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【摘要】数学教学活动中，只要科学地引导，不断深化课堂教学创新，突出学生的主体地位，引导学生主动参与学习探索活动，让学生亲自经历和体验知识的获取过程，学生的自主探索能力就能得到培养，创新精神得到较大提高。本文作者结合多年来的工作经验，对小学数学课堂教学中培养学生探究能力进行了研究，具有重要的参考意义。
【关键词】注重参与 提高效率 因材施教 增强兴趣
一、数学教学中应注重学生参与，培养学生探究能力
教师应该相信学生，真正把课堂还给学生。新课程的课堂教学更是如此要求。在具体教学过程中，不少教师却没能做到这一点，原因有几点：
第一、由于时间很紧，无法完成教学内容的情况下，只好由老师包办来完成；。
第二、是教师由于不信任学生所以不敢放手学生，教学内容由教师包办。教师在课堂上提出的问题，没等学生去思考马上把答案交待给学生。这种“自问自答”明显是轻学生思考过程重问题结论的表现，根本没有体现让学生在自主探索中领悟知识，没有让他们更多地参与教学，学生没有机会做课堂的主人。其实，教师在教学中应注重引导学生开展观察、猜想、操作、比较、交流、制作等各种形式的活动，使学生通过活动掌握基本的数学知识和技能，初步从数学角度去观察事物和思考问题，体验探索成功带来的欢乐，而不能走传统教学的方式，只重视知识不重能力培养。
第三、教师在教学中尽量创设学生熟悉的、鲜活的教学情景，激发学生的好奇心，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然的参与到数学学习活动中去。很多独特的情境创设，能够激发学生自主探究的学习意识。
第四、教学中要重视体验性学习。数学课的教学，教师要根据具体的教学内容，让学生自己去体验知识的形成过程，从而煅炼学生的思维能力。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生创新能力，促进学生成长的需要。特别是在课堂上要经常让学生经历仔细观察、动手实验、大胆猜想、科学验证的数学过程。有利于发展学生的推理能力和思维能力。在概念教学中要展示概念形成过程，使学生学会观察与思考。在例题教学中要让学生思考为什么这样推导、思路方法是怎样得到的，这样，学生在经历中逐渐学会如何思考，从而促进思维的发展。在例题教学中要让学生懂法则，不能重结论而轻过程，组织学生讨论时不能流于形式搞花架子，要留给学生足够的时间，不能草草收场，与此同时，教师还应参与到小组中进行讨论，并做好巡视指导，了解各组讨论的情况，以便及时点拨和调控。
二、教学中应注重实效，努力提高课堂效率
首先、要具体问题具体分析，注重实效。新课程倡导的方法应做到具体问题具体分析，没有必要每节课都把所有的方法面面俱到。比如，对于不好创设情景的教学内容，完全可以采取开门见山的方式导入新课，没有必要煞费苦心去创设一个无实效的牵强的情景。又如，对某些内容没必要进行讨论完成的，就不要组织讨论，否则，既可能浪费教学时间，又无实效。
其次、新课程理念下的教学更注重学生的学，学生的学而不是否定教师的讲。在什么情况下由学生去学，在什么情况下由教师去讲，要做到具体问题具体分析。新课程下的教师一定要学会如何去讲。如果一堂课全由学生探索完成，是不现实，必要的讲是不可缺少的。
第三，提问要具有启发性。课堂提问是教师常选择的一种活跃课堂气氛的方式。但要少用“是不是”、“对不对”的语言。最好也不要出现由教师回答问题的前半句，而由学生说出无关痛痒的后半句无启发作用的提问。教师所提的问题未必是真正具有启发意义的，学生的参与未必是建立在积极思考基础上的。
第四，充分利用多媒体辅助教学。数学教师应充分利用这一现代化工具，它能能将数学中抽象的问题形象化。对启迪学生思维，扩大信息量，对调动学生学习兴趣和积极性都有很大的作用。当然，不是什么都得用它，多媒体要用在点子上，要注重实效。新技术并不一定代表新的教学思想，屏幕不能取代必要的板书，观赏不能替代必要的制作操作，应做到与传统教学手段的有机结合，优势互补，才能更有效的提高课堂效率。
