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【摘要】2013年5月，中国高校走出了MOOC第一步，清华大学与北京大学老师将部分课程搬到edx。从此开始，越来越的人开始线上学习。但研究表明，线上教学虽然打破了时间和空间对于教学的限制，但是很难保证学习的效果。传统课堂虽然有教师管控，可以保障教学的可控性和有序性。但是教师运用统一的教学目标，忽视了学生个性化的学习需求，也不能满足新时代对于教育的要求。因此，将线上学习和传统课堂教学有机结合成为了教育者们探索的方向，这就形成了现在研究最多，普适性最广，效果最佳的线上线下混合式教学模式。本文从教学优势，教学组织实施和教学保障条件三方面出发，为有效实施线上线下混合式教学提出了浅薄的见解。
【关键词】 线上线下混合式教学 教学模式改革
随着教育信息化时代的到来，教育部要求促进信息技术在教育领域的广泛应用，推动教育的改革和发展。各高校响应号召，大力发展信息化教学设备、资源和人才的建设。数字智慧校园、智慧教室、雨课堂平台的建设都为教育改革的创新和发展提供了载体作用。因此，在这些智慧教学平台的支持下，线上线下混合式教学模式已经成为了各高校教学模式改革的主要方向。
一、线上线下混合式教学模式的优势
（一） 学习方式多样化、个性化
线上线下混合式教学将课堂教学和线上教学的优势进行了有机结合。学时分为线上学时和面授学时，学习过程中既保持了传统课堂教师的主导主控作用，又兼备线上学习的针对性答疑和深层次讨论，使学生学习方式灵活多样。同时，智慧教学平台有海量的学习资源：视频音频、慕课、微课、速课、讲义、课件等，学生可以根据自己的学习情况选择不同的学习资源进行补充学习，制定个性化的学习目标，实现学习的增效，这是传统课堂无法实现的，传统课堂设定统一的目标进行集中授课，无法满足每个学生对于课堂的真实需求。
（二）教学评价客观科学
传统课堂教学模式下，学生的平时成绩有很大水分，尤其是基础课程，教师一学期下来认识的学生寥寥无几，大部分的平时成绩随机性较高，使过程性考核流于表面。而基于信息化的智慧教学平台，能够记录学生每一次参与课堂的情况，比如课前预习情况，投稿质量，测试得分等。能够帮助教师了解每个学生的学科成长轨迹，使教学评价更加的科学和客观。同时强调学生在学习的过程中的体验和收获，弱化终结性评价的作用，破除高校以往只在考前几周才学习的怪相，让教学评价更有温度和效度，让教与学落到实处。
二、 线上线下混合式教学的组织实施
线上线下混合式教学的组织实施涵盖课前、课中、课后三个方面。虽然传统课堂也会布置课前预习和课后作业，但是线上线下混合式教学不同的是除了课中，在课前和课后也有师生互动和生生互动。所以，教学过程设计包括课前、课中和课后三个环节。
（一） 课前
课前是教学设计的重要部分。它能帮助教师更加充分的备学生，了解学情。首先，教师利用智慧教学平台推送学习相关资料，布置预习。之后，教师可以在智慧教学平台关注学生的预习的情况，通过作业完成情况发现学习的重难点，在课堂教学设计中才能突出教学重难点，有的放矢的组织教学。真正实现以学生为主体，教师为主导的交互式学习模式。
（二）课中
课堂教学大致分为四个步骤。首先，利用线上线下混合式教学的智慧教学平台进扫码签到，平台会进行记录，为形成性考核提供可性可循的数据支撑。然后，课堂教学主要分为两个环节。一是通过测试的方法复习旧知识，智慧教学平台可以提供数据，及时反馈检测结果。接着，讲授新知识，这个环节会设计20 分鐘左右的时间。二是解决重难点问题。对课前预习当中大部分学生反映出来的疑难问题进行答疑，并拓展相关知识，进行深层次的讨论，引导学生分组讨论。实现教与学的深度和广度，这个环节也会设计20 分钟左右的时间。最后，对课堂学习进行小结。 线上线下混合式教学的课堂设计改变了教师满堂灌的讲授式的教学方式，采取师生协作的教学方式，提倡以学生为中心的教学思路，做到因材施教，因人施教。
