论文部分内容阅读
摘 要：家长会是学校教育与家庭教育联系的桥梁，是学校与家庭联系的重要形式。然而不容忽视的是农村中学的家长会越来越难开，提前几个星期通知的家长会，与会者寥寥无几。有些优生家长没有来，但更多的是后进生家长没到会，究其原因，不是家长找理由推委，就是学生压根没有通知家长，使得家长会难以正常召开。
关键词：农村学校；家长会；难开的成因分析
韦伯和约纳斯的责任伦理观点，学校教育责任的实现要建立政府、家长与学校之间的教育责任分担体系，而家校互动范围最广的也就非家长会莫属了。所以家长会是学校教育与家庭教育联系的桥梁，是学校与家庭联系的重要形式。然而不容忽视的是农村中学的家长会越来越难开，究竟是何种原因致使农村学校的家长会不能像城市大中学那般正常召开呢？
一、家长对教育的认知不明确
1.家长教育意识淡泊。苏霍姆林斯基说：“教育学应当成为所有人都懂的科学。”家庭、社会、学校三者共同构成学生立体教学空间，缺一不可。而农村家长意识不到，他们认为自己交钱就行了，剩下的事就是学校的，对孩子采取不闻不管的态度，使得学生失去家庭教育的机会。还有些家长认为，如果自己交了钱给了孩子受教育的机会，而孩子再考不上初中、高中、大学，那是孩子自己不用功的结果，孩子长大也不会怨父母。这些家长不懂得家庭教育的重要性，更不懂得开家长会的真正目的，那么他们还能来开家长会吗？
2.生计所迫，心有余力不足。城里家长每天下班回家，可以天天看到自己的孩子，可以天天教育孩子。生活在农村的学生，大多数孩子的父母不是农民就是工人，不是作为外出务工人员长期在外谋生就是在工厂三班倒上班。而农村学生家长因为长期外出打工，只留下孩子在家，大孩子照顾小孩子。有的学生甚至是自己照顾自己，外加照顾弟弟妹妹，这样，造成学生教育的盲区，即缺少家庭教育。这是导致家长不能来开会的客观原因。
3.放不下面子，躲避家长会。很多农村的孩子，由于启蒙之初因各种条件限制等原因在村教学点没有接受到严格正规的小学教育，“双基”训练阶段没有夯实基础，随着学段的增长和知识量的增加，孩子厌学、困学、怕学的心理越来越严重，从小学到初中成绩一路红灯。所以很多家长明知自己孩子学习差，认为一次家长会也不能成功改变自己孩子红灯高照的学习现状，觉得与其在家长会上丢人现眼，还不如放手孩子破罐子破摔，拒绝参加家长会。
二、社会对学校教育认知的误区
教育是一个社会过程，一个社会的文化遗产通过这一社会过程由上一代传给下一代。在现代社会，教师被赋予了“替代父母的责任”，“教师的含义就是他们必须不断地提醒自己留意自己与孩子之间的‘替代父母’的关系”。学校教育必须尽可能协助家长完成其主要的育人责任。
在农村学校，每次开家长会都会碰到这样的家长：“我们家长都没有上过学，连自己的名字也不会写，辅导孩子学习那也是根本不可能完成的任务，所以，我们把孩子送到学校就交给老师了。”这样的案例不是一两个，很多很多的农村家长认为将孩子交到学校后就算完成了对孩子的教育义务，所以家长和孩子都不知道去学校的目的，没有信心动力，孩子觉得学习是给家长学，给老师学，是为了完成任务，而不知上学读书的真正目的和意义。
三、学校、老师对家长会的认知偏差
1.学校以安全教育为主导，对家长报喜不报忧。近年来各类媒体对教育的关注大多集中在学校安全方面，导致社会对学校教育认知偏颇，“概而言之，从品德发展到能力培养，从学习到生活，即使学生在学校争吵不慎摔了一跤，即使学生一怒之下离家出走，一切都似乎是学校（教师）的责任。”所以，历次家长会，学校都是站在安全教育的角度对各位家长进行一次生命财产安全教育培训，帮助家长认识了解生活中存在的安全隐患及如何做好安全防范措施。对学生在学校生活学习中出现的各类“问题”则采取出于保护学生及家长自尊心和人格尊严的目的概不提及，交由班主任与“问题学生”的家长个别面谈处理。
