语文教师最难过的是上作文课，并不是怕批改作文的辛苦，而是学生对待作文的态度令语文教师感到难过和悲哀。我们语文教师在作文教学中常常发现这样的情形：一宣布上作文课，学生便唉声叹气甚至叫苦连天；打开作文本，学生便茫然不知所措，感到无从下笔，他们视作文写作如虎狼，谈之色变，把作文当成一种负担，通常就把各类作文书拿出来东拼西凑以完成任务为大吉。
　　究其原因，那就是学生怕作文，对作文没有兴趣。如何才能改变这种现状呢？关键是激发学生写作的兴趣，下面本人就从教师的角度谈几点看法：
　　一.暗示和激励——信心激发兴趣的产生
　　心理学的研究表明：对人们的良好思想和行为作出肯定的评价和给予适当的激励，能使人产生愉快的情感体验，并受到鼓舞，焕发出更大的积极性。因此，我们在作文教学中要不断的暗示和传递情感，增加其兴趣，使之对写作产生喜爱之情。
　　发现学生作文中有价值的地方，就充分肯定。肯定优点，哪怕一文中只有一点值得肯定的地方也要给予肯定，努力发掘学生写作的发展方向，并及时引导。记得那一次，发下作文后，一个同学竟当众抽泣起来。原来，她被老师的赞誉性评语所感动。毕业后，她写信告诉我：“老师，我有生以来，是您第一次用诗一样的语言赞美我这个写作水平不高的学生，赞美我的作文，真的谢谢您！”是的，每个同学都需要表扬和鼓励。
　　另一位学生作文内容空洞，我轻声叩问：“内容充实一些，可以吗？”令人喜出望外，这位同学随即回复：“当然，没问题！”直率爽快的性格跃然纸上，让我如见其人。
　　对学生的作文，即使是一个优美的语段，一个用得恰到好处的成语，我必然慷慨、及时的予以表扬；而对于不足，则应和风细雨，娓娓而谈。教师的赞美，应该是洒向青少年的灵魂深处的一缕阳光；教师的批评，也应尽可能化作渗入学生心田的一滴甘露。
　　二.正确评价——情感满足中激发兴趣
　　学生怕写作文，却极其关心老师对其作文的评判。当作文发下来时，多数同学先看分数，再看老师的评语。这就给我们语文教师提了个醒——应正确评价作文。因为正确的评价是肯定学生写作获得效果的一种强化方式，它可以激发学生的上进心，并使之成为学习上的强大动力。
　　对于基础差的学生，哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中，准确地用了一个表示时间的词“蓦然”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些后进生得到鼓励，看到希望。你会发现学生脸上那一闪即隐藏起来的喜悦之情，毕竟他们的成果有了收获。而当他们的信心和兴趣被调动起来后，他们还会惧怕作文吗？
　　评语是一把钥匙，开启心灵之门。教师的评语不是简单的对学生作文提出判断，而是心与心的交流。一方面学生在以后的习作里会流露出自己的感想，另一方面架起师生交流的平台，增进师生感情。恰到好处、画龙点睛的评语会激发他们习作的兴趣。
　　三.促其成名——收获体验中升华兴趣
　　俗话说：千里马常有，伯乐不常在。要提高学生的写作水平，促其对作文感兴趣，增加他们的自信心，语文教师就要学会做伯乐。不但要善于发现“千里马”，还要让“千里马”成为众人所知的好马。首先，要发现同类作文中某些方面较好的在班级或学校中宣读表扬；其次，选择几篇较佳的作文，利用学校画廊进行展示；还可以把特别优秀的作文向报刊杂志推荐。这样，让学生在耕耘中品尝硕果的甘甜，在甘果的诱导下不断进取。最终促使他们对作文写作感兴趣，扬起自信的风帆，抒写美好的人生，让他们在成功喜悦的体验中升华兴趣。
　　总之，兴趣是学习的基础，是需要的外部表现形式，是驱使学生智力和能力发展的内在动力，对学生的学习起着最活跃、最现实、最直接的推动作用。因此，要增强学生的写作能力，提高学生的写作水平，就要想方设法地促使学生对写作感兴趣，因为它是开启写作之门的金钥匙！
　　参考书目：
　　[1]《教育心理学》
　　[2]《中学语文教学参考》
　　王倩，教师，现居江苏赣榆。