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摘要：小学四年级的英语教学刚刚开始步入正轨，学生在之前学习英语时没有对英语正确和客观的认识，教师在教学生英语时有很大一部分时间都在给学生解释说明为什么要学习英语以及该如何学习英语这些问题上，而学生升入四年级之后已经形成了自己学习英语的习惯，教师为了提高学生的学习兴趣，保持学生的学习兴趣，运用了各种方法，而且确实起到了一定的作用，导致学生对于新的教学手段见怪不怪，可以说是免疫了，所以必须找出让学生都感兴趣的教学方法来简化四年级的英语教学。调查结果显示，小学四年级的学生虽然成长了很多，但是他们都喜欢听故事，是不是可以把故事和英语教学结合起来，让学生学习英语时更加高效呢？主要讲述小学四年级英语故事教学策略。
关键词：小学英语;四年级;故事教学;方法
故事教学想必我们都没有怎么听说过，这种教学方法就是在教学过程中运用一些故事让学生对于英语的学习更加感兴趣，让他们对于重点能够很好地掌握，不会像以前一样眉毛胡子一把抓，最后结果可想而知，四年级的学生如果给他们太大的学习压力，可能会对他们的成长不利，而且如果要求太严格，反而会把他们越推越远，这样英语教学就会更有难度，通过故事教学既不会给学生太大的压力，也能让他们享受学习的过程，当他们听教师讲故事时能够在脑海中把这些英文的表达都翻译过来，同时发现有新的知识能够及时记录，对他们学习英语来说是很大的进步，但是故事教学也要讲究策略，不能随便讲，小学四年级英语故事教学策略主要有：
一、讲故事时用英文讲一次，然后用汉语翻译
很多教师在刚刚开始运用这种方式时很不习惯，担心自己讲的故事学生听不懂，其实这种担心完全多余，四年级的学生已经有了相应的英语学习基础，不像刚刚开始学习英语的学生，什么都不懂，他们能够听懂基本的英语，能够进行简单的日常交流，除了这个之外，教师在讲故事的过程中并不是要求他们只讲一遍就可以，最后还要用中文翻译一次，好让学生在某些不确定或者没有听懂的地方能够确定，教师在讲故事时可以结合着课本，在刚开始进行时，教师可以讲一些通俗易懂的故事，把第一单元的知识编到故事里。第一单元单词是“window，door，classroom，floor，board”等，这些单词可以编成一个小故事。如有很多的小动物，在教室玩捉迷藏等游戏，它们玩得非常开心。通过编写这样的小故事，就能让学生感到非常有兴趣，在讲到某一个单词的时候，就重点指出来，这样在故事的兴趣指引下，学生就能对这些单词加深印象。英语的学习不是阶段性的，而是一个长期积累的过程，所以如果课本的学习没有足够的材料提供，教师可以用以前的知识来填充，如果学习进行了一段时间，教师就能结合学过的所有知识点进行完整的故事编写，通过英文讲解和中文翻译的互相结合让学生在听故事的过程中积极思考，最后看自己所理解的意思是否和教师的一致，通过后来的翻译，学生也能够记下一些新的知识，这样不仅巩固了旧知识，加强了现在所学知识的印象和运用能力，同时也让学生学习到了一些新的知识，对学生学习英语有很大的帮助。讲故事时用英文讲一次，用汉语再翻译一次，比单纯用英文讲效果要好很多，这种故事教学的策略很值得借鉴。
二、让学生学着上台讲故事
在进行英语故事教学策略时，教师都习惯自己讲，但是随着时代的发展，我们对于英语学习的要求不仅仅是停留在能听懂这个阶段，还要让学生学会说，教师可以在自己讲一段时间之后，让学生试着上台，前期可以找一些成绩好、对英语比较感兴趣的学生上台，教师给他们写好故事，让他们背下来，然后上台讲故事，后期就可以让他们自己写故事，甚至临场发挥，这样通过讲故事来锻炼学生的英语口语和交流以及他们的现场能力，这能把故事教学策略的效用发挥到最大，让学生上台讲故事是一个很大的进步，同时也有比较大的困难，四年级的学生不同于低年级的学生，他们的表达欲望会大大低于他们在公众面前发言的恐惧，所以要让他们上台讲故事，教师要花费一定的时间，也要学会鼓励他们，让他们能够在英语故事演讲上越来越自信和自然，以此来提高他们的英语能力。
3.教师自主编写教学故事。
想要寻找到现成的且刚好贴合教学目标的故事确实不是一件容易的事，这一状况就要求教师应具备自主编写教学故事的能力。教师应结合学生目前年龄段的身心特点及兴趣爱好，编写出最能引起学生情感共鸣和学习兴趣的故事内容。如小学生普遍喜欢动画片，因此可以在故事的人物设置上借用他们最感兴趣的动画人物形象，也可以将动画片的片段截取出来加以改编，缩短和学生之间的距离。教师也可以旅游、野餐、聚会等活动为情景展开故事编写，让学生更易产生共鸣，并根据自身的经历和想象拓展思维，进行思考。值得注意的是，在编写故事的过程中应将教学目标融入其中，不能只顾趣味性而忘记故事教学的初衷，同时尽量增加故事设置的互动性，从而调动课堂气氛;如果教师有足够的能力，还可以在故事中加入一些英语国家的本土文化内容，让学生在寓教于乐中感受外国文化。
英国教育学家安德鲁.莱特指出，故事能够帮助儿童理解和分享他们的世界，对于儿童的发展来说至关重要。将故事运用在小学英语教学中，可以拓宽课堂发展空间，让学生在学习语言的同时培养综合素质，开阔视野、拓展思维、学会表达、敢于交际。故事教学法对于学生的发展大有裨益，因此，如何将故事教学更好地運用于课堂，是每个小学英语教师都应该深入研究的课题。
参考文献
孙玲红.小学英语课堂中故事教学的策略分析[J].发明与创新 （职业教育 ），2020（07）：61.
