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【摘要】作为高中语文教学中不可或缺的一个重要内容，语文写作教学仍然居有不可撼动的地位。如今许多高中学校都在试行小组合作的教学方式，并且获得了一定的教学效果。由此可见，小组合作在高中语文写作教学中的应用是有价值的。而本文正是建立在分析的基础上，对小组合作在高中语文写作教学中的应用做出简要阐述，并且提出了一些问题，及小组合作在高中语文写作教学中的具体作用。
【关键词】小组合作 高中语文 写作教学
前言：
在教育改革持续深入的发展趋势下，高中语文在教学模式上必然是要发生改变的。传统的教学模式早已无法完全契合当代语文教学的需求，而新模式下的小组合作教学手段既是启迪学生主动性的有效手段，又可极力拓展学生的思维能力。而这显然也对提升我国高中语文教学，以及实现其教学目标有很多帮助。并且作文在高中语文学习的过程中占了非常大的比例，作文教学开展小组合作也是为了响应写作的更高要求。许多事实都可以证明，这种教学模式对于学生能力的锻炼、意识的培养以及个性发展的全面化均有非常积极的影响作用。
一、小组合作模式基本概念
小组合作模式是指通过组建多个学习小组，以共同的学习目标而进行的互动学习过程。作为一种具备创新思想的教学模式，它可实现学生之间的相互沟通，推动学生全方面的个性化发展。
二、小组合作模式主要原则
1.重视主体
作为开展高中语文教学的主体，学生也同样是高中语文教學目标实现的根本所在。小组合作模式在高中语文教学中要发挥其作用，学生就必须认可该模式。因此唯有让学生清楚自己于教学中的主体位置，方可使学生更为主动地进行学习。
2.给予奖励
众所周知，兴趣是学生最好的老师，因此提高学生的学习兴趣对进一步调动其自主学习的能力会有所帮助。高中生由于学习压力较大，很容易造成学习兴趣的丢失以及心理承受能力的崩溃。在小组合作模式中，教师要适当给予学生奖励，以此来激发学生的学习兴趣。
3.考虑个性
高中生大多处于叛逆期，对个性化事物的追求十分狂热，并且不习惯于行为的约束，如果在教学过程中施加太多的限制，很可能会助长其逆反心理。因此，教师有必要按照学生实际情况及民意来完成小组分配，并考虑学生的个性化差异。
4.合理编制
在进行学习合作小组的编制过程中，必须保障小组内的学生成绩处于合理的状态。比如，将不同学习能力的学生进行组合，兼顾学生性别的搭配，同时还要注意把不同家庭背景的学生编制在一个小组，因为这样可使学生把不同的合作经验相互应用，有利于学生的快速成长。
三、小组合作在高中语文写作教学的提升措施
1.教师对授课内容要充分了解
在高中语文写作教学的过程中，教师必须首先对学生的学习内容有所了解，然后再针对性地分组。因为唯有教师掌握教学内容，才可在课堂上与学生开展有效交流，指引学生更好地投入语文写作的课堂上。另外，教师在掌握教学内容的基础上，还可尝试通过文化多样性来进行典型写作实例的解说，以提高学生的学习兴趣。由此可见，教师清楚授课内容是十分重要的。
2.教师要联系现实生活，结合关注热点
在高中语文写作教学中，为了更好地应用小组合作教学，股东高中生更多地参与到小组合作中，教师有必要积极地联系现实生活，结合关注的热点。唯有经过这般，才可使小组合作教学在高中语文写作教学中更加顺利地开展。
3.教师要更合理地考虑小组讨论题材
充分考虑语文写作题材，特别是该题材对学生正确价值观的启发作用。一个好的语文写作题材既能起到培养学生写作能力的作用，又能让学生充分参与到其中。在高中语文写作教学中，人们对教学观念、教师素养和学生能力都有了更高的要求，因此必须完善目前教学中的不足之处。
