【摘 要】
:
新课程实施以来,部分教师对“预设和生成”产生了一些片面的认识,也有一些教师一味地追求“生成性教学”,甚至有人因过分强调课堂的动态生成而发出了弱化预设乃至取消备课的呼吁
论文部分内容阅读
新课程实施以来,部分教师对“预设和生成”产生了一些片面的认识,也有一些教师一味地追求“生成性教学”,甚至有人因过分强调课堂的动态生成而发出了弱化预设乃至取消备课的呼吁。
其他文献
培养学生的逻辑思维能力已经成为了数学教学的核心。在整个数学教学的过程中,用引导的方式对学生的逻辑思维能力进行培养训练,而课堂中的变式训练就是最好的训练思维能力的方
俗话说:实践是检验真理的唯一标准,数学课程标准中也明确指出:“动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。”然而新课程实施到今天,静下心来反思我们的数学课
简单或复杂的计算在生活中随处可见,也通常会使用,《数学课程标准》指出应该把培养学生的计算能力作为小学数学教学的一项重要任务。小学阶段数学计算能力主要包括了口算能力、
什么叫作“做数学”?现代的数学教育观点认为,做数学的过程是一个探索模式与秩序的过程,它是需要付出努力并花费时间的。没有理解的重复练习虽然花费时间,却不是在做数学。综
数学课堂教学应创设一个有利于学生主动探究、主动合作交流、主动发展求知的学习环境,让学生在获得必要的基础知识和基本技能的同时,在情感、态度、价值观等方面都得到充分发
概率中涉及“至多”“至少”这一类型问题,如何处理,这里给出一种简单而快捷的处理办法。
Probabilities involve problems of the type “ at least ” “at least ”, an
由于刚从初中进入高中的学生不能适应高中数学学习,致使数学成绩较差。本文给合自己教学体会就高中生如何学习数学发表一点愚见。要学好高中数学,须先深入理解概念,强化推理意识
数学问题通常是由数量关系式或者图形给出问题的条件和结论。若是能把抽象的数与直观的图形生动地结合起来,常常能诱发问题的线索,发现问题的隐含条件,给问题的解决带来希望,
执教了二年级的《认识角》一课。在备课过程中,通过对本课“导人”部分的认真思考,我设计了三种方案,并分别进行了试教,其效果存在明显差异。在此次实践的基础上,我又一次学习了新
本节教材选自苏教版数学必修②第一章第二节的第三节课,本节内容在立几学习中起着承上启下的作用,具有重要的意义与地位。本节课是在前面已学空间点、线、面位置关系的基础作