孙东梅，崔海琼.故事教学在英语课堂中的优势：浅谈如何培养小学生的英语阅读能力[J].新课程，2011（12）：78-79.
关键词：小学英语;四年级;故事教学;方法
故事教学想必我们都没有怎么听说过，这种教学方法就是在教学过程中运用一些故事让学生对于英语的学习更加感兴趣，让他们对于重点能够很好地掌握，不会像以前一样眉毛胡子一把抓，最后结果可想而知，四年级的学生如果给他们太大的学习压力，可能会对他们的成长不利，而且如果要求太严格，反而会把他们越推越远，这样英语教学就会更有难度，通过故事教学既不会给学生太大的压力，也能让他们享受学习的过程，当他们听教师讲故事时能够在脑海中把这些英文的表达都翻译过来，同时发现有新的知识能够及时记录，对他们学习英语来说是很大的进步，但是故事教学也要讲究策略，不能随便讲，小学四年级英语故事教学策略主要有：
一、讲故事时用英文讲一次，然后用汉语翻译
很多教师在刚刚开始运用这种方式时很不习惯，担心自己讲的故事学生听不懂，其实这种担心完全多余，四年级的学生已经有了相应的英语学习基础，不像刚刚开始学习英语的学生，什么都不懂，他们能够听懂基本的英语，能够进行简单的日常交流，除了这个之外，教师在讲故事的过程中并不是要求他们只讲一遍就可以，最后还要用中文翻译一次，好让学生在某些不确定或者没有听懂的地方能够确定，教师在讲故事时可以结合着课本，在刚开始进行时，教师可以讲一些通俗易懂的故事，把第一单元的知识编到故事里。第一单元单词是“window，door，classroom，floor，board”等，这些单词可以编成一个小故事。如有很多的小动物，在教室玩捉迷藏等游戏，它们玩得非常开心。通过编写这样的小故事，就能让学生感到非常有兴趣，在讲到某一个单词的时候，就重点指出来，这样在故事的兴趣指引下，学生就能对这些单词加深印象。英语的学习不是阶段性的，而是一个长期积累的过程，所以如果课本的学习没有足够的材料提供，教师可以用以前的知识来填充，如果学习进行了一段时间，教师就能结合学过的所有知识点进行完整的故事编写，通过英文讲解和中文翻译的互相结合让学生在听故事的过程中积极思考，最后看自己所理解的意思是否和教师的一致，通过后来的翻译，学生也能够记下一些新的知识，这样不仅巩固了旧知识，加强了现在所学知识的印象和运用能力，同时也让学生学习到了一些新的知识，对学生学习英语有很大的帮助。讲故事时用英文讲一次，用汉语再翻译一次，比单纯用英文讲效果要好很多，这种故事教学的策略很值得借鉴。
二、让学生学着上台讲故事
在进行英语故事教学策略时，教师都习惯自己讲，但是随着时代的发展，我们对于英语学习的要求不仅仅是停留在能听懂这个阶段，还要让学生学会说，教师可以在自己讲一段时间之后，让学生试着上台，前期可以找一些成绩好、对英语比较感兴趣的学生上台，教师给他们写好故事，让他们背下来，然后上台讲故事，后期就可以让他们自己写故事，甚至临场发挥，这样通过讲故事来锻炼学生的英语口语和交流以及他们的现场能力，这能把故事教学策略的效用发挥到最大，让学生上台讲故事是一个很大的进步，同时也有比较大的困难，四年级的学生不同于低年级的学生，他们的表达欲望会大大低于他们在公众面前发言的恐惧，所以要让他们上台讲故事，教师要花费一定的时间，也要学会鼓励他们，让他们能够在英语故事演讲上越来越自信和自然，以此来提高他们的英语能力。
3.教师自主编写教学故事。
想要寻找到现成的且刚好贴合教学目标的故事确实不是一件容易的事，这一状况就要求教师应具备自主编写教学故事的能力。教师应结合学生目前年龄段的身心特点及兴趣爱好，编写出最能引起学生情感共鸣和学习兴趣的故事内容。如小学生普遍喜欢动画片，因此可以在故事的人物设置上借用他们最感兴趣的动画人物形象，也可以将动画片的片段截取出来加以改编，缩短和学生之间的距离。教师也可以旅游、野餐、聚会等活动为情景展开故事编写，让学生更易产生共鸣，并根据自身的经历和想象拓展思维，进行思考。值得注意的是，在编写故事的过程中应将教学目标融入其中，不能只顾趣味性而忘记故事教学的初衷，同时尽量增加故事设置的互动性，从而调动课堂气氛;如果教师有足够的能力，还可以在故事中加入一些英语国家的本土文化内容，让学生在寓教于乐中感受外国文化。
英国教育学家安德鲁.莱特指出，故事能够帮助儿童理解和分享他们的世界，对于儿童的发展来说至关重要。将故事运用在小学英语教学中，可以拓宽课堂发展空间，让学生在学习语言的同时培养综合素质，开阔视野、拓展思维、学会表达、敢于交际。故事教学法对于学生的发展大有裨益，因此，如何将故事教学更好地運用于课堂，是每个小学英语教师都应该深入研究的课题。
参考文献
孙玲红.小学英语课堂中故事教学的策略分析[J].发明与创新 （职业教育 ），2020（07）：61.
孙东梅，崔海琼.故事教学在英语课堂中的优势：浅谈如何培养小学生的英语阅读能力[J].新课程，2011（12）：78-79.