在从教24年的教学生涯中，我就一直和“班主任”工作结下了不解之缘，二十几年的教学实践，使我懂得了一个真谛——班主任是班集体的灵魂。
　　诚然，班主任工作是辛苦的，但这“辛苦”却得到了莫大的补偿：首先，接近孩子的心灵，我便会触摸到快乐的源泉。它还会留给我那么多美好的回忆，这些回忆不断催我奋进，促我砥节砺行加强师德修美，更重要的是它使我真正认识到自身素质，需要不断提高的重要性。
　　让我从记忆的长河中掬一捧水，再次品味它的醇香和甘甜吧！
　　一、用爱心扶起孩子的心灵之树
　　爱是教师教育学生的前提，是教师的一种教育能力。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师技巧的全部奥妙，就在于如何爱学生。”
　　我爱班里的优等生，中等生，更爱那些调皮捣蛋的学困生。我的眼里没有差生，只有差异。我把爱洒向每个孩子的心田，把每个学生都当做在家的儿女或朋友。班里有个女生叫郭子宁，好多次上课我都发现她时常望着某一个地方发呆，而且作业也时常跟不上趟。为了不影响孩子的情绪，我趁没人是把孩子叫进了办公室，摸摸她的头，我问她：“孩子，你是不是不舒服呀！有什么事情告诉我，好不好！上课走神，会影响你的学习的，你想过没有？也许是我的话把孩子和我拉近了，郭子宁的眼眶里溢满了泪水。孩子告诉我，爸爸妈妈离婚了，他跟爸爸住，他想妈妈，但是爸爸不让她见妈妈。原来，孩子的心里是这么苦。之后，我觉得自己义不容辞，应该有责任把这件事处理好。星期天，我去见了郭子宁的爸爸，后来又把郭子宁的妈妈叫到学校，苦口婆心，总算说服了郭子宁的爸爸，使小郭子宁的脸上有了喜色，学习成绩也随之大大提高。更让我感动的是，有一天放学后，郭子宁尾随我到了我家，孩子羞涩地跟我说；想做我的干女儿。当时，我的心灵受到了极大的震撼。假如当时换一种口气，一个场合，一种方式，绝对得不到现实这么让人感动的答案。真的，也许是我们的一个眼神，一句不经意的赞语却能宛如春风，滋润一个孩子幼小的心脾。所以有时我想大喊：老师们，接近孩子的心灵，用真挚炽热的爱去弥补和温暖孩子的心吧！
　　二、爱严并济，和谐师生关系
　　爱和严是对立统一的两个方面。作为班主任，爱中有严，严中体现着爱，学生由于自制力不强，又不善于控制自己的情绪，往往有意无意的会犯一些错误。因而，我们班主任必须用严格的纪律来约束他们，要求他们，使他们言行规范。前一时期个别同学反映中队委员周圣昊同学，课堂前，课间操对待同学态度粗暴，造成极不良影响，而且作业也远不如以前整洁，认真。周圣昊一直是老师心目中的好学生，这次……我考虑再三，决定采取个别谈心的方法，决不伤害孩子的自尊心。使孩子明白，不论是谁。做了好事就应该表扬，做错了就该批评。我把周圣昊和另一名中队委员周元戎叫到办公室，我告诉周元戎，同学反映她关心同学，乐于助人，是大家信的过的干部。周圣昊是个极聪明的孩子。我说的时候，他已低下了头，羞红了脸，等周元戎走了之后，周圣昊勇敢地承认了自己的错误。我告诉他，他一直是老师心中最棒的学生，并相信他日后会做的更好。不过，作业要撕两页重新做过。当时周圣昊的眼睛里放着光彩，告诉我：绝不会让老师失望。古人云：“严师出高徒”是有一定道理的。对于班里的学困生更不放任，我花费大部分时间和精力对他们严格教育，做细致的思想工作，持之以恒。我爱我的学生，我的学生也深深爱着我。我在孩子们心目中留下的印象是：“我们的老师对我们好。”“我们的老师是个好老师。”
　　三、只有感化，才有转化
　　一个班里的待进生，人数少影响大，必须及时扭转，使一时后进的学生跟上全班的步伐，有利于班集体的巩固与发展。一次，我班的赵倩在教室里丢失了一根非常昂贵的笔，同学们纷纷要求抓“贼”，集体中发生这类事，是最让班主任老师头疼。处理不当，会使集体涣散，也会伤害一部分同学的自尊心，怎么办呢？
　　我先对班里的同学进行了分析。之后，我来到教室，向同学们讲了这件事情，没有丝毫的责备，只是无限的惋惜，竟在我们的班集体中发生这么一件不愉快的事。接着我以极其真挚的感情向同学们讲述发生在我上学时集体中的一件件同学间相互关心，团结友爱的动人故事，这样的谈话是非常关键的，打动了每个孩子的心灵，在他们的思想是激起一片高尚而纯洁的情感，让他们幼小的心灵感受到做人的自尊。在充分激发起这种情感以后，我又以极信任的语气，启发犯错误的同学自己勇敢地把笔还给别人。
　　事后，拿笔的同学果然将笔悄悄地交给了我，在同学们面前，我自始自终，没说一个“偷”字，我想，不应该也不允许给幼小的心灵烙上“偷”的印记。我在集体面前还不指名的表扬了这个同学，我说 “你们不知道这个同学是谁但他勇敢地以自己的行动洗涤了身上的污点，来吧，用我们热烈的掌声，欢迎他回到我们可爱的集体中来。”长时间的掌声激动着每个同学的心，学生他也在为自己鼓掌。我觉得这种无声的教育胜过千言万语，他一定比任何人都激动，心里会产生许多复杂的情感，内疚、感谢、悔恨、决心……
　　待进生犹如病弱的小苗，需要我们热心的扶持，许多实践证明，教育要取得成功，关键在于我们给予学生多少信任和尊重，有了信任和尊重就会有前进的勇气和力量。
　　四、言传身教，以身作则
　　小学是教育的启蒙阶段，小学生正处在智力开发时期，他们的生理、心理各方面都处于未定型阶段。他们在心理上、道德上一个重要特点就是可塑性大，模仿性特别强。他们那一双双晶莹而纯洁的眼睛，既包含着对老师传授知识的渴求，也包含着模仿老师一言一行的愿望。可是，他们善于模仿而不辨是非，感情充沛而胸中无数，往往模仿起来不分美丑，一概加以吸收。教师在天真的孩子们的心目中，是“至高无上”的，最受尊敬、最可信赖的人。因此，作为和孩子们朝夕相处的班主任，他的人格、道德对学生思想品德的形成有着直接而重大的影响，甚至关系到学生的一生。我体会最深的是我曾经多次强调学生自觉捡拾地上的碎屑纸片，也曾经为不擦黑板而生过他们的气，可是地上的纸屑却仍视而不见，黑板还是忘擦。于是，我变换一种方式，每当看见碎纸屑我就弯腰捡起，在我弯腰的同时，已经有孩子开始捡拾。还有每当我发现黑板未擦，我就默默擦掉。于是，我就看见了孩子们很不好意思的表情。之后，讲台上会越来越干净，黑板也越来越亮。