摘要：本文以建筑工程成本管理课程为例，先分析传统的教学模式存在的问题，然后提出了线上线下混合式教学模式进行探讨，在学习通线上平台，构建课程资源后，合理分配线上与线下的教学课时，设计混合式的课堂教学方案，同时改进线下教学。 通过课堂实践，学生对线上线下混合式的教学模式较为接受，满意度较高，一定程度上提高了该课程的学习效果。

关键词：线上线下混合;教学模式;建筑工程成本管理;课程改革

混合式教学模式是教师借助互联网、移动学习终端或各种智能化工具等现代信息化技术搭建的线上网络学习平台，将传统课题教学拆解为课前、课中、课后三个部分。课前学生利用线上网络学习平台自主学习课程相关微课、教学课件、文本案例等;基于学生线上学习情况、教学大纲基本要求，教学重难点目标，教师组织线下课堂教学活动，引导学生掌握重要知识点，通过案例分析或互动讨论，突破难点知识，最后达成预设教学目标;课后教师根据课堂教学实施情况，发布线上网络平台作业，上传学习拓展资料，帮助学生巩固知识，支持其进一步深度学习。

一、高职院校课程改革的必要性

高职教育一直是服务于一个国家或者地区的实体经济的重要支撑，为地区的经济和社会的发展输送了大批的技能型人才。目前我国处在产业结构调整的阶段，各行各业对人才的需求在不断变化，但目前来看，高职院校仍有大部分教师按部就班地进行教学设计，内容陈旧，与行业发展脱节。在教学内容的设计和取材上偏向学习理论、知识学习、技能学习等学习模块知识，忽略学生专业特性，教学内容普教化严重。大部分教师拥有丰富的理论知识，沿用传统讲授教学，无法激发学生自主开展学习，更不能与其实现互动学习，教学程式化严重，缺乏创新。因此进行课程的改革是目前高职院校的当务之急。

二、《建筑工程成本管理》课程教学现状及解决思路

《建筑工程成本管理》课程教学过程中，教学内容多是零散的理论知识碎片，不成系统，而且课程的实践学时不足，缺少讨论和展示，课程整体教学质量不高。课程主要的教学方式还停留在传统的课堂教学阶段，课堂主要以教师讲解，学生被动学习的方式为主，教师疏于课堂管理和课下指导，缺乏与学生有效交流与沟通，调动不起学生积极性，缺乏对学生的吸引力。

针对上述《建筑工程成本管理》课程教与学的现状，教师采用传统教学方式，学生不参与课堂，学生通过课程考核的难度低，学生无学习压力，同时课程知识点陈旧、与实际工作脱节等现象，我们从调整教学内容和采取线上线下混合式教学方法着手來解决课程存在的这些问题。

三、《建筑工程成本管理》线上线下混合式教学模式

基于超星学习通平台对建筑工程成本管理课程混合教学模式的设计、构建和应用研究。首先，依据建构主义学习理论、混合学习理论、信息技术与课程深层次整合理论和发展性评价理论的指导，初步设计课程的信息化教学体系。其次，通过分析建筑工程成本控制与管理线上课程内容特点以及选课学生整体特征，结合以学生为本、合作学习、整合性和创新思维原则，初步构建了建筑工程成本控制与管理课程的混合教学模式，分为制定教学目标、实施教学和评价教学效果三个阶段。接下来，借助超星学习通平台提供的线上签到、投屏和评分等教学工具，以混合式教学和互动教学方式实施课程的教学，分为线上自学、智慧课堂教学和线上平台个性化辅导三个环节，三个教学环节各有侧重，通过结合网络课程与实际课堂面对面教学的优势，注重从不同角度培养学生的综合能力，让学生基于特定学习情境，自主建构和完善己有知识体系。

四、《建筑工程成本管理》线上线下混合式教学实施

1.教学内容的更新

教学内容的更新首先从教材着手，《建筑工程成本管理》课程内容涉及面广，理论知识点多并且与实践联系紧密，脱离了实践便枯燥并难以真正理解。目前关于《建筑工程成本管理》教材种类繁多，版本众多，但内容都大同小异，注重理论的阐述，内容陈旧，缺少案例分析，内容分散，没有将知识系统化。所以，我们对建筑工程成本管理课程知识点进行了梳理。

