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摘 要 本文主要说明了吟诵法在小学语文教学当中开展的基本内容，阐述了吟诵法应用到小学语文课堂教学的重要价值，说明了吟诵教学方法三个主要的实施步骤，指出了吟诵教学方法应用到小学语文课堂教学的有效策略，以提高学生对韵律的掌握程度，强化学生对文字内容的体会和理解，推动小学语文课堂教学的改革与发展。
关键词 吟诵法;小学语文;教学现状;实施策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0079-01
随着新课程改革的实施，教师逐渐创设出吟诵教学方法，引领学生诵读语文教材当中的重点文章，带领他们体会到古诗词的韵律之美，使学生通过吟诵学习方法融入到语文意境学习当中，自主感受到文化知识所蕴含的重要内涵，体会到课堂学习的乐趣，潜心地发掘出古诗词所表达出来的意象。
一、吟诵法教学在小学语文课堂当中实施的基本内容和展现的重要价值
（一）吟诵法教学在小学语文课堂当中实施的基本内容
吟诵教学方法是当前语文教学的主要手段之一，也是打开中国文化瑰宝的一把钥匙，展现出了我国民族传统文化的魅力，全面地激发了学生的学习兴趣，调动了他们学习的主观能动性，强化了他们对韵律的掌握程度，增强了他们对节奏的掌控能力。吟诵教学方法经历了历史的变迁和时代的演练，将每一篇文章都制定出不同的语气标准，向学生展现出语调之间的区别，引领他们根据语调展示出文章人物所表达出的情感，使学生逐渐掌握到古诗词的韵律和节奏，利用语言表达出富有感情和感染力的文字内容，全方位地了解到每一篇文章的具体内容，养成良好的阅读习惯。
（二）吟诵法教学在小学语文课堂当中所展现出的重要价值
吟诵教学方法逐渐应用到小学语文课堂教学当中，有助于增强学生对诗歌旋律的感受，强化他们对诗歌意境的体会，使学生深刻理解到作者所表达出的感情，体会到古诗词的语言之美，掌握到每一个句子的具体节奏，形成强烈的節奏感，认识到古诗词韵律所蕴含的魅力，感受到文章所表现出的意境。其次，吟诵教学方法应用到小学语文课堂教学当中，有助于增加课堂教学的趣味性，营造出良好的课堂教学氛围，创建出积极活跃的课堂教学环境，增加语文教学的艺术性，让学生逐渐陶醉于课堂教学环境当中，在课堂上感受到语言艺术的魅力，深刻体会到语言所具有的韵律。最后，吟诵教学方法应用到小学语文课堂教学当中，有助于提高学生的语言表达能力，强化他们对语文文化内容的记忆能力，提升他们对文化知识的理解和掌握，使学生通过吟诵掌握到语文文章的主要内容，逐渐认识到每一篇文章的具体内容，深刻体会到文化知识的主要魅力，储备到较多的文化知识内容，自主领悟到古诗词当中所蕴含的思想感情。
二、吟诵法教学在小学语文课堂当中实施的三个主要步骤
1.吟诵教学方法应用到小学语文课堂教学当中，首先需要做到了解到作者的创作意图，明确每一篇文章作者的生平经历。一定要了解到作品的时代背景，才能使学生充分分析出每一篇文章的文化内容，了解作品的写作背景，掌握充足的背景资料。
2.吟诵教学方法应用到小学语文课堂教学当中，应当引导学生品味语言的魅力，领导学生认识到语言内容的深刻含义。教师应当指导学生通过吟诵学习方法品味文章的语言内容，引领他们查阅相关的文字资料，让学生真正明确文化内容的具体内涵，深刻理解到字词的基本含义，熟悉每一个字词在文章中所表达出的意思，品味到文章语言的特色之处。
3.吟诵教学方法应用到小学语文教学当中，应当引领学生领悟到文章当中所蕴含的情感，提高学生的诵读境界。在语文课堂上，教师应当强化学生对文章情感的体会能力，逐步深化他们对语言内容的感悟和理解，使学生真正体会到作者所表达的情感，思考出每一种语言所表现出的文化情感，将相思、悲秋、思乡等情感融入到自己的写作当中。
三、吟诵法教学在小学语文课堂当中实施的具体措施
（一）了解到古诗词的停顿关系，掌握到古诗词的节奏
在小学语文课堂教学过程中，教师应当逐渐更新吟诵教学的具体方法，引领学生了解到古诗词文字的停顿关系，使学生真正掌握到古诗词的节奏形式，明确音节停顿的具体位置，了解到每一个音节之间的相互关系，将音节组合成为具有节奏性的表达形式。例如，在《静夜思》这一篇古诗词当中，教师应当先引领学生明确诗歌的节奏，强化学生对五言诗节奏的掌握情况，将每一句诗词进行具体的划分：“举头/望/明月，低头/思/故乡”。
（二）积极应用古诗词的押韵旋律，明确平仄声的基本要求
平仄声是语言教学的基本要求，也是学生阅读文章需要掌握的主要方法。在小学语文课堂教学过程中，教师应当积极应用古诗词当中所蕴含的押韵旋律，利用押韵强化古诗词的音乐性，向学生展现出作品的韵律美，引领学生明确平仄声的基本要求，使学生自主分析出古诗词当中的平仄声，研究出古人对汉字声调的表现形式，逐渐掌握到“平、上、去、入”四个声调的基本形式。
四、结束语
吟诵是当前语文教学实施的重要手段之一，也是强化学生对声调认识的主要途径。小学语文课堂教学过程中，教师积极将吟诵教学方法应用到课堂教学当中，引领学生明确声调、语气的主要内涵，强化他们对韵律的感受能力，促使学生通过吟诵逐渐明确古诗词的具体节奏，进而激发学生学习的兴趣，提高语文课堂教学的效果和质量。
参考文献：
[1]陈严，杨丽.吟诵法在课堂上的高效运用[J].小学语文教学：园地，2014（3）：40.
