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2010年开始，中央、教育部、国家发改委、财政部决定，在内地有关省市举办内地西藏中职班。2010年，12个东中部地区较发达省（市）国家重点中等职业学校负责招收教育、卫生、新能源等十大专业类别3000名西藏学生。
在此背景下，江苏省吴中中等专业学校（以下简称“我校”）接纳了第一批98位西藏学生，在校学习太阳能与沼气技术利用专业。在内地西藏中职班在校学习的三年时间中，针对新的教学对象、针对教学中出现的各种实际问题，我校进行了一系列脚踏实地、富有成效的实践和大胆改革，总结了一套切合内地西藏中职班教学实际的人才培养方式。
一、管理创新，职责明确
2009年起，国家大力扶植江苏省苏州市吴中区的光伏技术产业，我校根据市场需求，抢抓机遇，开办了光伏技术专业，成为省内最早开设此专业的学校之一，2011年，学校的光伏技术实训基地凭借良好的师资条件、完善的实训设施设备又被认定为省级优秀实训基地。
2010年国家将举办内地西藏中职班这项光荣任务交给了我校的光伏技术专业，学校领导清醒地认识到，这既是国家教育部、省教育厅对我校这一新兴专业发展的肯定，更是对我校的高度信任。为此，学校在第一时间成立了专门的内地西藏中职班联络小组，联络小组专门指定分管副校长挂帅，成员由学校教务处、学生处、后勤处、保卫处、具体系部的负责人员和系内内地西藏中职班的分管领导、班主任构成，定期商讨、集体决策，从而确保各项工作都在正确、高效的情况下得到解决。
在联络小组下，另设了内地西藏中职班教学管理小组，由学校教务处、系部主任、系内地西藏中职班分管教学管理人员、教学骨干组成。工作小组统筹安排、分工明确，使得我校内地西藏中职班的教学活动形成了集体研讨、及时修正、不断完善的良好运行机制，办事过程中统筹兼顾、决策果断，通过积极向兄弟学校走访、取经、学习，随时进行教学研讨、企业走访，在此基础上对内地西藏中职班的专业教学计划不断调整、完善，逐步确立起注重实用、突出技能的新的人才培养方案，从而确保学生通过学习，能够成为能从事光伏技术与沼气技术生产、安装调试、维护维修的应用型技能人才，为西藏光伏沼气产业的发展提供支持。
二、因地制宜，注重实用
1.分析学情，明确培养目标
要制定科学合理的教学计划，必须从学生的实际出发，树立素质教育观，确立教育和人才培养的质量观，从而达到进一步促进学生和谐、健康、全面、协调发展的目的。从我校98名内地西藏中职班学生学习分析来看，有以下特点：学生年龄差异大，最大的1987年出生，最小的1997年出生，相差10周岁；毕业时间差异大，最早毕业的是1987年，53位同学是2010年应届毕业生；文化基础差异大，有16位具有西藏高中或中职教育经历，其余为初中教育经历；汉语水平差异大，有20位左右同学汉语水平较好，能完全听懂正常语速的普通话，有70位同学很少会听不懂，有8位同学根本听不懂。
内地西藏中职班的学生虽具有一般学生的普遍性，但他们长达三年在内地学习，缺乏亲情的呵护，独立面对学习与生活，在成长的过程中肯定具有与一般内地汉族学生不同的行为特点，不足之处在于：学习基础差异大，一部分同学基础还好，大部分同学基础太薄弱；学习自信心不足，大部分同学没有形成良好的学习习惯，比较懒散。好的地方在于：学习兴趣浓，乐于接受新鲜事物，有较强的求知欲；动手能力强，乐于实践；可塑性强。
在实际教学计划的制定过程中，我校给学生确定的人才培养目标在知识的难度上设置了明显的梯度，确立了一年级以易学实用的基础知识为主，以全面提高学生文化素质为主要目标，逐步培养学生的语言技能，培养学习积极性；二年级以专业技能课程和实训课程为主导，同时对专业技能知识的传授突出动手能力，激发学生学习的兴趣；三年级进行社会实践，在实践锻炼中巩固知识，形成过硬的专业技能。
2.结合实际，不断推进教学