四、小组合作模式在高中语文教学中的作用分析
1.使学生阅读习惯得到改善
在小组合作模式下，语文教师将对学生提出阅读篇目与指导意见，同时鼓励学生开展小组合作的阅读模式，让其通过小组合作来进行阅读经验及阅读感悟的沟通，强化学生之间的思想互动，并从中收获学习乐趣。这在一定程度上改善了学生平时老套的阅读方式和习惯，使学生享受到一种全新的阅读感受，而且还对于加深学生对原文的理解有很大帮助。
2.使学生有更多的写作素材积累
在高中写作教学中，所谓写作，其实就是对写作素材的输出，而大多数高中生在获得素材时总会遇到问题。而小组合作模式却恰恰实现了不同学生之间的讨论与交流，学生在这种讨论与交流中，对不同环境中的人物及其事件进行深度发掘，最终养成自我分析问题、探讨问题的能力，并且主动积累写作素材。
3.使学生的写作积极性有所提高
在高中语文写作教学中，往往出现学生写作积极性不高的现象，究其根本是因为学生失去了写作欲望。因此教师必须明白，在平时对学生开展常规的文本知识、选题立意以及写作模式的指导，也只是给学生起到一个抛砖引玉的作用。而在小组合作模式中，学生可以通过分组讨论来获取更多写作思路，并且还可以参考他人的优秀作品来取长补短。
4.使教师的批改方式得到改变
在实际写作批改中，由于教师写作批改工作量过大，根本无法逐一处理写作中出现的问题，这对学生写作能力的提高是非常不利的。而在小组合作模式中，教师可令学生用匿名的方式来对组员的习作进行审批，学生以自我评价标准来进行，如此对教师工作压力的减轻也有积极意义。
结语：
总而言之，写作能力是对学生语文综合水平的重要考查之一，所以在教学的过程中教师务必对学生的作文教学引起高度重视。另外，在进行作文教学 时候，教师也应该让学生多做一些有意义的阅读，并且充分利用小组合作学习的优势，在小组合作学习中，真正提高自我的写作水平。
【参考文献】
[1]代杨.小组合作模式在高中语文教学中的应用[J].课程教学，2015.
[2]张磊.作文评改中的小组合作[J].河南教育（基教版），2013.
【关键词】小组合作 高中语文 写作教学
前言：
在教育改革持续深入的发展趋势下，高中语文在教学模式上必然是要发生改变的。传统的教学模式早已无法完全契合当代语文教学的需求，而新模式下的小组合作教学手段既是启迪学生主动性的有效手段，又可极力拓展学生的思维能力。而这显然也对提升我国高中语文教学，以及实现其教学目标有很多帮助。并且作文在高中语文学习的过程中占了非常大的比例，作文教学开展小组合作也是为了响应写作的更高要求。许多事实都可以证明，这种教学模式对于学生能力的锻炼、意识的培养以及个性发展的全面化均有非常积极的影响作用。
一、小组合作模式基本概念
小组合作模式是指通过组建多个学习小组，以共同的学习目标而进行的互动学习过程。作为一种具备创新思想的教学模式，它可实现学生之间的相互沟通，推动学生全方面的个性化发展。
二、小组合作模式主要原则
1.重视主体
作为开展高中语文教学的主体，学生也同样是高中语文教學目标实现的根本所在。小组合作模式在高中语文教学中要发挥其作用，学生就必须认可该模式。因此唯有让学生清楚自己于教学中的主体位置，方可使学生更为主动地进行学习。
2.给予奖励
众所周知，兴趣是学生最好的老师，因此提高学生的学习兴趣对进一步调动其自主学习的能力会有所帮助。高中生由于学习压力较大，很容易造成学习兴趣的丢失以及心理承受能力的崩溃。在小组合作模式中，教师要适当给予学生奖励，以此来激发学生的学习兴趣。
3.考虑个性