2.家长会成了告状会。教师，尤其是一些班主任，因平时工作中出现问题不能及时联系到家长，长期积累的“问题”和情绪只能借开家长会之际，向家长打小报告，状告学生在校的种种不好表现，甚至痛斥家长对孩子的漠不关心、对教育的不配合。任课教师，因抽测，评比等教育措施的激励，将敦促学生学习的压力施加给家长，使得教师、学生和家长三者的关系显得十分紧张，往往使得家长会起到负面影响，导致家长怕开家长会。
四、学生“两害相权取其轻”的心理
1.怕家长惩罚，避重就轻。据北京市汇文中学主管德育的副校长谢海涛介绍，从调查结果看，至少有70%的學生在开家长会的时候提心吊胆，剩下的30%是那些被公认的好学生。造成这种结果的原因有两个方面，一是长期以来，家长会的主要内容是老师向家长揭孩子的短儿，甚至有些家长会遭到老师的严厉批评，以至于家长开完家长会就会回家找孩子算账。另一方面，即使老师在家长会上以表扬学生为主，但多数家长回家后只表扬孩子几句，剩下的又是一顿臭批。所以孩子们宁愿欺瞒老师、父母也不希望开家长会。
2.留守儿童，家长会留下心理阴影。在农村，每次开家长会，参会人员中总会有很大一部分老人，他们对孩子的教育有心无力，开家长会也是响应学校的号召，完成孩子的任務。很多孩子不希望别人知道自己是留守儿童，怕同情怜悯，怕歧视嘲笑，所以家长会想尽办法不希望爷爷奶奶等参与。
总而言之，在农村教学中，开好家长会，是创建和谐校园，和谐家庭的重要途径。如果我们的“家长会”能够充分考虑家长与学生的自尊心，采用恰当的方法，特别是孩子在进步时能够及时地给予表扬与肯定，孩子在退步时能有效给予扶持与关爱，让“家长会”成为学生的加油会和家长的鼓劲会，并通过多方交流与沟通，营造出一种和谐、宽容、合作的氛围，提升家长会的品位，这样对学生的健康成长，无疑具有很大的促进作用。
参考文献：
[1]郑富兴.论学校的教育责任[J].思想理论教育.
[2]甘绍平.忧那思等人的新伦理究竟新在哪里？[J].哲学研究，2000（12）.
[3]方秋明.汉斯·约纳斯的责任伦理学述评[J].兰州学刊，2003（4）.
[4][加]范梅南，李树英译.教学机智：教育智慧的意蕴[M].北京：教育科学出版社，2001：8-9，10，94.
关键词：农村学校；家长会；难开的成因分析
韦伯和约纳斯的责任伦理观点，学校教育责任的实现要建立政府、家长与学校之间的教育责任分担体系，而家校互动范围最广的也就非家长会莫属了。所以家长会是学校教育与家庭教育联系的桥梁，是学校与家庭联系的重要形式。然而不容忽视的是农村中学的家长会越来越难开，究竟是何种原因致使农村学校的家长会不能像城市大中学那般正常召开呢？
一、家长对教育的认知不明确
1.家长教育意识淡泊。苏霍姆林斯基说：“教育学应当成为所有人都懂的科学。”家庭、社会、学校三者共同构成学生立体教学空间，缺一不可。而农村家长意识不到，他们认为自己交钱就行了，剩下的事就是学校的，对孩子采取不闻不管的态度，使得学生失去家庭教育的机会。还有些家长认为，如果自己交了钱给了孩子受教育的机会，而孩子再考不上初中、高中、大学，那是孩子自己不用功的结果，孩子长大也不会怨父母。这些家长不懂得家庭教育的重要性，更不懂得开家长会的真正目的，那么他们还能来开家长会吗？
2.生计所迫，心有余力不足。城里家长每天下班回家，可以天天看到自己的孩子，可以天天教育孩子。生活在农村的学生，大多数孩子的父母不是农民就是工人，不是作为外出务工人员长期在外谋生就是在工厂三班倒上班。而农村学生家长因为长期外出打工，只留下孩子在家，大孩子照顾小孩子。有的学生甚至是自己照顾自己，外加照顾弟弟妹妹，这样，造成学生教育的盲区，即缺少家庭教育。这是导致家长不能来开会的客观原因。
3.放不下面子，躲避家长会。很多农村的孩子，由于启蒙之初因各种条件限制等原因在村教学点没有接受到严格正规的小学教育，“双基”训练阶段没有夯实基础，随着学段的增长和知识量的增加，孩子厌学、困学、怕学的心理越来越严重，从小学到初中成绩一路红灯。所以很多家长明知自己孩子学习差，认为一次家长会也不能成功改变自己孩子红灯高照的学习现状，觉得与其在家长会上丢人现眼，还不如放手孩子破罐子破摔，拒绝参加家长会。