（三）课后
课后教师通过智慧教学平台布置课后任务。任务包括讨论，练习，试卷，反思等。学生需要把作业发在智慧教学平台，教师可以通过平台及时给予反馈，并且可以随时加入学生的讨论，对学生出现的问题提供帮助和引导。教学设计的这三个环节，环环相扣，形成闭环式良性循环模式，让教与学覆盖到学生的整个大学生活，为以后的任职需要提供保障。
三、 有效实施线上线下混合式教学保障条件
（一）加强教师信息素养的培养
由于信息技术和教育的融合日益紧密，对教师队伍的信息素养提出了更高的要求。慕课、微课和动画的制作都使教师面临的巨大挑战。然而，教师信息素养的好坏直接影响线上线下混合式教学的效果，尤其是有些年龄较大的教师，信息化应用能力比较弱，对传统课堂的依赖度很高，使得线上线下混合式教学的普及遇到阻力。因此必须加强对教师信息素养的培养，使教师能够熟练的使用各种信息资源展开教学创新与研究。
（二）加强数字智慧校园建设
智慧校园建设应该是各高校的教学设施改革的重点方向。但是，现在市场上的智慧教学平台品类众多，效能参差不齐。智慧教学平台的安全性、成熟性和稳定性才是保障线上线下混合式教学的关键。目前，很多智慧教学平台存在不稳定的问题，平台卡顿、平台数据滞后、平台数据缺失、系统崩溃等现象层出不穷，严重影响线上线下混合式教学的开展。除此之外，智慧教学平台应该设计的更加人性化和便捷。
四、结语
综上所述，线上线下混合式教学模式是教学改革和发展的必然趋势。在智慧教学平台多功能的设计和海量网络资源的支撑下，线上线下混合式教学模式多样化的教学手段，以学生为主体的教学设计实现了教与学的深度和广度。同时，智慧教学平台的智能评价系统帮助线上线下混合式教学模式实现学生学习轨迹可视化，增加了教与学的温度和效度。如果，整体提高教师队伍的信息素养，加强数字智慧校园的建设，相信我国高校教学质量和育人水平将上一个新的台阶。
参考文献：
[1]张友 . 教育信息化 2.0 时代的高校混合式教学研究[J]. 佳木斯 职业学院学报，2019（09）：129-130.
[2]朱洪军，李曦 . 基于 MOOC 的混合式教学设计与实践[J]. 计算 机教育，2019（6）：147-151.
作者简介：陈齐（1986.5--），女，汉族，四川大邑，讲师，硕士，研究方向：大学英语教学。
【关键词】 线上线下混合式教学 教学模式改革
随着教育信息化时代的到来，教育部要求促进信息技术在教育领域的广泛应用，推动教育的改革和发展。各高校响应号召，大力发展信息化教学设备、资源和人才的建设。数字智慧校园、智慧教室、雨课堂平台的建设都为教育改革的创新和发展提供了载体作用。因此，在这些智慧教学平台的支持下，线上线下混合式教学模式已经成为了各高校教学模式改革的主要方向。
一、线上线下混合式教学模式的优势
（一） 学习方式多样化、个性化
线上线下混合式教学将课堂教学和线上教学的优势进行了有机结合。学时分为线上学时和面授学时，学习过程中既保持了传统课堂教师的主导主控作用，又兼备线上学习的针对性答疑和深层次讨论，使学生学习方式灵活多样。同时，智慧教学平台有海量的学习资源：视频音频、慕课、微课、速课、讲义、课件等，学生可以根据自己的学习情况选择不同的学习资源进行补充学习，制定个性化的学习目标，实现学习的增效，这是传统课堂无法实现的，传统课堂设定统一的目标进行集中授课，无法满足每个学生对于课堂的真实需求。
（二）教学评价客观科学
传统课堂教学模式下，学生的平时成绩有很大水分，尤其是基础课程，教师一学期下来认识的学生寥寥无几，大部分的平时成绩随机性较高，使过程性考核流于表面。而基于信息化的智慧教学平台，能够记录学生每一次参与课堂的情况，比如课前预习情况，投稿质量，测试得分等。能够帮助教师了解每个学生的学科成长轨迹，使教学评价更加的科学和客观。同时强调学生在学习的过程中的体验和收获，弱化终结性评价的作用，破除高校以往只在考前几周才学习的怪相，让教学评价更有温度和效度，让教与学落到实处。
