易错点，这个内容必须是需要老师讲授，学生自己看教材可能不易理解的。（3）目标明确。微课主要是围绕课堂教学中某个学科知识点进行的教学，其教學目标更加明确，教学内容更加精简，教学主题更加突出，学生更容易理解，更适合学生学习的需要。（4）资源多样，情境真实。微课是以“微视频”为核心，并整合了“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化的“微教学资源环境”。
二、微课小探索，教学“微”展示
在区、市的两次比赛过程中，从微课的设计到微视频的制作，是对微课的学习过程，是对微课的探索过程，更是对教学的展示过程。笔者就比赛内容《Shapes》BC版块的微课设计为例，谈谈对微课的一些小探索。
本次微课的教学内容是牛津小学英语5A Unit9 Shapes的BC版块，重点新授6个形状单词和相关句型“What shape is the …？ It’s …”
1.教学理念“微”展示。《英语课程标准》指出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。所以在本微课的设计中，注重学生听说读的能力的发展，并在此基础上发展学生的思维能力和创新能力。
本节微课以学生为主体，以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，让学生在不断倾听和问答中获取知识，理解单词以及句型的运用，让学生在不断使用语言的过程中获得综合语言运用能力的发展。
2.教学设计“微”展示。本节微课的教学内容是面向五年级的学生而设计的。五年级的学生大多具备以下特点：上课专注，表现欲强，积极活跃，能参与各种活动；结合学生情况和课堂活动设计，笔者对每个教学环节学生的有效参与进行了预设。抓住兴趣发展点，引发学生情感共鸣；分散重难点，巧妙衔接各环节；评价机制的使用，唤醒学生的自信。
3.教学亮点“微”展示。本节微课的设计中注意到了词不离句，在句子和语境中进行单词的教学，有助于学生更快地接受和消化；此外，这节课和我们的生活联系密切，逐步引导学生去发现生活中的不同形状，帮助他们学会去观察身边的美，并尝试用英语进行表达和描述。
三、微课深思考，向“翻转教学”迈步
1.坚持以“学”为本。为了突出“微课”快速高效、灵活简便的特点，一段“微课”视频长度通常控制在10分钟左右，针对学生的“学”，明确每一段“微课”视频的观看者想要解决的主要问题是什么。要将“微课”的重心放在如何使观看者更好地获取专业知识和掌握专门技能上，把观看者的注意力引入实质性的内容中去，抓住学生的兴趣点，使学生在短时间内针对主题内容高度集中注意力，如同亲临现场聆听教师对某个问题的讲解一样。
2.优化教学设计。“微课”不是现实课堂中一堂课的浓缩复制，题目不能太大，包含的教学内容不能过于复杂和众多，否则在短时间内难以讲清。“微课”制作者应该根据知识内容的不同，灵活掌握时间划分，精心选择教学中的重点、难点内容，确定“微课”的标题，包含的知识点、技能点要足够细，学习内容要精练，确保在一段“微课”上能讲清讲透，要充分体现“微课”的自主性、即时性、实用性强的特点。
3.融合多样形式。“微课”主要采用视频形式，同时也必须融合多样化的媒体形式，配套“微教案”、“微课件”、思考与评论等资源，将授课视频、PPT课件、相关音视频资料、讲课字幕等有机结合在一起，通过师生互动，提升与“微课”学习者的亲和力，尤如学生与教师面对面地学习指导，从而增强学习兴趣和学习效率。所有资源都能灵活方便地在线播放或下载保存到各种数码终端设备，适应移动学习和个性化学习的需要。
四、结语
在微课的剧场里，短小精炼的微课有着巨大的能量，学生真正成为舞台的主角，老师成为指导者和协调者。当主角完美的演艺成功时，也是幕后的导演最为欣慰的时刻。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
【关键词】微课 自主学习
“翻转课堂”、“微课程”成为时下教育圈极为流行的一个词汇，流行的词汇往往词面言简意赅而内涵丰富。曾经有幸与学校另外两位英语老师，参加了从区到市的网络团队微课比赛，站在微课外思考，钻进微课中体验，两种不同的角度，感受到的微课带来的无限教育力量。
一、微课初接触，揭下神秘面纱
1.什么是微课？
微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