鉴于对学生实际情况的调查和分析，我校因地制宜，扬长避短，由简到繁，特别突出知识素养、学科技能的实用性，以期在较短的时间内能够使学生适应环境、进入状态、获得提高。
（1）坚持全面发展的原则。在实施专业教育的同时，把基本素质教育始终渗透在人才培养过程中，抓紧民族团结课、德育课程的教育，文化基础课程开足开全，通过学习，促使学生形成良好的思想品德、健康的心理素质、强健的体魄、完善的个性人格和良好的文化艺术素质。
（2）强调注重素质的原则。坚持知识、能力、素质协调发展，加强学生综合素质培养与提高。依照学生全面发展标准，按照传授知识、培养能力、发展素质融为一体的教学要求，妥善处理知识传授、能力培养和素质养成的关系，将对学生的素质教育和能力培养贯穿于人才培养的全过程，使学生的思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质得到全面提高。
（3）突出培养能力的原则。针对学生喜欢动手，注重专业技能学习的特点，重视加强实践实验教学，注重创新精神、实践能力和创业能力培养。优化实验教学模式，加大学生自主实训学习的力度，鼓励学生开展创新实验。不断丰富实训课的教学手段，优化教学方法，争取最佳的教学效果，以期促成学生能力的迅速提升。
三、循序渐进，不断完善
学校为制定科学合理的太阳能与沼气技术利用专业的教学计划，走访江西赛维LDK光伏有限公司等多家光伏企业，依据本地区行业企业对中等职业学校学生的学习要求及教学特点，制定了教学计划，设置了文化基础课、专业基础课、专业实践课等课程。伴随着内地西藏中职班学生的到来，通过和学生的进一步接触，我们发现原有的教学计划课程设置过于单一，没有考虑教学对象在知识、能力、兴趣、爱好等各方面的巨大差异，显示了很多不足之处，为此我们对教学计划进行了多次修订，以使其切合内地西藏班学生的实际需求。
1.增加选修课程
在第一次的教学计划修订中，我们增加了选修课程，艺术欣赏、心理健康、音乐、物理、化学等课程的开设，使课程内容丰富多彩，充满活力，既可以调动学生的学习兴趣，弥补学生知识的局限和基础的缺失，又可以弥补必修课的不足，作为内容的拓展或深化，充分发展学生的技能和特长，从而拓展了内地西藏中职班课程的种类、范围，同时也培养学生的个体差异，在教学中，选修课程充分展现了其吸引力，学生各取所需，取长补短，很好地提高了综合素质。 2.扎实过好语言关
内地西藏中职班进入实际教学一个月后，教师们普遍发现学生在基本的对话、普通话的语言基础和沟通上不够顺畅，老师上课过程中的很多内容，学生理解比较困难，甚至听不懂，因此语言不过关对教学产生了非常大的困惑。听不懂话就谈不上教学的开展，因此计划首先利用约半年的时间，帮助学生过好语言关，学习和掌握好普通话，这对于部分只懂得藏语，听不懂汉语的学生来讲，本身也是掌握一项技能。近年来，随着青藏铁路的开通，西藏自治区的旅游产业也正蒸蒸日上，西藏学生如果能够熟练运用汉语，与游客流利地进行对话，对于推广西藏丰富美丽的旅游资源也具有重大意义。
为此，我们把学生按照语言能力分成不同水平的三个班级，提出不同要求，由老师进行分层次的语言强化辅导，在其他学科平时的教学中，老师们也针对性地增加了和学生的对话，课堂上利用一切机会考验、提高学生的语言表达能力，平时随时督促学生养成使用汉语的习惯，创造良好的语言环境，经过半个多学期的补习，同学们的语言沟通能力有了明显提高，在学校组织的语言的测试中，有十多位同学的语言水平达到了普通话的二级乙等，获得了学校颁发的普通话证书，其他同学也基本做到了能够听得懂、讲得出。
3.实行模块化教学