三、教学中要因材施教，关注每一个学生的发展
小学数学教学中，教师应多一些深入到学生中去，少一些站在讲台上。要走下去关注那些未参与教学活动的学生在干什么，对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式解决问题，敢于发表自己的意见和见解。当他们取得点滴进步时，教师给予一定的表扬和鼓励。对出现的问题要耐心帮助他们分析产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强他们学习的自信心。从而让学生喜欢思考，积极参与活动中来。另外，教学中要尊重学生在解决问题过程中所表现出的差异性。教师在教学的每一个环节尽可能让所有的学生都能主动参与进来。课堂上让学生独立思考时，要多留时间，不能让优生的回答影响差生的思考。这也是我们当前课堂教学中普遍存在的问题。教学要面向全体，既要让优等生“吃得饱”也要让差等生“吃得消”。使每类学生都能够在原有的基础上得到最大程度的发展。
四、多举一些教学例子，增强学生学习数学的兴趣
新课程理念提倡让学生体验和感悟数学的应用作用，从而培养学生的实践能力和应用意识。所以教师在课堂教学中要根据具体的教学内容和学生的实际，尽可能地把数学知识的教学与现实生活联系起来。也要求广大教师勤于收集有关信息：经常听广播、看电视、报刊等。教材中可供师生教与学的素材是有限的，如果我们再不收集素材就难以完成教学任务。在平时的教学活动中教师应有意识、有目的培养学生利用所学知识解决问题。必要时，可带领学生走出教室，利用所学知识让学生动手去买东西，去講价等等，体会到学习数学的应用价值，增强学生学习数学的兴趣。
总之，新课程理念下的课堂教学，教师一定要彻底转变角色与教学观念，掌握和运用合理的数学教学策略并及时反思我们的教学方法和教学方式。敢于“放手学生”，使新课改的精神真正走入课堂中来。
【参考文献】
[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[2]贾再洪.蒋勇.教给学生什么样的数学[J].教学与管理，2013，（1）.
[3]黄晋耀.以新课程理念优化小学数学课堂教学[J].云南教育，2012，（8）.
【关键词】注重参与 提高效率 因材施教 增强兴趣
一、数学教学中应注重学生参与，培养学生探究能力
教师应该相信学生，真正把课堂还给学生。新课程的课堂教学更是如此要求。在具体教学过程中，不少教师却没能做到这一点，原因有几点：
第一、由于时间很紧，无法完成教学内容的情况下，只好由老师包办来完成；。
第二、是教师由于不信任学生所以不敢放手学生，教学内容由教师包办。教师在课堂上提出的问题，没等学生去思考马上把答案交待给学生。这种“自问自答”明显是轻学生思考过程重问题结论的表现，根本没有体现让学生在自主探索中领悟知识，没有让他们更多地参与教学，学生没有机会做课堂的主人。其实，教师在教学中应注重引导学生开展观察、猜想、操作、比较、交流、制作等各种形式的活动，使学生通过活动掌握基本的数学知识和技能，初步从数学角度去观察事物和思考问题，体验探索成功带来的欢乐，而不能走传统教学的方式，只重视知识不重能力培养。
第三、教师在教学中尽量创设学生熟悉的、鲜活的教学情景，激发学生的好奇心，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然的参与到数学学习活动中去。很多独特的情境创设，能够激发学生自主探究的学习意识。
第四、教学中要重视体验性学习。数学课的教学，教师要根据具体的教学内容，让学生自己去体验知识的形成过程，从而煅炼学生的思维能力。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生创新能力，促进学生成长的需要。特别是在课堂上要经常让学生经历仔细观察、动手实验、大胆猜想、科学验证的数学过程。有利于发展学生的推理能力和思维能力。在概念教学中要展示概念形成过程，使学生学会观察与思考。在例题教学中要让学生思考为什么这样推导、思路方法是怎样得到的，这样，学生在经历中逐渐学会如何思考，从而促进思维的发展。在例题教学中要让学生懂法则，不能重结论而轻过程，组织学生讨论时不能流于形式搞花架子，要留给学生足够的时间，不能草草收场，与此同时，教师还应参与到小组中进行讨论，并做好巡视指导，了解各组讨论的情况，以便及时点拨和调控。