2.微课的特点。（1）短小精悍。微课视频以短小精悍的为核心特点，根据国外可汗课程的统计和脑科学的研究，人的注意力集中的有效时间在10分钟左右，“微课”的时长一般在3-5分钟为佳，最长不宜超过10分钟。（2）内容集中。微课的任务是点拨难点，突出注意点，集中说明一个问题。因此，一段微课的知识点不宜过多，通常只有一个，它可以是学习的重点、难点，也可以是易错点，这个内容必须是需要老师讲授，学生自己看教材可能不易理解的。（3）目标明确。微课主要是围绕课堂教学中某个学科知识点进行的教学，其教學目标更加明确，教学内容更加精简，教学主题更加突出，学生更容易理解，更适合学生学习的需要。（4）资源多样，情境真实。微课是以“微视频”为核心，并整合了“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化的“微教学资源环境”。
二、微课小探索，教学“微”展示
在区、市的两次比赛过程中，从微课的设计到微视频的制作，是对微课的学习过程，是对微课的探索过程，更是对教学的展示过程。笔者就比赛内容《Shapes》BC版块的微课设计为例，谈谈对微课的一些小探索。
本次微课的教学内容是牛津小学英语5A Unit9 Shapes的BC版块，重点新授6个形状单词和相关句型“What shape is the …？ It’s …”
1.教学理念“微”展示。《英语课程标准》指出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。所以在本微课的设计中，注重学生听说读的能力的发展，并在此基础上发展学生的思维能力和创新能力。
本节微课以学生为主体，以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，让学生在不断倾听和问答中获取知识，理解单词以及句型的运用，让学生在不断使用语言的过程中获得综合语言运用能力的发展。
2.教学设计“微”展示。本节微课的教学内容是面向五年级的学生而设计的。五年级的学生大多具备以下特点：上课专注，表现欲强，积极活跃，能参与各种活动；结合学生情况和课堂活动设计，笔者对每个教学环节学生的有效参与进行了预设。抓住兴趣发展点，引发学生情感共鸣；分散重难点，巧妙衔接各环节；评价机制的使用，唤醒学生的自信。
3.教学亮点“微”展示。本节微课的设计中注意到了词不离句，在句子和语境中进行单词的教学，有助于学生更快地接受和消化；此外，这节课和我们的生活联系密切，逐步引导学生去发现生活中的不同形状，帮助他们学会去观察身边的美，并尝试用英语进行表达和描述。
三、微课深思考，向“翻转教学”迈步
1.坚持以“学”为本。为了突出“微课”快速高效、灵活简便的特点，一段“微课”视频长度通常控制在10分钟左右，针对学生的“学”，明确每一段“微课”视频的观看者想要解决的主要问题是什么。要将“微课”的重心放在如何使观看者更好地获取专业知识和掌握专门技能上，把观看者的注意力引入实质性的内容中去，抓住学生的兴趣点，使学生在短时间内针对主题内容高度集中注意力，如同亲临现场聆听教师对某个问题的讲解一样。
2.优化教学设计。“微课”不是现实课堂中一堂课的浓缩复制，题目不能太大，包含的教学内容不能过于复杂和众多，否则在短时间内难以讲清。“微课”制作者应该根据知识内容的不同，灵活掌握时间划分，精心选择教学中的重点、难点内容，确定“微课”的标题，包含的知识点、技能点要足够细，学习内容要精练，确保在一段“微课”上能讲清讲透，要充分体现“微课”的自主性、即时性、实用性强的特点。
3.融合多样形式。“微课”主要采用视频形式，同时也必须融合多样化的媒体形式，配套“微教案”、“微课件”、思考与评论等资源，将授课视频、PPT课件、相关音视频资料、讲课字幕等有机结合在一起，通过师生互动，提升与“微课”学习者的亲和力，尤如学生与教师面对面地学习指导，从而增强学习兴趣和学习效率。所有资源都能灵活方便地在线播放或下载保存到各种数码终端设备，适应移动学习和个性化学习的需要。
四、结语
在微课的剧场里，短小精炼的微课有着巨大的能量，学生真正成为舞台的主角，老师成为指导者和协调者。当主角完美的演艺成功时，也是幕后的导演最为欣慰的时刻。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.