二、 线上线下混合式教学的组织实施
线上线下混合式教学的组织实施涵盖课前、课中、课后三个方面。虽然传统课堂也会布置课前预习和课后作业，但是线上线下混合式教学不同的是除了课中，在课前和课后也有师生互动和生生互动。所以，教学过程设计包括课前、课中和课后三个环节。
（一） 课前
课前是教学设计的重要部分。它能帮助教师更加充分的备学生，了解学情。首先，教师利用智慧教学平台推送学习相关资料，布置预习。之后，教师可以在智慧教学平台关注学生的预习的情况，通过作业完成情况发现学习的重难点，在课堂教学设计中才能突出教学重难点，有的放矢的组织教学。真正实现以学生为主体，教师为主导的交互式学习模式。
（二）课中
课堂教学大致分为四个步骤。首先，利用线上线下混合式教学的智慧教学平台进扫码签到，平台会进行记录，为形成性考核提供可性可循的数据支撑。然后，课堂教学主要分为两个环节。一是通过测试的方法复习旧知识，智慧教学平台可以提供数据，及时反馈检测结果。接着，讲授新知识，这个环节会设计20 分鐘左右的时间。二是解决重难点问题。对课前预习当中大部分学生反映出来的疑难问题进行答疑，并拓展相关知识，进行深层次的讨论，引导学生分组讨论。实现教与学的深度和广度，这个环节也会设计20 分钟左右的时间。最后，对课堂学习进行小结。 线上线下混合式教学的课堂设计改变了教师满堂灌的讲授式的教学方式，采取师生协作的教学方式，提倡以学生为中心的教学思路，做到因材施教，因人施教。
（三）课后
课后教师通过智慧教学平台布置课后任务。任务包括讨论，练习，试卷，反思等。学生需要把作业发在智慧教学平台，教师可以通过平台及时给予反馈，并且可以随时加入学生的讨论，对学生出现的问题提供帮助和引导。教学设计的这三个环节，环环相扣，形成闭环式良性循环模式，让教与学覆盖到学生的整个大学生活，为以后的任职需要提供保障。
三、 有效实施线上线下混合式教学保障条件
（一）加强教师信息素养的培养
由于信息技术和教育的融合日益紧密，对教师队伍的信息素养提出了更高的要求。慕课、微课和动画的制作都使教师面临的巨大挑战。然而，教师信息素养的好坏直接影响线上线下混合式教学的效果，尤其是有些年龄较大的教师，信息化应用能力比较弱，对传统课堂的依赖度很高，使得线上线下混合式教学的普及遇到阻力。因此必须加强对教师信息素养的培养，使教师能够熟练的使用各种信息资源展开教学创新与研究。
（二）加强数字智慧校园建设
智慧校园建设应该是各高校的教学设施改革的重点方向。但是，现在市场上的智慧教学平台品类众多，效能参差不齐。智慧教学平台的安全性、成熟性和稳定性才是保障线上线下混合式教学的关键。目前，很多智慧教学平台存在不稳定的问题，平台卡顿、平台数据滞后、平台数据缺失、系统崩溃等现象层出不穷，严重影响线上线下混合式教学的开展。除此之外，智慧教学平台应该设计的更加人性化和便捷。
四、结语
综上所述，线上线下混合式教学模式是教学改革和发展的必然趋势。在智慧教学平台多功能的设计和海量网络资源的支撑下，线上线下混合式教学模式多样化的教学手段，以学生为主体的教学设计实现了教与学的深度和广度。同时，智慧教学平台的智能评价系统帮助线上线下混合式教学模式实现学生学习轨迹可视化，增加了教与学的温度和效度。如果，整体提高教师队伍的信息素养，加强数字智慧校园的建设，相信我国高校教学质量和育人水平将上一个新的台阶。
参考文献：
[1]张友 . 教育信息化 2.0 时代的高校混合式教学研究[J]. 佳木斯 职业学院学报，2019（09）：129-130.
[2]朱洪军，李曦 . 基于 MOOC 的混合式教学设计与实践[J]. 计算 机教育，2019（6）：147-151.
作者简介：陈齐（1986.5--），女，汉族，四川大邑，讲师，硕士，研究方向：大学英语教学。