高中生大多处于叛逆期，对个性化事物的追求十分狂热，并且不习惯于行为的约束，如果在教学过程中施加太多的限制，很可能会助长其逆反心理。因此，教师有必要按照学生实际情况及民意来完成小组分配，并考虑学生的个性化差异。
4.合理编制
在进行学习合作小组的编制过程中，必须保障小组内的学生成绩处于合理的状态。比如，将不同学习能力的学生进行组合，兼顾学生性别的搭配，同时还要注意把不同家庭背景的学生编制在一个小组，因为这样可使学生把不同的合作经验相互应用，有利于学生的快速成长。
三、小组合作在高中语文写作教学的提升措施
1.教师对授课内容要充分了解
在高中语文写作教学的过程中，教师必须首先对学生的学习内容有所了解，然后再针对性地分组。因为唯有教师掌握教学内容，才可在课堂上与学生开展有效交流，指引学生更好地投入语文写作的课堂上。另外，教师在掌握教学内容的基础上，还可尝试通过文化多样性来进行典型写作实例的解说，以提高学生的学习兴趣。由此可见，教师清楚授课内容是十分重要的。
2.教师要联系现实生活，结合关注热点
在高中语文写作教学中，为了更好地应用小组合作教学，股东高中生更多地参与到小组合作中，教师有必要积极地联系现实生活，结合关注的热点。唯有经过这般，才可使小组合作教学在高中语文写作教学中更加顺利地开展。
3.教师要更合理地考虑小组讨论题材
充分考虑语文写作题材，特别是该题材对学生正确价值观的启发作用。一个好的语文写作题材既能起到培养学生写作能力的作用，又能让学生充分参与到其中。在高中语文写作教学中，人们对教学观念、教师素养和学生能力都有了更高的要求，因此必须完善目前教学中的不足之处。
四、小组合作模式在高中语文教学中的作用分析
1.使学生阅读习惯得到改善
在小组合作模式下，语文教师将对学生提出阅读篇目与指导意见，同时鼓励学生开展小组合作的阅读模式，让其通过小组合作来进行阅读经验及阅读感悟的沟通，强化学生之间的思想互动，并从中收获学习乐趣。这在一定程度上改善了学生平时老套的阅读方式和习惯，使学生享受到一种全新的阅读感受，而且还对于加深学生对原文的理解有很大帮助。
2.使学生有更多的写作素材积累
在高中写作教学中，所谓写作，其实就是对写作素材的输出，而大多数高中生在获得素材时总会遇到问题。而小组合作模式却恰恰实现了不同学生之间的讨论与交流，学生在这种讨论与交流中，对不同环境中的人物及其事件进行深度发掘，最终养成自我分析问题、探讨问题的能力，并且主动积累写作素材。
3.使学生的写作积极性有所提高
在高中语文写作教学中，往往出现学生写作积极性不高的现象，究其根本是因为学生失去了写作欲望。因此教师必须明白，在平时对学生开展常规的文本知识、选题立意以及写作模式的指导，也只是给学生起到一个抛砖引玉的作用。而在小组合作模式中，学生可以通过分组讨论来获取更多写作思路，并且还可以参考他人的优秀作品来取长补短。
4.使教师的批改方式得到改变
在实际写作批改中，由于教师写作批改工作量过大，根本无法逐一处理写作中出现的问题，这对学生写作能力的提高是非常不利的。而在小组合作模式中，教师可令学生用匿名的方式来对组员的习作进行审批，学生以自我评价标准来进行，如此对教师工作压力的减轻也有积极意义。
结语：
总而言之，写作能力是对学生语文综合水平的重要考查之一，所以在教学的过程中教师务必对学生的作文教学引起高度重视。另外，在进行作文教学 时候，教师也应该让学生多做一些有意义的阅读，并且充分利用小组合作学习的优势，在小组合作学习中，真正提高自我的写作水平。
【参考文献】
[1]代杨.小组合作模式在高中语文教学中的应用[J].课程教学，2015.
[2]张磊.作文评改中的小组合作[J].河南教育（基教版），2013.