关键词 吟诵法;小学语文;教学现状;实施策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0079-01
随着新课程改革的实施，教师逐渐创设出吟诵教学方法，引领学生诵读语文教材当中的重点文章，带领他们体会到古诗词的韵律之美，使学生通过吟诵学习方法融入到语文意境学习当中，自主感受到文化知识所蕴含的重要内涵，体会到课堂学习的乐趣，潜心地发掘出古诗词所表达出来的意象。
一、吟诵法教学在小学语文课堂当中实施的基本内容和展现的重要价值
（一）吟诵法教学在小学语文课堂当中实施的基本内容
吟诵教学方法是当前语文教学的主要手段之一，也是打开中国文化瑰宝的一把钥匙，展现出了我国民族传统文化的魅力，全面地激发了学生的学习兴趣，调动了他们学习的主观能动性，强化了他们对韵律的掌握程度，增强了他们对节奏的掌控能力。吟诵教学方法经历了历史的变迁和时代的演练，将每一篇文章都制定出不同的语气标准，向学生展现出语调之间的区别，引领他们根据语调展示出文章人物所表达出的情感，使学生逐渐掌握到古诗词的韵律和节奏，利用语言表达出富有感情和感染力的文字内容，全方位地了解到每一篇文章的具体内容，养成良好的阅读习惯。
（二）吟诵法教学在小学语文课堂当中所展现出的重要价值
吟诵教学方法逐渐应用到小学语文课堂教学当中，有助于增强学生对诗歌旋律的感受，强化他们对诗歌意境的体会，使学生深刻理解到作者所表达出的感情，体会到古诗词的语言之美，掌握到每一个句子的具体节奏，形成强烈的節奏感，认识到古诗词韵律所蕴含的魅力，感受到文章所表现出的意境。其次，吟诵教学方法应用到小学语文课堂教学当中，有助于增加课堂教学的趣味性，营造出良好的课堂教学氛围，创建出积极活跃的课堂教学环境，增加语文教学的艺术性，让学生逐渐陶醉于课堂教学环境当中，在课堂上感受到语言艺术的魅力，深刻体会到语言所具有的韵律。最后，吟诵教学方法应用到小学语文课堂教学当中，有助于提高学生的语言表达能力，强化他们对语文文化内容的记忆能力，提升他们对文化知识的理解和掌握，使学生通过吟诵掌握到语文文章的主要内容，逐渐认识到每一篇文章的具体内容，深刻体会到文化知识的主要魅力，储备到较多的文化知识内容，自主领悟到古诗词当中所蕴含的思想感情。
二、吟诵法教学在小学语文课堂当中实施的三个主要步骤
1.吟诵教学方法应用到小学语文课堂教学当中，首先需要做到了解到作者的创作意图，明确每一篇文章作者的生平经历。一定要了解到作品的时代背景，才能使学生充分分析出每一篇文章的文化内容，了解作品的写作背景，掌握充足的背景资料。
2.吟诵教学方法应用到小学语文课堂教学当中，应当引导学生品味语言的魅力，领导学生认识到语言内容的深刻含义。教师应当指导学生通过吟诵学习方法品味文章的语言内容，引领他们查阅相关的文字资料，让学生真正明确文化内容的具体内涵，深刻理解到字词的基本含义，熟悉每一个字词在文章中所表达出的意思，品味到文章语言的特色之处。
3.吟诵教学方法应用到小学语文教学当中，应当引领学生领悟到文章当中所蕴含的情感，提高学生的诵读境界。在语文课堂上，教师应当强化学生对文章情感的体会能力，逐步深化他们对语言内容的感悟和理解，使学生真正体会到作者所表达的情感，思考出每一种语言所表现出的文化情感，将相思、悲秋、思乡等情感融入到自己的写作当中。
三、吟诵法教学在小学语文课堂当中实施的具体措施
（一）了解到古诗词的停顿关系，掌握到古诗词的节奏
在小学语文课堂教学过程中，教师应当逐渐更新吟诵教学的具体方法，引领学生了解到古诗词文字的停顿关系，使学生真正掌握到古诗词的节奏形式，明确音节停顿的具体位置，了解到每一个音节之间的相互关系，将音节组合成为具有节奏性的表达形式。例如，在《静夜思》这一篇古诗词当中，教师应当先引领学生明确诗歌的节奏，强化学生对五言诗节奏的掌握情况，将每一句诗词进行具体的划分：“举头/望/明月，低头/思/故乡”。
（二）积极应用古诗词的押韵旋律，明确平仄声的基本要求
平仄声是语言教学的基本要求，也是学生阅读文章需要掌握的主要方法。在小学语文课堂教学过程中，教师应当积极应用古诗词当中所蕴含的押韵旋律，利用押韵强化古诗词的音乐性，向学生展现出作品的韵律美，引领学生明确平仄声的基本要求，使学生自主分析出古诗词当中的平仄声，研究出古人对汉字声调的表现形式，逐渐掌握到“平、上、去、入”四个声调的基本形式。
四、结束语
吟诵是当前语文教学实施的重要手段之一，也是强化学生对声调认识的主要途径。小学语文课堂教学过程中，教师积极将吟诵教学方法应用到课堂教学当中，引领学生明确声调、语气的主要内涵，强化他们对韵律的感受能力，促使学生通过吟诵逐渐明确古诗词的具体节奏，进而激发学生学习的兴趣，提高语文课堂教学的效果和质量。
参考文献：
[1]陈严，杨丽.吟诵法在课堂上的高效运用[J].小学语文教学：园地，2014（3）：40.