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摘 要：在幼儿教育阶段，教师往往会比较擅长应用一些角色性主题游戏，来开展幼儿主题游戏活动。将生活中的真实场景，具象到幼儿体验活动中，而幼儿则可以在模仿想象的过程中，获得更多的知识体验。本文将结合实际情况，对家庭资源在幼儿园角色性主题游戏的有效应用策略进行详细分析，以期为今后开展的有关工作提供宝贵参考。
关键词：家庭资源;幼儿园;角色性主题游戏;策略
家庭作为幼儿启蒙的第一场所，对于幼儿的知识获取有着十分重要的意义。而将家庭资源应用于幼儿园角色性主题游戏策略与活动中，有助于培养幼儿的社会适应能力，对于幼儿今后的成长而言是十分重要的。因此，结合实际情况，对家庭资源在幼儿园角色性主题游戏中的应用策略进行详细分析是十分必要的。
一、家庭资源概述
通常情况下，家庭资源主要是指家庭中存在的各种资源总和，其中包含了较为广泛的内容。若是对其进行具体分析，则主要可以概括为内部资源与环境资源这两种，其中家庭资源主要是包括人力、物力资源，环境资源则包括了自然、社会资源两个方面的重要内容。这也就不难看出，家庭资源可以较好地被应用于幼儿教育中。而通过将其与幼儿园角色性主题游戏中，不光是可以为游戏活动提供更多的素材，让游戏活动的形式、内容更为丰富。同时也可以为幼儿塑造更多不一样的环境，使得幼儿能够在这些资源中获得更多知识、学习体验，为幼儿更好地学习有关知识、累积社会生活经验、适应社会生活创造有利条件[1]。
二、家庭资源在幼儿园角色性主题游戏中的应用策略
基于上述分析，在以往家庭资源的应用通常不会引起幼儿教师的重视，为培养幼儿综合能力带来一定影响。这也就需要在今后幼儿教师对家庭资源进行合理化应用，使得角色性主题游戏活动可以更好地发挥其积极作用。
（一）对游戏主题进行合理化确定
游戏活动的主题，主要是要根据幼儿的实际情况来进行综合性确定，而为了避免幼儿因缺乏足够兴趣，拒绝参与主角色性主题游戏活动的情况，幼儿教师就需要事先对游戏活动主题进行筛选。幼儿教师可以集思广益，考虑到幼儿之间的差异性，通过与家长协商、交流的方式，来对游戏活动主题进行确认。邀请家长根据自家幼儿的生活经验、好奇心等等方面元素，来对游戏活动主题进行优化。并将这些想出来的活动主题，反映给幼儿教师，丰富主题内容。在此基础上，幼儿教师可以让幼儿对这些活动主题进行投票，选择出票数最多的活动主题，而其他主题则是可以作为今后其他游戏主题活动的参考，并在今后的游戏活动中加以选用，避免幼儿会产生不良的活动情绪，保证主题确定的合理、公平性。
（二）丰富幼儿生活经验
为了保证幼儿可以更好地参与到角色性主题游戏活动中，幼儿教师应该采取有效的方法，来丰富幼儿的生活经验，使得幼儿在游戏中可以充分发挥自身的主体性。这也就需要幼儿教师及时与家长进行沟通，让家长在生活中利用互联网络资源，借助图画、图片等来向幼儿解读游戏以及相关联的知识，使得幼儿的认知能力可以有所提升。在此基础上，家长则可以尽可能地引导幼儿参与到生活劳动中，为幼儿创设参与家庭劳动的机会，使得幼儿可以在生活中获得更多的体验，累积宝贵的知识与生活经验[2]。
（三）积极促进家园合作共育
与幼儿教师相比，家长从事的职业较为多样，涉及各个行业，而这些都能够为幼儿生活经验的累积创造有利条件。幼儿教师可以邀请一些职业特征十分明显的家长，共同参与到幼儿园角色性主题游戏，使得这一游戏活动更为丰富，并为幼儿扮演提供一些指导性意见。而幼儿教师在这一过程中也需要及时对这些经验做出总结，然后在今后对角色性主题游戏活动加以优化，使得游戏活动的有效性可以得到提升。同时也促进了家长与学生、与教师三者之间的沟通交流，对于今后开展的幼儿教育工作也有着较好的促进作用。
（四）对游戏材料进行合理化利用
在角色性主题游戏活动中，材料的合理化利用也是必不可少的，对于丰富游戏活动内容、提高游戏生动性是十分必要的。因此，幼儿教师可以引导学生对生活中的各种常用资源进行观察，如纸箱、废旧报纸、玩偶服等，这些都是幼儿园角色性主题游戏活动中会涉及、应用到的。教师可以让幼儿将这些家庭资源带入到幼儿园，然后进行归纳、分类与整理，在减少教育资金、丰富游戏活动材料的同时，还可以培養幼儿勤俭、节约等良好习惯。
结束语：
综上所述，对于角色性主题游戏活动而言，家庭资源的应用与引入是十分重要的，为了充分发挥家庭资源的积极作用，幼儿教师可以通过对游戏主题进行合理化确定、丰富幼儿生活经验、积极促进家园合作共育、对游戏材料进行合理化利用等方式，将家庭资源有效应用于角色性主题游戏活动中，为幼儿带来更为充实的体验，使其在潜移默化中提高自身的综合能力。
参考文献：
[1]周悦.幼儿园大班主题建构游戏的指导策略研究[D].浙江：浙江师范大学，2016.
