【摘 要】
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笔者偶从散乱资料的字里行间发现“草根式研究”或“草根研究模式”的字眼，不由心头一亮，虽吃不透“草根”之出处和确切含义，却已经充满奇思妙想，暗暗称赞“草根”之提法实在妙不可言。 “草根式研究”之要义是什么?除了“自下而上”的含义之外，我以为还应蕴含另外三层含义：一日“扎根本乡本土”，二日“群体参与”，三日“固本强基”。时下颇为流行的诠释校本研究的三句话：“为了学校”“基于学校”“在学校中”，概括了
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笔者偶从散乱资料的字里行间发现“草根式研究”或“草根研究模式”的字眼，不由心头一亮，虽吃不透“草根”之出处和确切含义，却已经充满奇思妙想，暗暗称赞“草根”之提法实在妙不可言。
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分的活动主要是由右脑指挥的，多用左眼、左耳和左手就意味着锻炼右脑。由此，成人不妨让孩子的脑袋多多向右偏转，这样便可训练“左视野”(即用左眼观察)。还可让孩子多多在左耳内塞上耳机聆听音乐或故事，同时可要求孩子有意多用左手来做一些简单的活，如擦桌子、开门、开灯等。
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其他文献
[摘 要]长期来看，不论是国家政策还是市场导向，普通住宅开发都将成为我房地产市场发展的主流。然而，鼓励住房消费，意味着不仅要有合理的房价，还要有相应的消费能力。针对当前房地产市场存在的问题，应通过政府、开发商、消费者的共同努力，采取多种措施，提高中低收入家庭的消费能力和消费水平，促进房地产市场健康持续发展。 [关键词]普通住宅；中低收入；经济适用房 [中图分类号]F299．2 [文献标识码]
一、疑团呈现 植树问题是一个典型的数学问题，现行人教版教材把它作为数学广角的内容编入四年级下册。教学中很多教师对于“两端都栽”“只栽一端”与“两端都不栽”这样三种情况的区分予以了特别关注，为了提高解决问题的正确率，他们往往要求学生牢牢地记住相应的“计算公式”（“加1”“不加不减”“减1”），但实际情况却并非教师想象中的那么顺利与简单。 【现象一】 在“两端都栽”的情况下，研究间隔数与棵数的关
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在课程总目标中提到学生能“运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”。这一目标不仅明确地给出了“问题解决”的基本流程，同时也要求教师在教学中应关注如何引导学生进行数学地思考问题。 面对课标的要求，作为教学活动的组织者、引导者、合作者的教师，我们能做什么？笔者认为，要对学生进行有效地数学思维方式的引领，除了在教学设计中体现问
传统的教学模式是教师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。而翻转课堂恰恰颠覆了这一模式，在“翻转课堂”这样的教学模式下，学生在家通过对短小精悍的教学视频的观看、操作，完成知识的学习，而课堂则变成了教师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的综合运用等，从而达到更好的教学效果。“翻转课堂”之所以受到如此广泛的关注，一方面是基于计算机和云技术的发展，而另一方面则是因为它巧妙地契
《上海市学前教育课程指南(试行稿)》提出了幼儿园以主题活动的方式呈现学习活动。为使《指南》中的课程理念在操作层面上展开，2000年我们开始着手编写《学习活动》教师参考用书。我和许多青年教师一起，结合不同幼儿园的教育实践，对主题的建构进行了一些探讨。 开始实施主题活动的时候，一些教师把教师预设和幼儿生成对立起来，片面地认为凡是教师预设的内容都是灌输，只有幼儿生成的内容才适合幼儿的需要。每当问及主题
又是一节数学课，我们原定要学习内容是“百分数、分数利、数的互相转化”。 一上课，子路就吵吵开了：“百分数、分数、小数互相转化?哎呀，听这名字就够麻烦的!我讨厌转化!” 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
高考始终是社会关注的焦点，也是课程改革的焦点！高考对教师教学具有重要的导向作用，高考也是学生学习的“指挥棒”。笔者在日常的调研工作中，听到教师抱怨最多的是高考越来越难了，细致地研究2010年江苏高考数学试题后感触尤其深刻。这份试卷突出数学学科特点，考查基础与考查能力并重，坚持不断创新，梯度明显，区分度高，运算量大。试题注重考查数学能力、涉及考试说明中的五种能力和两种意识，特别注意从多种不同角度进行
数学高考大纲讲,按照“考查基礎知识的同时,注重考查能力”的原则,确定以能力立意命题的指导思想。要求学生灵活地应用所学的数学知识进行独立地思考,创造性地解决问题。这种解题技能集中表现在思维的独立性、逻辑性与灵活性等上。 注:本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
教”与“教学”两者的核心区别在于“教”是以教师为本，即所考虑的相关内容均基于教师如何教；“教学”是教师和学生积极互动、共同发展的活动，教师是教育实施的主体，学生是学习的主体。如果教师在课堂中只是为了“教”而教，忽略了学生的“学”，就会严重影响教学效果。因此，教师在课前应当充分预设学生的学习活动，在课堂中创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，这样，才能更好地达成教学目标。
在当前数学课堂教学中，教师盲目、机械地追求合作学习、探究性学习，使课堂教学不断趋于复杂，从而让学生在冗繁的课堂教学中迷失了学习的重点。因此，让教学回归简约有一定的必要性，当然这里所说的简约并不是简单的讲授。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装