阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程.阅读教学过程中的教师的巧妙的“导”与学生自主的“学”是一种教学方式的两个方面,二者互相依存、互动共进.提倡学生“自主的学”绝不是否认或放弃教师的“导”,而应理解为对教师的“导”提出了更高的要求.rn一、巧妙设问,引起悬念rn我们面对的教育对象是青少年,他们往往自觉性不高、意志力不强,但情绪化、表现欲强,因此,诱发学生的兴趣是教师所应做的第一件事.巧妙地问市启迪学生思路的钥匙,能强烈地激发学生的求知欲,促使学生认真地阅读课文.例如,在学生阅读《从百草园到三味书屋》之前提出问题:这篇文章选自散文集《朝花夕拾》,“朝花夕拾”是什么意思?这篇文章写的是什么时候的事?文章以什么顺序来记叙?记叙了几件事,你童年有类似的趣事吗?让学生带着问题去阅读,可以变消极阅读为主动阅读,激发学生的热情,变“一堂言”为“群堂言”.有时,由于答案的差异难免会出现争论,这对教师和学生都是一笔财富,可以造成一种追求知识、追求真理的气氛而强化学生的表达,教师应充分把握这样的机会,适时开展课堂辩论.一方面,开展批评和讨论可以让答案更加鲜明;另一方面,培养了学生积极思考、勇于表达的习惯和能力,在学生心中种下了追求真理的种子.