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摘 要：社会交往是人的需要，也是社会对人的要求，通过交往，人们能够互相交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到共同活动的目的。幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要，它能促进幼儿更好地适应社会。角色游戏是幼儿创造性地反映现实生活的一种游戏，可以帮助幼儿在体验成人的生活经验中认识社会，而且可以促进相互交往。角色游戏对促进幼儿社会交往能力的发展、具有特殊的功能。
关键词：角色游戏；促进；社会交往能力
每个幼儿在社会交往的过程中都会表现出各种不同形态，但幼儿由于社会交往经验缺乏，在和同伴交往过程中，主要以自我为中心，什么事情都要自己先来，容易和同伴发生矛盾。针对在交往中有缺陷问题的幼儿，促进幼儿的交往能力，给予幼儿实践的机会是非常重要的。角色游戏是幼儿实现社会化的重要途径，帮助幼儿发展恰当的自我意识，摆脱自我中心，促进幼儿社会交往能力、协作行为的发展，使幼儿的社会角色意识和社会角色规范得到强化。
一、角色游戏对幼儿交往能力发展的意义
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”可见，游戏对幼儿学习与发展的重要性。幼儿天性贪玩好动，教师要想开展对幼儿的教育，必须选用最符合幼儿兴趣和学习特点的方式，利用游戏来渗透幼儿社会教育，促进幼儿良好社会交往能力的形成。角色游戏是幼儿园常见的一种游戏，在角色游戏中主要通过各种场景模拟社会生活实际，让幼儿深入特定角色身份，发展游戏情节，并在游戏中学会文明有序的社会生活方式、学会同伴交往和社会活动规则，从而从游戏中的学会内化成生活中的良好行为规范和行为品质，促进其自身社会性的发展。因此，角色游戏适合作为促进幼儿社会交往能力发展的媒介。
二、在角色游戏促进幼儿社会交往能力的有效策略
1.创设游戏环境，激发幼儿交往兴趣 环境为幼儿发展先决条件，一个良好的学习生活环境会促进幼儿向健康的方向成长。在日常生活中，幼儿通过观察生活中的环境，逐步积累生活经验，形成社会角色，而角色游戏能使幼儿通过扮演角色，在假象的游戏情境中反映内心世界。如，在一次广府庙会活动中，发现孩子对家乡的小吃很有兴趣，一路上都在津津有味的谈着、议着。针对这种现象，我决定请家长周末带幼儿到各种小吃店去观察并品尝，从中了解小吃的名称、小吃制作的材料以及怎么做？从中学习与服务员的交往。星期一，孩子们都嚷着要做各种各样的小吃：叉烧包、虾饺、濑粉等等。另外孩子们还提到自助餐区，饮料自取区，于是大家忙着收集材料，丰富了小吃的内容。根据幼儿自己动手做出的这些点心，孩子们共同商量决定开个“小小美食街”。有了先前的观察与制作经验，幼儿分散到各自选择的角色区中，很自然的就会想到怎么玩？玩什么？充分体验角色游戏带来的乐趣。
2.进行全园混龄，提高交往能力 角色游戏过程中，存在着多种不同人际关系与任务关系，让幼儿可以接触更多事或人，扩大交际面。全园混龄游戏展开过程中，幼儿交际面得到有效拓展，个体游戏空间也擴大了，同时游戏互动性也加大了，这对幼儿来讲是一大难点，幼儿和同伴交往能力也会得到很大程度提高。为此，一是老师需要创设有利的游戏氛围，并提供不同层次的游戏材料满足不同年龄班孩子的需要。因为全园混龄幼儿共同参与活动，所以老师需要通过环境布置来启发幼儿思维，调动幼儿积极性，让幼儿可以依照自身意愿对游戏主题与内容进行选取。这样做还可以让幼儿找到志趣相投的同伴，进一步通过游戏学会和平共处、团结协作。二是教师需要给幼儿正确指引，让每个班级幼儿都能够清楚游戏主题及相应规则，或通过换班指导及统一指导办法，使幼儿将知识、生活与游戏联系在一起，进一步对游戏内容起到补充作用。