针对学生基础较差的实际情况，学校在教学中提出了“低起点、慢步走、勤复习、多动手、反复练”的原则，各学科普遍采用灵活的模块化教学。每学期初，教师通过对教材的提炼，有选择性地对教材进行重新编排和组合，把一学期教学的内容根据学生的知识接受能力转化为教学的模块，制定学期教学任务书，根据教学模块来安排教学进度。文化基础、专业课程普遍抛弃了生涩难解的深奥理论，跳出了教材的束缚，因地制宜，编制了一大批符合内地西藏中职班学生实际的讲义、项目课程的教案，专业负责人蒋俊祁老师，带领团队，在专业课程的教学中编制了《光伏组件制造技术及应用》等自编项目教材，填补了专业教材的空白，也适合学生的实际需求，极大调动了学生的学习积极性，模块化自编教材、讲义的使用让学生能够听得懂、学得会，最大可能地提升了学习的效果。
四、巩固专业，突出技能
技能教学是职业类学校教学的突出特点，也是关键环节。为满足教学的要求，促进作为新兴专业的太阳能与沼气技术利用专业的发展，学校斥资300多万元，进行光伏技术专业实训基地的建设，根据本专业的要求和企业的实际生产情景，建立光伏太阳能采集场、电池性能实训室、光伏电池工艺实训室、光伏发电实训室和光伏系统实训室、电力电子（排故）实验室等实训场所，并与数家光伏龙头企业合作建立校外实习实训基地。
大量实习、实训场所的建立、完善，为内地西藏中职班提供了良好的实训条件，同学们如鱼得水，在知识的海洋遨游，在技能的实践中进步，学校把所有学习场所、实训场地都无条件地开放，大量专业课程的教学都在实训室中完成，在专业课程教学计划的安排过程中，学校抓住学生喜欢动手，迫切希望掌握一技之长的愿望，将电子CAD、电子线路、电工基础等专业基础课程和电子装配、光伏电池装配、电工维修、沼气技术利用等实践动手能力较强的技能课程穿插，在课程设置中开设了太阳能技术利用的项目课程，实行理实一体化教学，同时推行电子装配中级工、电工中级工、维修电工等专业技能课程的考证。配备经验丰富、责任心强的技能实训团队进行教学，理实一体化的教学形式大大激发了同学们的学习热情，师生们激情互动，整个班级的专业学习氛围浓厚，学习效果明显。
内地西藏中职班课程资源的开发及改革是一项系统性的研究，我校经过两年多的教学实践，通过大量认真细致的工作，在调整中完善，在完善中提高，已经初步形成了一整套符合内地西藏中职班教学要求的人才培养方案和课程体系，并将在今后的教学实践中不断修改、力争完善。
在此背景下，江苏省吴中中等专业学校（以下简称“我校”）接纳了第一批98位西藏学生，在校学习太阳能与沼气技术利用专业。在内地西藏中职班在校学习的三年时间中，针对新的教学对象、针对教学中出现的各种实际问题，我校进行了一系列脚踏实地、富有成效的实践和大胆改革，总结了一套切合内地西藏中职班教学实际的人才培养方式。
一、管理创新，职责明确
2009年起，国家大力扶植江苏省苏州市吴中区的光伏技术产业，我校根据市场需求，抢抓机遇，开办了光伏技术专业，成为省内最早开设此专业的学校之一，2011年，学校的光伏技术实训基地凭借良好的师资条件、完善的实训设施设备又被认定为省级优秀实训基地。
2010年国家将举办内地西藏中职班这项光荣任务交给了我校的光伏技术专业，学校领导清醒地认识到，这既是国家教育部、省教育厅对我校这一新兴专业发展的肯定，更是对我校的高度信任。为此，学校在第一时间成立了专门的内地西藏中职班联络小组，联络小组专门指定分管副校长挂帅，成员由学校教务处、学生处、后勤处、保卫处、具体系部的负责人员和系内内地西藏中职班的分管领导、班主任构成，定期商讨、集体决策，从而确保各项工作都在正确、高效的情况下得到解决。
在联络小组下，另设了内地西藏中职班教学管理小组，由学校教务处、系部主任、系内地西藏中职班分管教学管理人员、教学骨干组成。工作小组统筹安排、分工明确，使得我校内地西藏中职班的教学活动形成了集体研讨、及时修正、不断完善的良好运行机制，办事过程中统筹兼顾、决策果断，通过积极向兄弟学校走访、取经、学习，随时进行教学研讨、企业走访，在此基础上对内地西藏中职班的专业教学计划不断调整、完善，逐步确立起注重实用、突出技能的新的人才培养方案，从而确保学生通过学习，能够成为能从事光伏技术与沼气技术生产、安装调试、维护维修的应用型技能人才，为西藏光伏沼气产业的发展提供支持。