二、教学中应注重实效，努力提高课堂效率
首先、要具体问题具体分析，注重实效。新课程倡导的方法应做到具体问题具体分析，没有必要每节课都把所有的方法面面俱到。比如，对于不好创设情景的教学内容，完全可以采取开门见山的方式导入新课，没有必要煞费苦心去创设一个无实效的牵强的情景。又如，对某些内容没必要进行讨论完成的，就不要组织讨论，否则，既可能浪费教学时间，又无实效。
其次、新课程理念下的教学更注重学生的学，学生的学而不是否定教师的讲。在什么情况下由学生去学，在什么情况下由教师去讲，要做到具体问题具体分析。新课程下的教师一定要学会如何去讲。如果一堂课全由学生探索完成，是不现实，必要的讲是不可缺少的。
第三，提问要具有启发性。课堂提问是教师常选择的一种活跃课堂气氛的方式。但要少用“是不是”、“对不对”的语言。最好也不要出现由教师回答问题的前半句，而由学生说出无关痛痒的后半句无启发作用的提问。教师所提的问题未必是真正具有启发意义的，学生的参与未必是建立在积极思考基础上的。
第四，充分利用多媒体辅助教学。数学教师应充分利用这一现代化工具，它能能将数学中抽象的问题形象化。对启迪学生思维，扩大信息量，对调动学生学习兴趣和积极性都有很大的作用。当然，不是什么都得用它，多媒体要用在点子上，要注重实效。新技术并不一定代表新的教学思想，屏幕不能取代必要的板书，观赏不能替代必要的制作操作，应做到与传统教学手段的有机结合，优势互补，才能更有效的提高课堂效率。
三、教学中要因材施教，关注每一个学生的发展
小学数学教学中，教师应多一些深入到学生中去，少一些站在讲台上。要走下去关注那些未参与教学活动的学生在干什么，对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式解决问题，敢于发表自己的意见和见解。当他们取得点滴进步时，教师给予一定的表扬和鼓励。对出现的问题要耐心帮助他们分析产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强他们学习的自信心。从而让学生喜欢思考，积极参与活动中来。另外，教学中要尊重学生在解决问题过程中所表现出的差异性。教师在教学的每一个环节尽可能让所有的学生都能主动参与进来。课堂上让学生独立思考时，要多留时间，不能让优生的回答影响差生的思考。这也是我们当前课堂教学中普遍存在的问题。教学要面向全体，既要让优等生“吃得饱”也要让差等生“吃得消”。使每类学生都能够在原有的基础上得到最大程度的发展。
四、多举一些教学例子，增强学生学习数学的兴趣
新课程理念提倡让学生体验和感悟数学的应用作用，从而培养学生的实践能力和应用意识。所以教师在课堂教学中要根据具体的教学内容和学生的实际，尽可能地把数学知识的教学与现实生活联系起来。也要求广大教师勤于收集有关信息：经常听广播、看电视、报刊等。教材中可供师生教与学的素材是有限的，如果我们再不收集素材就难以完成教学任务。在平时的教学活动中教师应有意识、有目的培养学生利用所学知识解决问题。必要时，可带领学生走出教室，利用所学知识让学生动手去买东西，去講价等等，体会到学习数学的应用价值，增强学生学习数学的兴趣。
总之，新课程理念下的课堂教学，教师一定要彻底转变角色与教学观念，掌握和运用合理的数学教学策略并及时反思我们的教学方法和教学方式。敢于“放手学生”，使新课改的精神真正走入课堂中来。
【参考文献】
[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[2]贾再洪.蒋勇.教给学生什么样的数学[J].教学与管理，2013，（1）.
[3]黄晋耀.以新课程理念优化小学数学课堂教学[J].云南教育，2012，（8）.