3.指引幼儿多沟通、多互动与多交往 教师要以身作则，带领幼儿用礼貌言行进行游戏角色间交往及互动。打个比方进行“超市”这个游戏时，老师要鼓励幼儿先留意观察，看成年人是如何交往的。老师应让幼儿了解各类社会角色情感与行为，游戏进行时经理扮演者应当向服务员扮演者提出要求，要求他们面对顾客应说“您好，欢迎光临。”如此不但不会对幼儿游戏造成阻碍，同时幼儿会更加了解角色行为。这样，已掌握社会经验同活动有效结合起来，理论联系实际，使幼儿交往能力更进一步发展。另外，教师对自身指导方法也应特别注意，应当是隐性参与游戏当中的，教师应该以角色身份加入其中，而不要随意、强制打断幼儿，阻碍游戏正常进行。
三、结语
社会交往能力的发展就如同一条纽带，将幼儿与同伴间的美好的友谊联系在了一起。在角色游戏中，幼儿们能主动与同伴合作游戏，遇到问题也能自行协商解决，妥善处理同伴矛盾；游戏中能自信的提出个人观点，也能欣然接受他人的建议；对于喜欢的角色、喜欢的玩具，做到不争不抢，轮流分享、合作同乐。所有这些良好的社会性行为延续到生活中，表现出来就是同伴间能尊重他人、文明礼貌、友好相处。
正如马卡连柯所说的：“未来的活动家，首先是在游戏中培养起来的。”在幼儿时期开始培养他们的交往能力是比较理想的，也是非常可行的，且对幼儿终身有利的。为幼儿提供良好的交往条件和机会，使幼儿在角色游戏这个自由宽松的氛围中表现自我，发现自我，从而尽情地表达自己的兴趣爱好，逐步使幼儿的交往更加自然，能力得到切实的提高。
参考文献：
[1]宋艳梅.幼儿在角色游戏中社会交往能力发展现状及应对策略[J].华章，2012（24）.
[2]沈芬.在师幼互动的角色游戏中培养幼儿的社会交往能力[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2017（3）：100-101.
[3]崔伏娟.在角色游戏中培养幼儿同伴交往能力的应用策略[J].环渤海经济瞭望，2016（5）：78-79.
[4]李丽.幼儿园如何开展角色游戏活动[J].学园，2015（02）.
[5]顾梦君.小班幼儿交往能力的培养[J].考试周刊，2013，（82）.
（作者单位：广东省广州市越秀区真光幼儿园 510000）
关键词：角色游戏；促进；社会交往能力
每个幼儿在社会交往的过程中都会表现出各种不同形态，但幼儿由于社会交往经验缺乏，在和同伴交往过程中，主要以自我为中心，什么事情都要自己先来，容易和同伴发生矛盾。针对在交往中有缺陷问题的幼儿，促进幼儿的交往能力，给予幼儿实践的机会是非常重要的。角色游戏是幼儿实现社会化的重要途径，帮助幼儿发展恰当的自我意识，摆脱自我中心，促进幼儿社会交往能力、协作行为的发展，使幼儿的社会角色意识和社会角色规范得到强化。
一、角色游戏对幼儿交往能力发展的意义
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”可见，游戏对幼儿学习与发展的重要性。幼儿天性贪玩好动，教师要想开展对幼儿的教育，必须选用最符合幼儿兴趣和学习特点的方式，利用游戏来渗透幼儿社会教育，促进幼儿良好社会交往能力的形成。角色游戏是幼儿园常见的一种游戏，在角色游戏中主要通过各种场景模拟社会生活实际，让幼儿深入特定角色身份，发展游戏情节，并在游戏中学会文明有序的社会生活方式、学会同伴交往和社会活动规则，从而从游戏中的学会内化成生活中的良好行为规范和行为品质，促进其自身社会性的发展。因此，角色游戏适合作为促进幼儿社会交往能力发展的媒介。
二、在角色游戏促进幼儿社会交往能力的有效策略