二、因地制宜，注重实用
1.分析学情，明确培养目标
要制定科学合理的教学计划，必须从学生的实际出发，树立素质教育观，确立教育和人才培养的质量观，从而达到进一步促进学生和谐、健康、全面、协调发展的目的。从我校98名内地西藏中职班学生学习分析来看，有以下特点：学生年龄差异大，最大的1987年出生，最小的1997年出生，相差10周岁；毕业时间差异大，最早毕业的是1987年，53位同学是2010年应届毕业生；文化基础差异大，有16位具有西藏高中或中职教育经历，其余为初中教育经历；汉语水平差异大，有20位左右同学汉语水平较好，能完全听懂正常语速的普通话，有70位同学很少会听不懂，有8位同学根本听不懂。
内地西藏中职班的学生虽具有一般学生的普遍性，但他们长达三年在内地学习，缺乏亲情的呵护，独立面对学习与生活，在成长的过程中肯定具有与一般内地汉族学生不同的行为特点，不足之处在于：学习基础差异大，一部分同学基础还好，大部分同学基础太薄弱；学习自信心不足，大部分同学没有形成良好的学习习惯，比较懒散。好的地方在于：学习兴趣浓，乐于接受新鲜事物，有较强的求知欲；动手能力强，乐于实践；可塑性强。
在实际教学计划的制定过程中，我校给学生确定的人才培养目标在知识的难度上设置了明显的梯度，确立了一年级以易学实用的基础知识为主，以全面提高学生文化素质为主要目标，逐步培养学生的语言技能，培养学习积极性；二年级以专业技能课程和实训课程为主导，同时对专业技能知识的传授突出动手能力，激发学生学习的兴趣；三年级进行社会实践，在实践锻炼中巩固知识，形成过硬的专业技能。
2.结合实际，不断推进教学
鉴于对学生实际情况的调查和分析，我校因地制宜，扬长避短，由简到繁，特别突出知识素养、学科技能的实用性，以期在较短的时间内能够使学生适应环境、进入状态、获得提高。
（1）坚持全面发展的原则。在实施专业教育的同时，把基本素质教育始终渗透在人才培养过程中，抓紧民族团结课、德育课程的教育，文化基础课程开足开全，通过学习，促使学生形成良好的思想品德、健康的心理素质、强健的体魄、完善的个性人格和良好的文化艺术素质。
（2）强调注重素质的原则。坚持知识、能力、素质协调发展，加强学生综合素质培养与提高。依照学生全面发展标准，按照传授知识、培养能力、发展素质融为一体的教学要求，妥善处理知识传授、能力培养和素质养成的关系，将对学生的素质教育和能力培养贯穿于人才培养的全过程，使学生的思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质得到全面提高。
（3）突出培养能力的原则。针对学生喜欢动手，注重专业技能学习的特点，重视加强实践实验教学，注重创新精神、实践能力和创业能力培养。优化实验教学模式，加大学生自主实训学习的力度，鼓励学生开展创新实验。不断丰富实训课的教学手段，优化教学方法，争取最佳的教学效果，以期促成学生能力的迅速提升。
三、循序渐进，不断完善
学校为制定科学合理的太阳能与沼气技术利用专业的教学计划，走访江西赛维LDK光伏有限公司等多家光伏企业，依据本地区行业企业对中等职业学校学生的学习要求及教学特点，制定了教学计划，设置了文化基础课、专业基础课、专业实践课等课程。伴随着内地西藏中职班学生的到来，通过和学生的进一步接触，我们发现原有的教学计划课程设置过于单一，没有考虑教学对象在知识、能力、兴趣、爱好等各方面的巨大差异，显示了很多不足之处，为此我们对教学计划进行了多次修订，以使其切合内地西藏班学生的实际需求。
1.增加选修课程