①通过一定的企业调研以及工作岗位能力和特点的分析，提炼出本门课程的培养目标、能力目标和素养目标 。

②增加装配式建筑、BIM等行业导向的新内容。

③每个章节增加实践案例分析，使理论内容与岗位需求结合起来，让学生对知识点有更客观的理解，并提高学生今后的岗位职业能力。

2.线上课程的建设

线上课程是线上学习的主要载体，其质量的好坏直接影响到课程的学习效果，所以线上课程的建设在线上线下混合式教学模式研究过程中有着非常关键的作用。

① 认真的分析和梳理该课程的课程标准和大纲，将该课程的主要和重点知识点整理出来，按照学生对知识点的接受和理解程度，按照现代职教课程的标准约 5-l0分钟的要求，划分为一个个小的知识点 。并且需要特别注意的是，知识点的划分要有独立性、完整性、可操作性 。这样做不但有利于学生的学习并且也有利于教师对于学生学习效果的掌握控制和考核。

② 针对前一步分析整理出的每个单元的小知识点，梳理出各个知识点之间的内在联系，找出相互之间的逻辑关系，根据这些关系，将知识点组合成模块或情境，建立课程的整体结构。

③ 在线课程将划分的知识点以微课、授课视频、动画、录屏等方式全部覆盖，并建立以课程、执业资格考试为基本要求的海量题库，供学生课后自测自评。

3.教学平台的选择

线上线下混合式教学模式需要依托某个线上平台，与线下的课堂相结合，完成整个课程的教学与考核。 当前这类线上平台有很多，其中雨课堂、蓝墨云 班课和超星学习通等最具代表性。作为移动端的教学工具，平台内的功能包括课程资源、师生互动、考核评价等主要模块。以《建筑工程成本管理》课程为例，线上线下混合式教学模式的平台选择了超星学习通。学习通是超星公司推出的一款移动教学辅助平台，内设海量的数据资源，教师可通过自建课程，邀请符合授课条件的学生加入班级，设计和管理班级教学活动，也可对超星平台已有课程进行班级活动管理;学习通支持平台内应用的全局投屏功能，教师可以轻松实现教学课件和资源的智能操控。学习通的出现改变了传统的教学模式，结合移动互联网，课程进行更加方便有趣，学生的学习效率也会大大提高。

4.教学实施

①学生线上自学环节：每次课前发布一定学时的课前预习任务，提前预习线上章节内的PPT、视频等资料，完成少量简单的测验题，发布一个主题讨论，让学生充分发言等。学生通过学习通平台观看课程视频及相关课程资料，整合学习资源，进行话题讨论并完成章节测试。

②教学环节：采用课堂内外的混合式教学方式、互动教学方式和启发式教学方法，实现学生从被动接受学习向主动探究学习的态度转变、教师从知识权威者向信息导航、学习方法指导者的角色转变。课堂内以学习小组为基本单位，教师与学生小组共同完成学习任务，以面对面实时交流为主。教师以小组总体表现为主要依据评价学习情况，并给予成绩。课堂外教师还通过超星学习通实施 “网络面对面”的小组互动式协作学习，设计富有趣味的问题供学生思考和讨论，教师在网上实时参与对学生的讨论，进行适当地点评和解疑 。学生也可以针对单元内容提出疑问 ，由全班同学在线上共同讨论分享见解。学生的表现计入学习小组的过程考核中。

结语

《建筑工程成本管理》课程是工程管理、工程造价专业的专业核心课程，为了在该课程的教学过程中，更好地发挥学生的学习主动性，激发他们的学习兴趣，从而取得更好的学习效果。我们探索了线上线下混合式教学模式，取得了一定的效果。时代在发展，知识在更新，新的教学模式也在不断地涌现，为了达到更好的教学效果，我们将继续认真思考和探索。

参考文献

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（2）卢善男，陈洁萍、基于线上线下混合式教学的网络规划与优化课程教学改革[J]、产业与科技论坛，2018.17（8）：181-182.

（3）任艳、黄颖初.线上线下混合式教学的创新探索——基 于戏剧与影视学专业教学改革实践的研究与思考[J].教育观察，2021.11

作者简介：洪丹（1984，10-），女，汉族，湖南人，副教授，研究生，主要研究工程管理方向。