1.创设游戏环境，激发幼儿交往兴趣 环境为幼儿发展先决条件，一个良好的学习生活环境会促进幼儿向健康的方向成长。在日常生活中，幼儿通过观察生活中的环境，逐步积累生活经验，形成社会角色，而角色游戏能使幼儿通过扮演角色，在假象的游戏情境中反映内心世界。如，在一次广府庙会活动中，发现孩子对家乡的小吃很有兴趣，一路上都在津津有味的谈着、议着。针对这种现象，我决定请家长周末带幼儿到各种小吃店去观察并品尝，从中了解小吃的名称、小吃制作的材料以及怎么做？从中学习与服务员的交往。星期一，孩子们都嚷着要做各种各样的小吃：叉烧包、虾饺、濑粉等等。另外孩子们还提到自助餐区，饮料自取区，于是大家忙着收集材料，丰富了小吃的内容。根据幼儿自己动手做出的这些点心，孩子们共同商量决定开个“小小美食街”。有了先前的观察与制作经验，幼儿分散到各自选择的角色区中，很自然的就会想到怎么玩？玩什么？充分体验角色游戏带来的乐趣。
2.进行全园混龄，提高交往能力 角色游戏过程中，存在着多种不同人际关系与任务关系，让幼儿可以接触更多事或人，扩大交际面。全园混龄游戏展开过程中，幼儿交际面得到有效拓展，个体游戏空间也擴大了，同时游戏互动性也加大了，这对幼儿来讲是一大难点，幼儿和同伴交往能力也会得到很大程度提高。为此，一是老师需要创设有利的游戏氛围，并提供不同层次的游戏材料满足不同年龄班孩子的需要。因为全园混龄幼儿共同参与活动，所以老师需要通过环境布置来启发幼儿思维，调动幼儿积极性，让幼儿可以依照自身意愿对游戏主题与内容进行选取。这样做还可以让幼儿找到志趣相投的同伴，进一步通过游戏学会和平共处、团结协作。二是教师需要给幼儿正确指引，让每个班级幼儿都能够清楚游戏主题及相应规则，或通过换班指导及统一指导办法，使幼儿将知识、生活与游戏联系在一起，进一步对游戏内容起到补充作用。
3.指引幼儿多沟通、多互动与多交往 教师要以身作则，带领幼儿用礼貌言行进行游戏角色间交往及互动。打个比方进行“超市”这个游戏时，老师要鼓励幼儿先留意观察，看成年人是如何交往的。老师应让幼儿了解各类社会角色情感与行为，游戏进行时经理扮演者应当向服务员扮演者提出要求，要求他们面对顾客应说“您好，欢迎光临。”如此不但不会对幼儿游戏造成阻碍，同时幼儿会更加了解角色行为。这样，已掌握社会经验同活动有效结合起来，理论联系实际，使幼儿交往能力更进一步发展。另外，教师对自身指导方法也应特别注意，应当是隐性参与游戏当中的，教师应该以角色身份加入其中，而不要随意、强制打断幼儿，阻碍游戏正常进行。
三、结语
社会交往能力的发展就如同一条纽带，将幼儿与同伴间的美好的友谊联系在了一起。在角色游戏中，幼儿们能主动与同伴合作游戏，遇到问题也能自行协商解决，妥善处理同伴矛盾；游戏中能自信的提出个人观点，也能欣然接受他人的建议；对于喜欢的角色、喜欢的玩具，做到不争不抢，轮流分享、合作同乐。所有这些良好的社会性行为延续到生活中，表现出来就是同伴间能尊重他人、文明礼貌、友好相处。
正如马卡连柯所说的：“未来的活动家，首先是在游戏中培养起来的。”在幼儿时期开始培养他们的交往能力是比较理想的，也是非常可行的，且对幼儿终身有利的。为幼儿提供良好的交往条件和机会，使幼儿在角色游戏这个自由宽松的氛围中表现自我，发现自我，从而尽情地表达自己的兴趣爱好，逐步使幼儿的交往更加自然，能力得到切实的提高。
参考文献：
[1]宋艳梅.幼儿在角色游戏中社会交往能力发展现状及应对策略[J].华章，2012（24）.
[2]沈芬.在师幼互动的角色游戏中培养幼儿的社会交往能力[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2017（3）：100-101.
[3]崔伏娟.在角色游戏中培养幼儿同伴交往能力的应用策略[J].环渤海经济瞭望，2016（5）：78-79.
[4]李丽.幼儿园如何开展角色游戏活动[J].学园，2015（02）.
[5]顾梦君.小班幼儿交往能力的培养[J].考试周刊，2013，（82）.
（作者单位：广东省广州市越秀区真光幼儿园 510000）