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摘要：初中语文教材的研读，并没有小学语文教材浅显易懂，初中语文教材难度增加，应教育部规定，增添了古文的篇幅和数量，因此，如何能够让学生顺利研读课文、熟练掌握文章大意，对于初中教师来说势在必行，对于旁白的要求也就相应的提高。不仅是文言文，大多文章的旁白作为引导学生了解字词含义、把握重点、难点的重要“指向标”，初中语文教师应当引起重视，丰富教学策略，发挥旁白的重要价值，让学生的语文学习效率提升、文学素养更上一层楼。
关键词：教材旁白;初中语文;教学策略
引言
在人教版的语文教材中，大多数文章的底部都出现了“旁白”。初中教师学生都不可忽视旁白的重要性，许多旁白的关键词都对疏通原文起到极大的作用。应到引起教师的重视，要求学生掌握关键的旁白。对于扩充知识面、提高理解能力、连贯文章首尾都具有极大的作用。
一、重视旁白应用，提高课堂效率
初中语文教材的有一定的难度，让学生能够顺畅、灵活的理解文章，对于初中生来说是困难的。他们没有完整的知识体系，还没有建立知识框架的能力。教材正文固然重要，有注释、旁白的加持，合理利用旁白作用，才能起到点石成金的作用。
在人教版初中二年级语文教材中第四课《孙权劝学》之中，课下注释①：“本文节选自《资治通鉴》，北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。”这个旁白向学生表明了出处，扩充了学生的知识储备，让学生对这一部名著进行了解。文中的字词解释、古今异义、代词、副词的用法，都为理清文章思路铺路。初中教师也可以在此基础上，搜集关于作品的作者司马光的相关内容、生平经历，或者这本书里的著名故事、主人公的典型事迹等。有利于丰富课堂内容，提高学生的语文学科素养。
旁白的作用还体现在可以让学生理清思路，更加深入的了解文章内容、主题思想、和作者的情感传递。例如人教版初中二年级语文教材第三课《回忆鲁迅先生》，注释“开头直接描写明朗的笑声，别具一格”与后面的“又听到‘明朗’的笑声”两则注释，提醒了学生作者的别有用意，前后呼应，更加体现了主人公爽朗幽默、豪迈、不拘一格的性格特点。文章旁白“‘我’的回答是否有所暗示？说出你的理解。”这句旁白在无形中引导学生进行深层思考：是否有一定的作用？作用又是什么？文章后面是否有衔接？这些思考都是学生理解课文内容和主题思想的关键。所以，旁白的作用不容小觑，对于理解文章主旨的彰显居于推波助澜的作用。
对于文章中的问题，直接指向文章核心的拓展，学生是无法第一时间发现并解决的，教师如果不能及时解决这些问题，会丧失教师的专业性，并且对学生的语文学习产生不良影响。对于《回忆鲁迅先生》这一类长篇回忆性散文，学生阅读起来相对有难度，因篇幅较长，学生会感到重点不明，或者语句不理解等，这就需要语文教师的细心引导，引导学生关注旁白，充分发挥旁白的价值。
二、旁白为辅，教授为主
旁白的作用固然重要，但是教师的悉心讲授还是居于主导地位。教师应该协调好旁白讲授以及教学设计的关系，既不能忽视旁白为知识提供的帮助，也不能忽视教学内容和问题的设计。
要想让旁白融入初中语文课堂，就要让初中生对旁白进行重视。在孩子眼中，小字一般可以忽略，主要看正文大字。而正文却难以理解，于是在阅读上便会出现困难。所以，在预习课文时，教师就一定要向学生阐明旁白的特殊性作用和重要性，让学生在接触文本时，就要连同旁白一起阅读、理解思考，带入旁白，并在原文中画出重点旁白，标注出意义。旁白中的思考问题也要重视，在预习时尽量自主解决或课堂与教师一同探究，这样在学生预习时就会对文章有大致的了解。初中教师在课堂讲授时就可以大大的提高课堂效率。
当教师第一遍领学生串通原文后，可以融入旁白中补充解释的内容进行重难点讲解，一些必要的旁白也是初中阶段的掌握重点，比如重点名著、重点人物、重点字词解释等等。初中语文教师应当在此基础上增添内容或者进行一定的补充和拓展，把握初中生易懂的方式進行讲授，对旁白进行讲解和解释。做到“无死角”的对文章进行知识点障碍上的扫除。不仅如此，旁白功能的体现还在于知识点的归纳和总结，指出文章的重点和难点。总结文本内容方面，旁白会条理清晰的点名文章的主旨框架，使文章条理清晰，理清学习思路，还有的旁白在知识点的总结上还会设置问题，教师就要指引学生反复思考原文，对文章进行合理化的分析，明白文章的内容和内涵。
结束语
若要求旁白的应用服务于初中语文课堂，首先教师应当重视起旁白的作用，根据人教版初中语文教材上一版与现在一版的对比，旁白的数量增加，内容更加充实，这就说明旁白正在进一步的融入初中语文课堂的探究，教师应该将旁白融入教学设计，更好的发挥旁白的语文教学辅助功能。
参考文献
[1]程斌斌.例说巧用“教材旁白”的教学策略—以部编版初中语教材为例[J].中学语文教学参考，2019⑵..