在第一次的教学计划修订中，我们增加了选修课程，艺术欣赏、心理健康、音乐、物理、化学等课程的开设，使课程内容丰富多彩，充满活力，既可以调动学生的学习兴趣，弥补学生知识的局限和基础的缺失，又可以弥补必修课的不足，作为内容的拓展或深化，充分发展学生的技能和特长，从而拓展了内地西藏中职班课程的种类、范围，同时也培养学生的个体差异，在教学中，选修课程充分展现了其吸引力，学生各取所需，取长补短，很好地提高了综合素质。 2.扎实过好语言关
内地西藏中职班进入实际教学一个月后，教师们普遍发现学生在基本的对话、普通话的语言基础和沟通上不够顺畅，老师上课过程中的很多内容，学生理解比较困难，甚至听不懂，因此语言不过关对教学产生了非常大的困惑。听不懂话就谈不上教学的开展，因此计划首先利用约半年的时间，帮助学生过好语言关，学习和掌握好普通话，这对于部分只懂得藏语，听不懂汉语的学生来讲，本身也是掌握一项技能。近年来，随着青藏铁路的开通，西藏自治区的旅游产业也正蒸蒸日上，西藏学生如果能够熟练运用汉语，与游客流利地进行对话，对于推广西藏丰富美丽的旅游资源也具有重大意义。
为此，我们把学生按照语言能力分成不同水平的三个班级，提出不同要求，由老师进行分层次的语言强化辅导，在其他学科平时的教学中，老师们也针对性地增加了和学生的对话，课堂上利用一切机会考验、提高学生的语言表达能力，平时随时督促学生养成使用汉语的习惯，创造良好的语言环境，经过半个多学期的补习，同学们的语言沟通能力有了明显提高，在学校组织的语言的测试中，有十多位同学的语言水平达到了普通话的二级乙等，获得了学校颁发的普通话证书，其他同学也基本做到了能够听得懂、讲得出。
3.实行模块化教学
针对学生基础较差的实际情况，学校在教学中提出了“低起点、慢步走、勤复习、多动手、反复练”的原则，各学科普遍采用灵活的模块化教学。每学期初，教师通过对教材的提炼，有选择性地对教材进行重新编排和组合，把一学期教学的内容根据学生的知识接受能力转化为教学的模块，制定学期教学任务书，根据教学模块来安排教学进度。文化基础、专业课程普遍抛弃了生涩难解的深奥理论，跳出了教材的束缚，因地制宜，编制了一大批符合内地西藏中职班学生实际的讲义、项目课程的教案，专业负责人蒋俊祁老师，带领团队，在专业课程的教学中编制了《光伏组件制造技术及应用》等自编项目教材，填补了专业教材的空白，也适合学生的实际需求，极大调动了学生的学习积极性，模块化自编教材、讲义的使用让学生能够听得懂、学得会，最大可能地提升了学习的效果。
四、巩固专业，突出技能
技能教学是职业类学校教学的突出特点，也是关键环节。为满足教学的要求，促进作为新兴专业的太阳能与沼气技术利用专业的发展，学校斥资300多万元，进行光伏技术专业实训基地的建设，根据本专业的要求和企业的实际生产情景，建立光伏太阳能采集场、电池性能实训室、光伏电池工艺实训室、光伏发电实训室和光伏系统实训室、电力电子（排故）实验室等实训场所，并与数家光伏龙头企业合作建立校外实习实训基地。
大量实习、实训场所的建立、完善，为内地西藏中职班提供了良好的实训条件，同学们如鱼得水，在知识的海洋遨游，在技能的实践中进步，学校把所有学习场所、实训场地都无条件地开放，大量专业课程的教学都在实训室中完成，在专业课程教学计划的安排过程中，学校抓住学生喜欢动手，迫切希望掌握一技之长的愿望，将电子CAD、电子线路、电工基础等专业基础课程和电子装配、光伏电池装配、电工维修、沼气技术利用等实践动手能力较强的技能课程穿插，在课程设置中开设了太阳能技术利用的项目课程，实行理实一体化教学，同时推行电子装配中级工、电工中级工、维修电工等专业技能课程的考证。配备经验丰富、责任心强的技能实训团队进行教学，理实一体化的教学形式大大激发了同学们的学习热情，师生们激情互动，整个班级的专业学习氛围浓厚，学习效果明显。
内地西藏中职班课程资源的开发及改革是一项系统性的研究，我校经过两年多的教学实践，通过大量认真细致的工作，在调整中完善，在完善中提高，已经初步形成了一整套符合内地西藏中职班教学要求的人才培养方案和课程体系，并将在今后的教学实践中不断修改、力争完善。