[2]郝焕荣.农村幼儿园如何利用自然资源开展创造性游戏[J].新校园：理论版，2011，（9）：216-216.
关键词：家庭资源;幼儿园;角色性主题游戏;策略
家庭作为幼儿启蒙的第一场所，对于幼儿的知识获取有着十分重要的意义。而将家庭资源应用于幼儿园角色性主题游戏策略与活动中，有助于培养幼儿的社会适应能力，对于幼儿今后的成长而言是十分重要的。因此，结合实际情况，对家庭资源在幼儿园角色性主题游戏中的应用策略进行详细分析是十分必要的。
一、家庭资源概述
通常情况下，家庭资源主要是指家庭中存在的各种资源总和，其中包含了较为广泛的内容。若是对其进行具体分析，则主要可以概括为内部资源与环境资源这两种，其中家庭资源主要是包括人力、物力资源，环境资源则包括了自然、社会资源两个方面的重要内容。这也就不难看出，家庭资源可以较好地被应用于幼儿教育中。而通过将其与幼儿园角色性主题游戏中，不光是可以为游戏活动提供更多的素材，让游戏活动的形式、内容更为丰富。同时也可以为幼儿塑造更多不一样的环境，使得幼儿能够在这些资源中获得更多知识、学习体验，为幼儿更好地学习有关知识、累积社会生活经验、适应社会生活创造有利条件[1]。
二、家庭资源在幼儿园角色性主题游戏中的应用策略
基于上述分析，在以往家庭资源的应用通常不会引起幼儿教师的重视，为培养幼儿综合能力带来一定影响。这也就需要在今后幼儿教师对家庭资源进行合理化应用，使得角色性主题游戏活动可以更好地发挥其积极作用。
（一）对游戏主题进行合理化确定
游戏活动的主题，主要是要根据幼儿的实际情况来进行综合性确定，而为了避免幼儿因缺乏足够兴趣，拒绝参与主角色性主题游戏活动的情况，幼儿教师就需要事先对游戏活动主题进行筛选。幼儿教师可以集思广益，考虑到幼儿之间的差异性，通过与家长协商、交流的方式，来对游戏活动主题进行确认。邀请家长根据自家幼儿的生活经验、好奇心等等方面元素，来对游戏活动主题进行优化。并将这些想出来的活动主题，反映给幼儿教师，丰富主题内容。在此基础上，幼儿教师可以让幼儿对这些活动主题进行投票，选择出票数最多的活动主题，而其他主题则是可以作为今后其他游戏主题活动的参考，并在今后的游戏活动中加以选用，避免幼儿会产生不良的活动情绪，保证主题确定的合理、公平性。
（二）丰富幼儿生活经验
为了保证幼儿可以更好地参与到角色性主题游戏活动中，幼儿教师应该采取有效的方法，来丰富幼儿的生活经验，使得幼儿在游戏中可以充分发挥自身的主体性。这也就需要幼儿教师及时与家长进行沟通，让家长在生活中利用互联网络资源，借助图画、图片等来向幼儿解读游戏以及相关联的知识，使得幼儿的认知能力可以有所提升。在此基础上，家长则可以尽可能地引导幼儿参与到生活劳动中，为幼儿创设参与家庭劳动的机会，使得幼儿可以在生活中获得更多的体验，累积宝贵的知识与生活经验[2]。
（三）积极促进家园合作共育
与幼儿教师相比，家长从事的职业较为多样，涉及各个行业，而这些都能够为幼儿生活经验的累积创造有利条件。幼儿教师可以邀请一些职业特征十分明显的家长，共同参与到幼儿园角色性主题游戏，使得这一游戏活动更为丰富，并为幼儿扮演提供一些指导性意见。而幼儿教师在这一过程中也需要及时对这些经验做出总结，然后在今后对角色性主题游戏活动加以优化，使得游戏活动的有效性可以得到提升。同时也促进了家长与学生、与教师三者之间的沟通交流，对于今后开展的幼儿教育工作也有着较好的促进作用。
（四）对游戏材料进行合理化利用
在角色性主题游戏活动中，材料的合理化利用也是必不可少的，对于丰富游戏活动内容、提高游戏生动性是十分必要的。因此，幼儿教师可以引导学生对生活中的各种常用资源进行观察，如纸箱、废旧报纸、玩偶服等，这些都是幼儿园角色性主题游戏活动中会涉及、应用到的。教师可以让幼儿将这些家庭资源带入到幼儿园，然后进行归纳、分类与整理，在减少教育资金、丰富游戏活动材料的同时，还可以培養幼儿勤俭、节约等良好习惯。
结束语：
综上所述，对于角色性主题游戏活动而言，家庭资源的应用与引入是十分重要的，为了充分发挥家庭资源的积极作用，幼儿教师可以通过对游戏主题进行合理化确定、丰富幼儿生活经验、积极促进家园合作共育、对游戏材料进行合理化利用等方式，将家庭资源有效应用于角色性主题游戏活动中，为幼儿带来更为充实的体验，使其在潜移默化中提高自身的综合能力。
参考文献：
[1]周悦.幼儿园大班主题建构游戏的指导策略研究[D].浙江：浙江师范大学，2016.
[2]郝焕荣.农村幼儿园如何利用自然资源开展创造性游戏[J].新校园：理论版，2011，（9）：216-216.