[2]刘靓.初中语文教材阅读方法的研究[D]..沈阳：沈阳师范大学文学院，2019.
关键词：教材旁白;初中语文;教学策略
引言
在人教版的语文教材中，大多数文章的底部都出现了“旁白”。初中教师学生都不可忽视旁白的重要性，许多旁白的关键词都对疏通原文起到极大的作用。应到引起教师的重视，要求学生掌握关键的旁白。对于扩充知识面、提高理解能力、连贯文章首尾都具有极大的作用。
一、重视旁白应用，提高课堂效率
初中语文教材的有一定的难度，让学生能够顺畅、灵活的理解文章，对于初中生来说是困难的。他们没有完整的知识体系，还没有建立知识框架的能力。教材正文固然重要，有注释、旁白的加持，合理利用旁白作用，才能起到点石成金的作用。
在人教版初中二年级语文教材中第四课《孙权劝学》之中，课下注释①：“本文节选自《资治通鉴》，北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。”这个旁白向学生表明了出处，扩充了学生的知识储备，让学生对这一部名著进行了解。文中的字词解释、古今异义、代词、副词的用法，都为理清文章思路铺路。初中教师也可以在此基础上，搜集关于作品的作者司马光的相关内容、生平经历，或者这本书里的著名故事、主人公的典型事迹等。有利于丰富课堂内容，提高学生的语文学科素养。
旁白的作用还体现在可以让学生理清思路，更加深入的了解文章内容、主题思想、和作者的情感传递。例如人教版初中二年级语文教材第三课《回忆鲁迅先生》，注释“开头直接描写明朗的笑声，别具一格”与后面的“又听到‘明朗’的笑声”两则注释，提醒了学生作者的别有用意，前后呼应，更加体现了主人公爽朗幽默、豪迈、不拘一格的性格特点。文章旁白“‘我’的回答是否有所暗示？说出你的理解。”这句旁白在无形中引导学生进行深层思考：是否有一定的作用？作用又是什么？文章后面是否有衔接？这些思考都是学生理解课文内容和主题思想的关键。所以，旁白的作用不容小觑，对于理解文章主旨的彰显居于推波助澜的作用。
对于文章中的问题，直接指向文章核心的拓展，学生是无法第一时间发现并解决的，教师如果不能及时解决这些问题，会丧失教师的专业性，并且对学生的语文学习产生不良影响。对于《回忆鲁迅先生》这一类长篇回忆性散文，学生阅读起来相对有难度，因篇幅较长，学生会感到重点不明，或者语句不理解等，这就需要语文教师的细心引导，引导学生关注旁白，充分发挥旁白的价值。
二、旁白为辅，教授为主
旁白的作用固然重要，但是教师的悉心讲授还是居于主导地位。教师应该协调好旁白讲授以及教学设计的关系，既不能忽视旁白为知识提供的帮助，也不能忽视教学内容和问题的设计。
要想让旁白融入初中语文课堂，就要让初中生对旁白进行重视。在孩子眼中，小字一般可以忽略，主要看正文大字。而正文却难以理解，于是在阅读上便会出现困难。所以，在预习课文时，教师就一定要向学生阐明旁白的特殊性作用和重要性，让学生在接触文本时，就要连同旁白一起阅读、理解思考，带入旁白，并在原文中画出重点旁白，标注出意义。旁白中的思考问题也要重视，在预习时尽量自主解决或课堂与教师一同探究，这样在学生预习时就会对文章有大致的了解。初中教师在课堂讲授时就可以大大的提高课堂效率。
当教师第一遍领学生串通原文后，可以融入旁白中补充解释的内容进行重难点讲解，一些必要的旁白也是初中阶段的掌握重点，比如重点名著、重点人物、重点字词解释等等。初中语文教师应当在此基础上增添内容或者进行一定的补充和拓展，把握初中生易懂的方式進行讲授，对旁白进行讲解和解释。做到“无死角”的对文章进行知识点障碍上的扫除。不仅如此，旁白功能的体现还在于知识点的归纳和总结，指出文章的重点和难点。总结文本内容方面，旁白会条理清晰的点名文章的主旨框架，使文章条理清晰，理清学习思路，还有的旁白在知识点的总结上还会设置问题，教师就要指引学生反复思考原文，对文章进行合理化的分析，明白文章的内容和内涵。
结束语
若要求旁白的应用服务于初中语文课堂，首先教师应当重视起旁白的作用，根据人教版初中语文教材上一版与现在一版的对比，旁白的数量增加，内容更加充实，这就说明旁白正在进一步的融入初中语文课堂的探究，教师应该将旁白融入教学设计，更好的发挥旁白的语文教学辅助功能。
参考文献
[1]程斌斌.例说巧用“教材旁白”的教学策略—以部编版初中语教材为例[J].中学语文教学参考，2019⑵..
[2]刘靓.初中语文教材阅读方法的研究[D]..沈阳：沈阳师范大学文学院，2019.