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【摘要】在新课标背景下培养学生的英语素养成为小学英语教学的主要目标，因此在教学过程中仅靠课堂教学是不够的，还需要在课堂教学的基础上进行课外拓展，让学生在课外扩展的环节中应用英语知识，了解英语文化，更好地学习英语。本文主要从四个方面对小学英语课外延伸措施进行阐述，以期为其他学者研究提供新的视角。
【关键词】小学英语;课外延伸;措施
【作者简介】宋玲，南昌外国语九里象湖城学校。
引言
在小学英语教学中开展课外延伸活动是当前英语大纲的要求之一，课外延伸灵活性比较强，形式也比较丰富，可以让学生逃离枯燥的课堂，在课外延伸活动中继续学习英语知识。当前课外延伸教学已经成为小学英语教学的主流，所以在进行课外延伸时选择合适的延伸活动，是英语教学的关键。
一、开展课外亲子活动
在小学阶段学生学习英语的自控能力还比较差，所以需要学校与家长共同努力，培养学生的英语素质。在课堂上教师承担着英语教学的任务，但是在课堂之外，家长就要负起教育孩子，引导孩子学习的责任，在实践过程中发现，亲子活动更能够给学生安全感和愉悦感，让学生在享受亲情的同时也可以学到英语知识。比如在学习《My home》这一单元内容时，教师可以让学生和家长根据现有的材料，设计出自己的home，同时要用学过的英语知识对home中的实物进行标注，比如bed，dog，flowers，并在每个家庭小组在设计完成之后还要进行展示，最后教师要根据亲子合作的成果评出“最美home” 。课外亲子活动具有很强的灵活性，家长在家中可以利用英语绘本、英语电视节目以及英语APP帮助学生学习英语词汇，掌握英语句式，同时给学生提供更加丰富的学习渠道，增加学生的学习乐趣。
二、举办课外英语竞赛
竞赛是展示学生综合实力的一种形式，小学阶段学生的自我表现力以及自我竞争意识都比较强，所以课外延伸教学过程中教师就可以开展“英语配音大赛”“单词拼音大赛”“英语读书节”以及“短剧大赛”等相关比赛，给学生创造展示自我的平台。学生在参与比赛的过程中可以发挥自己的英语实力，同时也能够接触更多优秀的学生，这对于转变学生英语学习方式，拓展学生的英语思维具有重要意义。比如在学习完《My friends》时，教师就可以以friends为话题举办短剧大赛，在短剧中要展现出friends之间的趣事与感动。短剧大赛考验的是学生的综合能力，学生不仅要自己设计短剧，还要上台表演，短剧对学生的口语以及英语故事设计能力比较高，所以在参与短剧大赛的过程中可以锻炼学生的口语能力以及团队合作能力，同时也为学生学习英语拓展新的渠道。英语竞赛是培养学生兴趣的重要方式，在比赛过程中学生的作品得到认可之后，学生会更喜欢融入后期的英语学习之中，给学生的英语学习增添了信心。
三、创建英语角
英语角与其他英语课外延伸方式相比更具有灵活性和随意性，学生在课下的任意时间都可以去英语角与学生和教师进行交流，不用占用学生的大块时间。英语角是一种持续性很强的教学方式，可以培养学生学习英语的习惯，从思想和行为出发对学生进行教育，长此以往学生就会养成主动学习的习。英语角的学习综合性比较强，内容也比较丰富，教师可以根据学生的学习内容创建专栏。比如在学习《My school》时，教师就可以创建一个school专栏，在专栏中学生与教师之间可以交流学校的趣闻，学生也可以帮助英语角的教师设计学校宣传海报，还可以了解到国外的小学与国内小学的差异，总之学生在英语角可以畅所欲言，只有和英语相关，和专题契合学生都可以说，都可以做。除此之外英语跳蚤市场也是学生与他人进行英语交流的场地，在英语跳蚤市场上，学生可以与教师或者其他英语爱好者直接交流，解答自己的疑惑，发展自己的兴趣爱好，让所学英语更好的英语到实际情况之中。
四、融入英语文化
国内外的文化差异是影响学生英语学习的重要方式，所以在英语学习过程中教师还要从文化入手，让学生融入国外的文化，尽可能地为学生的英语学习提供便利。首先，教师可以给学生观看国外的短剧、影片让学生了解国外文化。比如在学习《Shopping》时，教师播放影视片段让学生了解国内外购物的差异，比如国外购物频率少，但是购物量大，国内却相反，通过文化差异激发学生探索英语的兴趣，让学生自觉投入到英语学习中。其次，教师还可以给学生推荐英语课外读物，让学生了解国外文化，比如在学习《My week》时，教师可以让学生了解国外的小学生的周末是如何度过的，在周末生活的过程中了解国外小学生的生活习惯以及学习方式。最后，教师还可以给学生推荐英语歌曲，让学生进行学习，比如可以学习《There are seven days in a week》，让学生在愉快的氛围中学习英语。
五、结束语
在课堂上学习的知识有限，并且理论知识居多，所以课外延伸成为教学的重要方式，因此在教学过程中教师重视课外延伸教学，根据学生的学习现状和学习偏好，辅助学生学习，让学生找到合适的学习方式。
参考文献：
[1]曹宗超.英语课外阅读“微展示”的教学研究——以苏北小学为例[J].教师博览：科研版，2017（7）：52-52.
