“自主”就是自己有主意，是指遇事会自己思考、自己判断，有自己的主见。未来的社会是一个快节奏、高效率、竞争激烈的社会，它对人才素质的要求越来越高，尤其需要有自主的创造力和适应能力。因此，培养幼儿的自主性，不仅是社会的需要，也是每一个人满足自身发展的需要。我们园在“健康特色”办园目标的引领下，在户外分区体育活动中注重培养孩子的学习品质，提高孩子的自主能力。在尝试与探索中，不断积累经验，促进孩子各方面健康和谐地发展。
　　一、注重环境，为幼儿创设自主发展氛围
　　良好的环境创设应体现开放、自由，能让幼儿无拘无束地参与活动，使幼儿产生愉快的情绪，能激发幼儿的好奇心和对活动的兴趣，增强幼儿的自主性、自信心，因此，为幼儿创设一个爱与宽松的环境是发展幼儿自主性的前提。
　　1、提供丰富的玩具和材料。
　　在组织幼儿进行分区体育活动中，我们给幼儿提供玩具、材料时，注意用心找到幼儿兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点，及时调整玩具、材料，选择能引起幼儿的多种动作的玩具，让幼儿自主活动，如选择：球、沙包等玩具。球既可用手拍、又可用脚踢，还可用头顶；沙包可向远处投掷，既可练习投掷动作，又可练习抛接动作，还能把沙包放在头上顶着走或放在脚背上走，锻炼平衡能力。
　　2、营造和谐平等的心理氛围。
　　幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格，因此，我们必须树立正确的指导思想，充分认识到幼儿在活动中的主体地位。在分区体育活动中，老师经常和幼儿交流，与他们建立平等的师生关系、朋友关系，和他们说话时能蹲下来，尊重他们，慢慢地了解每个幼儿的兴趣、爱好，了解他们发展的需求，并把教育目标渗透在分区体育活动中，引导他们产生自身的需要，逐步形成内部动力定型，最终内化为自觉行为，为他们提供宽松和充满爱与平等的环境。
　　二、转变观念，让幼儿成为发展的主人
　　1、激发幼儿的自主积极性。
　　苏霍姆林斯基曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”幼儿时期，是天真好奇、主动探索的时期，我们要抓住这一时期幼儿的特点，注重激发幼儿活动和学习的愿望，调动幼儿的积极性和主动性。因此，在活动中我们应注意观察幼儿的表现，关注幼儿对活动是否有兴趣，是否能以积极愉快的情绪投入其中，坚持从培养幼儿有益的兴趣出发，给予恰当的指导，使幼儿心情愉悦、积极主动地进行活动。当幼儿品尝到成功的美味后，再给他们提出更高的要求，以便挖掘和发挥他们的巨大潜力。
　　2、放手让幼儿去玩。
　　陈鹤琴先生指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。游戏的主体是幼儿，游戏的权利也在幼儿，我们要保证幼儿在游戏中有充分的自由度。在分区体育活动中，幼儿玩什么玩具，怎么玩，和谁一起玩，在哪儿玩，一种玩具玩多长时间，我们都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人，使他们有尽可能多的选择自由度。例如：跑跑区中，有的孩子会对飘在空中的蒲公英兴趣盎然，边跑边吹；有的会对一根落在地上的小树枝感兴趣，独自摆弄着；还有的会对树上飘落的树叶和小花瓣着迷，捡起来数一数，比比谁捡得多。这些，都是孩子天性的外露，童真的一面，我们可以利用自主分散活动时间放手让他们去玩，发挥他们的想象力，让他们体验玩的幸福和快乐。
　　3、鼓励幼儿玩出新花样。
　　游戏的重复行为是幼儿游戏的主要外显特征，重复机能是幼儿自主发展的需要。提供充足的时间，让幼儿展开想象的翅膀，在自由自在的玩中探索，可以提高他们的自主创造性。在分区体育活动中，我们允许幼儿每天都玩自己喜爱的器械材料，鼓励他们想方设法玩出新花样。例如：平衡区活动时，有的孩子接连几天都玩塑料平衡板。开始，他们都是各自玩各自的，有的将拼板拼成一个长方形、正方形或是不规则图形，然后在拼板上走一走；有的两两比赛，看谁站立时间长。这时，我们肯定了他们的各种玩法，启发他们是否能几个人一起玩。于是，孩子们开始了交往，他们一起将拼板拼成一条长长的小河跨一跨，或拼成一条小路走一走，还有的将拼板两块两块竖起来，变成一个倒“V”型，练习助跑跨跳。孩子们在游戏中探索玩具的新玩法，同时又学会了与同伴和谐交往，发展了他们的自主性、创造性。
　　4、给予积极评价。
　　《指南》中指出：应从幼儿自身的前后对比看待其进步；应利用幼儿的进步促进其全面发展。在活动中，我们更多地承担“观察者”的角色，对幼儿每一个创意都表现出倾听、微笑和接纳的态度，欣赏他们，注重他们自主能力、创造力的发展，鼓励他们积极大胆、自主地表现自己的创意。当然我们也应该发现孩子的不足之处。对于不足之处，我们要避免在公开场合指出。帮助幼儿改变不足的最好办法是多提其表现好的地方，即重视长处忽略短处，以优势带动劣势。另外，我们还主张并鼓励幼儿进行自主评价，使幼儿在评价自己和他人的过程中，更好地认识自己，完善自己。
　　三、继续探索，培养幼儿自主性应注意的几个方面。
　　1、注重合作，提高社会交往能力。
　　合作精神涵盖着一个人的自制力，与人热诚相处的能力。分区体育活动中，我们在尊重孩子的意愿，培养幼儿自主性发展的同时，还应培养幼儿合作玩的能力。例如：“两人三足”游戏、“老鼠笼”游戏、跷跷板、跳皮筋和一些民间游戏：如丢手绢、抬花轿等这些活动，为幼儿提供合作机会，锻炼合作能力，让他们在与同伴的交流、协作中获得全面、主动、生动的发展。在活动中，慢慢懂得使用礼貌用语，学会尊重他人，和同伴团结友爱，充分体验合作的快乐。
　　2、适当放手，锻炼幼儿处理问题的能力。
　　在分区体育活动中，我们还应锻炼幼儿处理问题的能力。尽量让他们成为处理问题的主角，使他们觉得自己的事情自己能处理。当然，教师也应及时引导、鼓励、启发幼儿学习解决问题的方法。让幼儿学会自己解决问题，不仅培养了幼儿的自主意识，还提高了幼儿分辨是非的能力。例如：在幼儿间发生问题时，教师尽量使用开放性引导语：“你觉得应该怎样？”、“怎样做比较好？”“没关系，你可以先试一试”等等。让孩子学会遇事先思考，三思而后行。
　　3、尊重差异，注重因材施教原则。
　　虽然是同一年龄的幼儿一起游戏，但是身体素质，各种能力还是有很大的不同的。我们教师应该并重这些差异，因材施教。心中不能只有一把尺，“一刀切”似地衡量、要求幼儿。有效地观察每位孩子，了解他的运动能力、表现能力等，在适当的时候给予指导和帮助，从实际出发，有的放矢地进行组织，使每个孩子都能得到相应的发展。
　　总之，通过分区体育活动，培养幼儿自主意识，自主行为，使之成为幼儿发展的内驱力，并作为全面素质教育的核心和切入口。分区体育活动开展至今，幼儿在活动中享受到了自主，体验到了快乐，身心健康发展。在孩子们的身上，我们看到了活动的意义所在，看到了活动的美好明天。