二、社会对学校教育认知的误区
教育是一个社会过程，一个社会的文化遗产通过这一社会过程由上一代传给下一代。在现代社会，教师被赋予了“替代父母的责任”，“教师的含义就是他们必须不断地提醒自己留意自己与孩子之间的‘替代父母’的关系”。学校教育必须尽可能协助家长完成其主要的育人责任。
在农村学校，每次开家长会都会碰到这样的家长：“我们家长都没有上过学，连自己的名字也不会写，辅导孩子学习那也是根本不可能完成的任务，所以，我们把孩子送到学校就交给老师了。”这样的案例不是一两个，很多很多的农村家长认为将孩子交到学校后就算完成了对孩子的教育义务，所以家长和孩子都不知道去学校的目的，没有信心动力，孩子觉得学习是给家长学，给老师学，是为了完成任务，而不知上学读书的真正目的和意义。
三、学校、老师对家长会的认知偏差
1.学校以安全教育为主导，对家长报喜不报忧。近年来各类媒体对教育的关注大多集中在学校安全方面，导致社会对学校教育认知偏颇，“概而言之，从品德发展到能力培养，从学习到生活，即使学生在学校争吵不慎摔了一跤，即使学生一怒之下离家出走，一切都似乎是学校（教师）的责任。”所以，历次家长会，学校都是站在安全教育的角度对各位家长进行一次生命财产安全教育培训，帮助家长认识了解生活中存在的安全隐患及如何做好安全防范措施。对学生在学校生活学习中出现的各类“问题”则采取出于保护学生及家长自尊心和人格尊严的目的概不提及，交由班主任与“问题学生”的家长个别面谈处理。
2.家长会成了告状会。教师，尤其是一些班主任，因平时工作中出现问题不能及时联系到家长，长期积累的“问题”和情绪只能借开家长会之际，向家长打小报告，状告学生在校的种种不好表现，甚至痛斥家长对孩子的漠不关心、对教育的不配合。任课教师，因抽测，评比等教育措施的激励，将敦促学生学习的压力施加给家长，使得教师、学生和家长三者的关系显得十分紧张，往往使得家长会起到负面影响，导致家长怕开家长会。
四、学生“两害相权取其轻”的心理
1.怕家长惩罚，避重就轻。据北京市汇文中学主管德育的副校长谢海涛介绍，从调查结果看，至少有70%的學生在开家长会的时候提心吊胆，剩下的30%是那些被公认的好学生。造成这种结果的原因有两个方面，一是长期以来，家长会的主要内容是老师向家长揭孩子的短儿，甚至有些家长会遭到老师的严厉批评，以至于家长开完家长会就会回家找孩子算账。另一方面，即使老师在家长会上以表扬学生为主，但多数家长回家后只表扬孩子几句，剩下的又是一顿臭批。所以孩子们宁愿欺瞒老师、父母也不希望开家长会。
2.留守儿童，家长会留下心理阴影。在农村，每次开家长会，参会人员中总会有很大一部分老人，他们对孩子的教育有心无力，开家长会也是响应学校的号召，完成孩子的任務。很多孩子不希望别人知道自己是留守儿童，怕同情怜悯，怕歧视嘲笑，所以家长会想尽办法不希望爷爷奶奶等参与。
总而言之，在农村教学中，开好家长会，是创建和谐校园，和谐家庭的重要途径。如果我们的“家长会”能够充分考虑家长与学生的自尊心，采用恰当的方法，特别是孩子在进步时能够及时地给予表扬与肯定，孩子在退步时能有效给予扶持与关爱，让“家长会”成为学生的加油会和家长的鼓劲会，并通过多方交流与沟通，营造出一种和谐、宽容、合作的氛围，提升家长会的品位，这样对学生的健康成长，无疑具有很大的促进作用。
参考文献：
[1]郑富兴.论学校的教育责任[J].思想理论教育.
[2]甘绍平.忧那思等人的新伦理究竟新在哪里？[J].哲学研究，2000（12）.
[3]方秋明.汉斯·约纳斯的责任伦理学述评[J].兰州学刊，2003（4）.
[4][加]范梅南，李树英译.教学机智：教育智慧的意蕴[M].北京：教育科学出版社，2001：8-9，10，94.