[2]吴燕芳.小学英语课外阅读教学模式研究[J].北方文學，2017 （15）：218-218.
【关键词】小学英语;课外延伸;措施
【作者简介】宋玲，南昌外国语九里象湖城学校。
引言
在小学英语教学中开展课外延伸活动是当前英语大纲的要求之一，课外延伸灵活性比较强，形式也比较丰富，可以让学生逃离枯燥的课堂，在课外延伸活动中继续学习英语知识。当前课外延伸教学已经成为小学英语教学的主流，所以在进行课外延伸时选择合适的延伸活动，是英语教学的关键。
一、开展课外亲子活动
在小学阶段学生学习英语的自控能力还比较差，所以需要学校与家长共同努力，培养学生的英语素质。在课堂上教师承担着英语教学的任务，但是在课堂之外，家长就要负起教育孩子，引导孩子学习的责任，在实践过程中发现，亲子活动更能够给学生安全感和愉悦感，让学生在享受亲情的同时也可以学到英语知识。比如在学习《My home》这一单元内容时，教师可以让学生和家长根据现有的材料，设计出自己的home，同时要用学过的英语知识对home中的实物进行标注，比如bed，dog，flowers，并在每个家庭小组在设计完成之后还要进行展示，最后教师要根据亲子合作的成果评出“最美home” 。课外亲子活动具有很强的灵活性，家长在家中可以利用英语绘本、英语电视节目以及英语APP帮助学生学习英语词汇，掌握英语句式，同时给学生提供更加丰富的学习渠道，增加学生的学习乐趣。
二、举办课外英语竞赛
竞赛是展示学生综合实力的一种形式，小学阶段学生的自我表现力以及自我竞争意识都比较强，所以课外延伸教学过程中教师就可以开展“英语配音大赛”“单词拼音大赛”“英语读书节”以及“短剧大赛”等相关比赛，给学生创造展示自我的平台。学生在参与比赛的过程中可以发挥自己的英语实力，同时也能够接触更多优秀的学生，这对于转变学生英语学习方式，拓展学生的英语思维具有重要意义。比如在学习完《My friends》时，教师就可以以friends为话题举办短剧大赛，在短剧中要展现出friends之间的趣事与感动。短剧大赛考验的是学生的综合能力，学生不仅要自己设计短剧，还要上台表演，短剧对学生的口语以及英语故事设计能力比较高，所以在参与短剧大赛的过程中可以锻炼学生的口语能力以及团队合作能力，同时也为学生学习英语拓展新的渠道。英语竞赛是培养学生兴趣的重要方式，在比赛过程中学生的作品得到认可之后，学生会更喜欢融入后期的英语学习之中，给学生的英语学习增添了信心。
三、创建英语角
英语角与其他英语课外延伸方式相比更具有灵活性和随意性，学生在课下的任意时间都可以去英语角与学生和教师进行交流，不用占用学生的大块时间。英语角是一种持续性很强的教学方式，可以培养学生学习英语的习惯，从思想和行为出发对学生进行教育，长此以往学生就会养成主动学习的习。英语角的学习综合性比较强，内容也比较丰富，教师可以根据学生的学习内容创建专栏。比如在学习《My school》时，教师就可以创建一个school专栏，在专栏中学生与教师之间可以交流学校的趣闻，学生也可以帮助英语角的教师设计学校宣传海报，还可以了解到国外的小学与国内小学的差异，总之学生在英语角可以畅所欲言，只有和英语相关，和专题契合学生都可以说，都可以做。除此之外英语跳蚤市场也是学生与他人进行英语交流的场地，在英语跳蚤市场上，学生可以与教师或者其他英语爱好者直接交流，解答自己的疑惑，发展自己的兴趣爱好，让所学英语更好的英语到实际情况之中。
四、融入英语文化
国内外的文化差异是影响学生英语学习的重要方式，所以在英语学习过程中教师还要从文化入手，让学生融入国外的文化，尽可能地为学生的英语学习提供便利。首先，教师可以给学生观看国外的短剧、影片让学生了解国外文化。比如在学习《Shopping》时，教师播放影视片段让学生了解国内外购物的差异，比如国外购物频率少，但是购物量大，国内却相反，通过文化差异激发学生探索英语的兴趣，让学生自觉投入到英语学习中。其次，教师还可以给学生推荐英语课外读物，让学生了解国外文化，比如在学习《My week》时，教师可以让学生了解国外的小学生的周末是如何度过的，在周末生活的过程中了解国外小学生的生活习惯以及学习方式。最后，教师还可以给学生推荐英语歌曲，让学生进行学习，比如可以学习《There are seven days in a week》，让学生在愉快的氛围中学习英语。
五、结束语
在课堂上学习的知识有限，并且理论知识居多，所以课外延伸成为教学的重要方式，因此在教学过程中教师重视课外延伸教学，根据学生的学习现状和学习偏好，辅助学生学习，让学生找到合适的学习方式。
参考文献：
[1]曹宗超.英语课外阅读“微展示”的教学研究——以苏北小学为例[J].教师博览：科研版，2017（7）：52-52.
[2]吴燕芳.小学英语课外阅读教学模式研究[J].北方文學，2017 （15）：218-218.